Организация и проведение учебных социологических исследований. Методические указания к практическим занятиям

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ УЧЕБНОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Для проведения учебного социологического исследования необходимо сформировать из студентов несколько малых групп (3–5 человек). Темы для социологического исследования могут быть разработаны и сформулированы студентами самостоятельно или взяты из предлагаемого списка (прил. 3).

Первый шаг связан, прежде всего, с выбором типа социологического исследования, наиболее подходящего для изучаемой проблемы. Затем проводится системно-логический анализ проблемы, т.е. выясняются ее причины, последствия, влияющие на неё факторы, выдвигаются гипотезы описательного и объяснительного характера. Описательные гипотезы характеризуют связи исследуемого явления со структурными параметрами изучаемого объекта, а объяснительные представляют собой предположения о причинно-следственных связях исследуемой проблемы с различными социальными явлениями и факторами.

Далее определяют генеральную совокупность, размер и тип выборки, выбирают наиболее подходящие методы сбора эмпирической информации (опрос, наблюдение, контент-анализ и т.д.).

Составляют рабочую программу учебного социологического исследования (см. раздел «Программа социологического исследования»).

Следующий этап — сбор социологической информации в соответствии с выбранными методами, ее обработка и представление в виде таблиц или графиков. Полученные результаты интерпретируются, выявляются взаимосвязи признаков и параметров, подтверждаются гипотезы исследования.

Завершающий этап — оформление результатов исследования и написание отчета. Одно из семинарских занятий будет посвящено сообщениям представителей групп о результатах проведенных социологических исследований.

Требования к отчету по социологическому исследованию. Отчет о выполненной практической работе (социологическом исследовании) должен включать:

–титульный лист,

–содержание работы с указанием страниц,

–программу исследования,

–анализ результатов исследования с графиками и таблицами,

–список использованной литературы (приводится список использованной литературы, как по проблеме исследования, так и по методике социологических исследований).

31

Список должен быть составлен и оформлен в соответствии с библиографическими требованиями. Отчет должен быть оформлен в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научно-исследовательским работам (образец титульного листа отчета представлен в прил. 1).

Отчет может быть дополнен приложениями (рабочие материалы исследования: анкеты, бланки, протоколы, журналы наблюдений, промежуточные расчеты, статистическая информация и т.д.).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Бахарев В.В. Методология и технология социологического исследования: учебное пособие. Белгород: БелГУ, 2007.

2.Волков Б.С., Волкова Н.В. Методология и методы психологического исследования: учебное пособие. М.: Кнорус, 2013.

3.Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Прикладная социология: методология и методы: учебное пособие. М.: ФГАНЦ «Центр социологических исследований. Ин-т социологии РАН, 2012.

4.Гуц А.К., Фролова Ю.В. Математические методы в социологии. М.: URSS-ЛКИ, 2007.

5.Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М.: КДУ, 2009.

6.Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования: учебник. М.: ИНФРА-М, 2011.

7.Кравченко А.И. Методология и методы социологического исследования: учебник для бакалавров. М.: Юрайт, 2014.

8.Лукина Н. Технология интервью: учебное пособие для вузов. 2-е изд., доп. М.: АспектПресс, 2008.

9.Мельникова О.Т. Фокус-группы. Методы, методология, модерирование. М.: Аспект Пресс, 2007.

10.Пузанова Ж.В., Трощукек И.В, Витковская М.И. Практикум по курсу

«Методология и методика социологических исследований. М.: Высшее Образование и Наука, 2007.

11.Сем нова А.В., Корсунская М.В. Контент-анализ СМИ: проблемы и опыт применения / Под ред. В.А. Мансурова. М.: Институт социологии РАН, 2010.

12.Тавокин Е.П. Основы методики социологического исследования: учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2009.

13.Тихонова Е.В. Методология и методы социологического исследования:

учебник для вузов. М.: Academia, 2012.

14.Шарков Ф.И. Социология: теория и методы: учебник. М.: Экзамен, 2007.

15.Шереги Ф.Э.Социология политики: прикладные исследования. М.: Центр соц. прогнозирования, 2003.

16.Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Омега-Л, 2011.

