Опыт методической работы с молодыми специалистами. Методические рекомендации

Вопросы для самопроверки

1.Каковы основные требования-критерии урочной формы учебного про-

цесса?

2.Какой принцип заложен при выделении основных типов уроков ПО, т. е. в их классификацию?

3.В чем состоит основная дидактическая цель вводного инструктажа? Каково содержание деятельности мастера п. о. и обучающихся в процессе вводного инструктажа?

4.Как взаимодействуют обучающая деятельность мастера п. о. и учебнопроизводственная деятельность обучающихся на основном этапе урока?

5.Какова основнаядидактическаяцель заключительногоинструктажа?

Практические задания

1.Изучите структурный вариант плана урока (прил. 3).

2.Разработайте план урока ПО по теме профессии (специальности) в соответствии с изложенными в учебном элементе рекомендациями.

3.Изучите рекомендации по самоанализу урока ПО (прил. 4). Проведите самоанализ своего урока в письменном виде. Обсудите его с коллегами.

4.Изучите требования по анализу урока ПО (прил. 4). Проведите по предложенной схеме анализ занятия своего коллеги.

Учебные цели учебного элемента № 4

Изучив данный элемент, Вы будете

знать:

цели ПО в организации;

особенности организации ПО в организациях;

формы организации ПО в организации;

роль мастера п. о. в период производственной практики;

требования к рабочим местам и объектам учебно-производственных работ в организации;

уметь:

организовывать процесс ПО в организациях;

разрабатывать программы производственной практики;

планировать производственную практику обучающихся.

Вопросы для самоконтроля

1.Каковы дидактические цели и задачи ПО обучающихся в условиях производства?

2.В чем основные преимущества и недостатки ПО обучающихся в условиях производства по сравнению с производственным обучением в учебных мастерских?

3.В чем состоят основные обязанности мастеров п. о. при проведении ПО обучающихся на «самостоятельных объектах» в составе ученических бригад?

81

задачи и содержание планирования ПО;

роль социального партнерства в ПТО;

основные этапы изучения рынка труда;

требования к разработке анкет для проведения опросов;

особенности подбора учебно-производственных работ;

особенности разработки учебной программы по производственному обучению;

уметь:

планировать процесс ПО; разрабатывать анкеты для оценки соответствия квалификационным тре-

бованиям работодателей.

Вопросы для самоконтроля

1.В чем состоит принцип комплексности методического обеспечения учебного процесса?

2.В чем состоят задачи планирования ПО?

3.Каковы основные источники подбора учебно-производственных

работ?

4.В чем преимущества подбора учебно-производственных работ на основе заказов базовой организации?

5.Каково назначение перечня учебно-производственных работ?

6.Что следует понимать под системой социального партнерства?

7.Какие проблемы учебного заведения можно решить через развитие системы социального партнерства?

8.Кто может стать основными партнерами для данного учебного заведения? Что учебное заведение может дать своим реальным и потенциальным партнерам?

1.Какова последовательность действий образовательного учреждения по изучению рынка труда?

2.Какова процедура внесения изменений, связанных с новыми требованиями рынка труда, в учебную программу и содержание ПО?

Практические задания

1.Проанализируйте, как в учебной программе ПО по профессии реализуются требования квалификационной характеристики.

2.Проанализируйте содержание заданной темы учебной программы ПО с точки зрения отражения в ее содержании основных функций трудового процесса: планирование, подготовка, осуществление, контроль, обслуживание.

3.Проанализируйте тематический план учебной программы ПО с точки зрения преемственности содержания обучения на различных этапах ПО.

4.Проанализируйте перспективно-тематический план ПО с точки зрения связи теории и практики.

83