32

Приложение 1

(Образец титульного листа отчета)

Московский государственный строительный университет

Кафедра политологии и социологии

Отчет

о выполнении учебного социологического исследования на тему:

«Удовлетворенность студентов организацией учебного процесса в МГСУ»

Выполнили: Студенты группы ПГС-2-1

Смирнов П.П. Петрова Е.А.

Проверил: Доцент, кандидат исторических наук

Иванов Н.Н.

Москва 2015

33

Приложение 2

ПРИМЕР ОБОСНОВАНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НА ТЕМУ «УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ ОРГАНИЗАЦИЕЙ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ»

Обоснование проблемы исследования. Уровень подготовки бакалавров и ма-

гистров определяется качеством организации учебного процесса в вузе. Качество учебного процесса в вузе непосредственно влияет на подготовку будущих специалистов, уровень их конкурентоспособности, определяет спрос на рынке труда. Изучение уровня удовлетворенности студентов организацией учебного процесса позволит oпредeлить преимущества и недостатки, присущие учебному процессу, а также сформулировать конкретные предложения, которые позволят повысить качество учебного процесса, с учетом особенностей довузовской подготовки студентов.

Объект исследования — студенты вуза, которые должны высказать свои мнения о различных сторонах организации учебного процесса.

Предмет исследования — учебный процесс в целом, отдельные его элементы, а также факторы и условия, оказывающие воздействие на организацию учебного процесса, уровень удовлетворенности студентов отдельными элементами учебного процесса.

Цель исследования — определить степень удовлетворенности студентов организаций учебного процесса в вузе и на основе результатов социологического исследования разработать практические рекомендации для руководства вуза, направленные на улучшение организации учебного процесса в соответствии с требованиями повышения качества подготовки выпускаемых специалистов.

Задачи исследования. Для проверки основной гипотезы и гипотезыследствия необходимо решить следующую задачу: определить факторы и условия в вузе, оказывающие наибольшее влияние на организацию учебного процесса, среди которых выделяются:

–обеспеченность площадями для аудиторных занятий;

–обеспеченность библиотечной литературой;

–обеспеченность компьютерами;

–квалификация преподавателей;

–бытовые условия (организация питания, условия проживания в общежитиях). Гипотезы исследования. Основная гипотеза: качество организации учебного

процесса в современных российских университетах непосредственно связано с уровнем материального обеспечения учебного процесса.

Гипотеза-следствие: на качество учебного процесса в вузе оказывает влияние не только уровень квалификации преподавательского состава, но и матери- ально-техническое обеспечение учебного процесса, а также уровень довузовской подготовки студентов.

Организация аудиторных занятий в вузе предусматривает обучение в группах студентов численностью от 20 до 30 человек. Каждая группа, в зависимости

34

от специфики взаимодействия студентов, обладает своим уникальным социаль- но-психологическим климатом, который оказывает непосредственное влияние как на каждого отдельного студента, так и на весь учебный процесс.

Исходя из этого, можно сформулировать дополнительную гипотезу о том, что на учебный процесс оказывает влияние социально-психологический климат, сложившийся в студенческих группах.

Проверка дополнительной гипотезы основывается на изучении социальнопсихологического климата в студенческих группах и того влияния, которое он оказывает на учебный процесс.

Интерпретация основных понятий исследования — это многоступенчатая процедура истолкования смысла основных понятий.

1) Теоретическая (выделение основных понятий исследования и истолкование их смысла с помощью словарей, энциклопедий и пр.)

В данном случае:

Организация учебного процесса — способ упорядочивания взаимодействия участников обучения, способ его существования. В образовании характеризуется рядом показателей, отражающих как условия обучения, так и, косвенно, эффективность использования ресурсов.

Учебная деятельность — это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться. Учебная деятельность может быть осуществлена только путем соответствующего выполнения деятельности преподавателя и деятельности студента. и т.д.

2) Эмпирическая:

Необходимо выделить эмпирические индикаторы исследуемого явления, которые доступны измерению и наблюдению, т.е. могут быть изучены с помощью количественных методов. Например, эмпирическими индикаторами включенности студентов в учебный процесс могут стать: степень посещаемости занятий, уровень их успеваемости, степень усвоения знаний, степень включенности в работу на практических занятиях, степень включенности в осуществлении самостоятельной работы и т.д.

3) Операционная:

На этом этапе работы исследователь устанавливает с помощью каких процедур может быть осуществлен замер эмпирических индикаторов (определяет, в зависимости от предмета исследования, метод и технику сбора данных, типы вопросов, типы шкал). Например: уровень успеваемости студентов можно определить с помощью шкалы: высокий, (учусь на отлично); средний (учусь на «4»), низкий (учусь на тройки) и т.д.

Интерпретация понятий является важнейшей процедурой при составлении программы исследования, так как позволяет перейти от теоретического понятия к измеряемому показателю. Это необходимо при разработке инструментария для дальнейшего сбора первичной информации.

35

Приложение 3

ТЕМЫ ДЛЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

1.Предпосылки выбора высшего учебного заведения и специализации.

2.Организация учебного процесса: ожидания и реальность.

3.Освоение учебных дисциплин: объективные и субъективные трудности.

4.Адаптация студентов младших курсов к вузовской жизни.

5.Повседневная жизнь студента МГСУ: преимущества, проблемы, недостатки.

6.Информационные технологии и процесс образования.

7.Влияние социальных сетей на формирование культурных и социальных предпочтений молодежи.

8.Религиозные предпочтения молодежи.

9.Строительная отрасль: предполагаемый карьерный и социальный рост выпускника МГСУ.

10.Изменение социальных предпочтений молодежи в процессе учебы в вузе.

11.Изменение профессиональных предпочтений студентов в процессе учебы.

12.Изменение культурных ценностей молодежи: причины и следствия.

13.Самореализация молодежи в политической жизни страны.

14.Молодая студенческая семья.

15.Карьерные стратегии молодых специалистов в строительной отрасли.

16.Референтные группы современной молодежи: предпосылки выбора и последствия.

17.Социальное неравенство среди студентов.

18.Самооценка студентов: от бакалавра до магистра.

19.Влияние СМИ на мировоззрение студентов.

20.Язык современной молодежи.

21.Межнациональное взаимодействие в студенческой среде.

22.Корпоративная культура вуза и самооценка студентов.

23.Общество «потребления» и проблемы экологии.

24.Современное состояние российского общества — оценка молодежи.

25.Дисфункции высшего образования как социального института.

26.Трудовая миграция: социальные и экономические последствия.

27.Социальные, культурные и экономические предпосылки агрессивного

поведения молодежи.

28.Роль гуманитарных дисциплин в формировании национального самосознания.

29.Мобильная связь и образ жизни молодежи.

30.Неформальная структура студенческой группы.

31.Роль молодежи в современном российском обществе.

32.Высотное строительство: социальные проблемы.

33.Освоение подземного пространства: потребности и интересы локальных сообществ.

34.Формирование инженерно-технической инфраструктуры города; социальные аспекты.

35.Социальные проблемы, возникающие при реконструкции зданий и сооружений.

36

36.Дорожно-транспортная инфраструктура Москвы: проблемы, пути решения.

37.Интернет и политическая культура.

38.Образ государственной власти в представлении российской молодежи.

39.Политическая культура молодежи.

40.Политические предпочтения молодежи.

41.Социальные проблемы в мегаполисах.

42.Проблема транспортной доступности в крупных городах.

43.Экологические проблемы в мегаполисах.

44.Молодежные субкультуры в условиях города.

45.Трудовая миграция – социальные и экономические последствия.

46.Общество «потребления» и проблемы экологии.

47.Город как «супермаркет» — возможность самореализации и социального

роста.

48.Социальная стратификация и социальная сегрегация в условиях мегаполиса.

49.Использование городского пространства молодежью.

50.Город (по выбору) в восприятии молодежи: архитектурный и социальный портрет.

51.Проблема транспортной доступности.

52.Зоны рекреации — размещение и возможности использования.

53.Город как информационная среда.

54.Выбор места жительства: факторы и условия.

55.«Flash mob» как социальное явление.

56.Участие студентов МГСУ в общественной жизни вуза.

57.Трансформация ценностных ориентаций молодёжи.

58.Отношение студентов к вопросу о месте России в мире.

59.Правосознание студентов МГСУ.

60.Проблема качества образования глазами студентов МГСУ.

61.Отношение студентов МГСУ к предметам гуманитарного цикла.

62.Об отношении студентов к платному обучению в вузе.

63.Влияние «гаджетов» на учебный процесс.

64.Социальное самочувствие молодежи.

65.Жизнь в общежитии.

66.Научно-исследовательская работа студентов.

67.Адаптация студентов первого курса к вузовской жизни.

68.Студенческий профком в жизни студента.

69.Использование студентами МГСУ свободного времени.

70.Работа и очная форма обучения.

71.Экологическое мировоззрение студентов.

72.Профессиональное самоопределение студентов.

73.Влияние СМИ на мировоззрение студентов.

74.Проблемы трудоустройства студентов строительного вуза.

(Вы можете самостоятельно сформулировать тему своего социологического исследования исходя из собственных интересов или из актуальных проблем современности.)

37

Приложение 4

ПРИМЕР СОСТАВЛЕНИЯ АНКЕТЫ ДЛЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

НА ТЕМУ «ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ И САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ МГСУ»

АНКЕТА Уважаемый студент!

Кафедра социологии и политологии проводит исследование «Оценка профессионального становления и самоопределения студентов МГСУ». Просим принять участие в опросе, так как Ваши ответы позволят нам оптимизировать образовательный процесс и найти новые подходы к подготовке специалистов.

Просим внимательно прочитать вопросы и отметить те варианты ответа, которые наиболее полно отражают Ваше мнение. Анкета анонимна. Надеемся на Ваше понимание и откровенность.

1.Укажите специальность, по которой Вы обучаетесь.

(например, 080100 — Экономика)

_________________________________________________

2.МГСУ Вы выбрали потому, что:

1)здесь высокое качество подготовки специалистов;

2)МГСУ как вуз известен давно;

3)выпускникам легче трудоустроиться;

4)в МГСУ легко учиться;

5)есть возможность поступить без особым проблем;

6)в этом вузе учатся мои друзья;

7)в этом вузе учились мои родители;

8)живу рядом;

9)свой вариант ответа_______________________________________

3.В выборе специальности наиболее важным для Вас было (выберите не более трех вариантов ответа):

1)желание реализовать свои способности;

2)желание занять в обществе достойное место;

3)интерес к будущей профессии:

4)хороший заработок в будущем, который дает специальность;

5)легкость трудоустройства по этой профессии;

6)желание приносить пользу людям;

7)продолжение семейной традиции;

8)советы родителей;

9)советы друзей;

10)близость вуза к дому;

38

11)финансовые возможности семьи;

12)низкие баллы за ЕГЭ;

13)нежелание идти в армию;

14)свой вариант ответа______________________________________

15)затрудняюсь ответить.

4.Посоветовали бы Вы своим друзьям выбрать ту специальность, которую выбрали Вы?

1)да;

2)нет;

3)затрудняюсь ответить;

4)свой вариант ответа_______________________________________

5.Если бы у Вас была возможность выбора специальности в настоящее время,

какую бы Вы предпочли?_________________________________

6.Удовлетворены ли Вы качеством обучения в вузе?

1)да;

2)нет;

3)затрудняюсь ответить;

4)свой вариант ответа _______________________________________

7.Как Вы оцениваете качество полученных в МГСУ знаний, необходимых для успешной работы?

1)отличное, я получил все, что необходимо для успешной работы;

2)хорошее, я получил базовые профессиональные знания, а то, что пропустил, наверстаю в процессе труда;

3)удовлетворительное, на работе мне понадобится опытный наставник;

4)плохое, большинство знаний мне не пригодятся, потребуется дополнительное образование, чтобы реализоваться в данной профессии;

5)очень плохое.

Вопросы 7–14. В чем Вы видите смысл своей учебы в нашем университете?

Оцените по 5-балльной шкале, что важно и что неважно для Вас, отметив галочкой нужный балл:

7. Возможность быстро достичь материальной самостоятельности, материального успеха

39

8. Возможность приобрести хорошие знания, новые умения и навыки, стать хорошим специалистом

15. Удовлетворены ли Вы технической оснащенностью вуза?

1) да;

2) нет;

3) затрудняюсь ответить;

4) свой вариант ответа _______________________________________

40