Опыт методической работы с молодыми специалистами. Методические рекомендации

УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, СТАНОВЛЕНИЯ ОПЫТА

Образовательный процесс в лицее обеспечивают 75 педагогических работников, из них только 25 % преподавателей и мастеров п. о. работают от 10 до 25 лет, имеют первую и высшую категории, владеют высоким уровнем профессионализма, обеспечивают достаточно высокое качество обучения, но не проявляют особой инициативы в методической работе.

У 22 % педагогов стаж работы составляет от 5 до 10 лет. Эта категория педагогических работников наиболее инициативная, однако недостаточно опытная, для развития их инициатив и совершенствования опыта работы необходимо создавать в лицее определенные условия.

53 % педагогов относятся к категории молодых специалистов, стаж работы которых составляет от 1 года до 4 лет. В большинстве своем молодежь, не имеющая опыта работы, столкнувшись с трудностями, разочаровывается и не планирует связывать свою дальнейшую карьеру с педагогической деятельностью, что подталкивает руководство и координаторов методической службы лицея к поиску новых, эффективных форм и методов организации методической работы, которые могли бы стимулировать индивидуальное профессиональное продвижение и самореализацию всех трех категорий педагогических работников. Приоритетными задачами методической работы лицея стали:

создание гибкой системы стимулирования педагогического труда;

создание системы условий (ситуаций), обеспечивающих проявление

иразвитие личностного потенциала каждого педагога;

информационное и методическое обеспечение профессионального развития педагогов;

организация эффективной консультативной помощи каждому педагогу в самореализации;

обобщение и распространение передового педагогического опыта.

11

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА

Основным показателем любой деятельности является ее результат. Сегодня с удовлетворением можно констатировать, что опыт методической работы с молодыми специалистами Гродненского государственного профессионального лицея строителей № 1 имеет положительную динамику: за последние 10 лет мастера п. о. и преподаватели приобрели достаточный опыт, умения и навыки для успешной педагогической деятельности, адаптировались в коллективе, повысили квалификацию, а главное – нашли свое призвание в педагогической деятельности и остались работать в лицее (53 % педагогов имеют стаж работы до 5 лет). Именно с молодежью лицей связывает большие надежды на развитие и конкурентоспособность профессионального образования.

Системная методическая работа позволила выявить талантливых, целеустремленных молодых мастеров п. о., преподавателей, которые проявили свое мастерство, педагогическую эрудицию в различного рода конкурсах. Так, педагог социальный М.В. Новик, работая 2-й год, участвовала в республиканском конкурсе «Педагог социальный 2009 г.» и заняла II место в зональном этапе областного тура. Следуя своему педагогическому кредо: «Надо окунуться в свою работу, и тогда ничто не помешает плодотворно работать» – она проявила себя:

как секретарь совета по профилактике безнадзорности и правонарушений;

член комиссии по социальной поддержке обучающихся;

член комиссии по распределению;

член приемной комиссии;

член комиссии по жилищно-бытовым вопросам.

Под руководством молодого педагога М.В. Новик команда Гродненского государственного профессионального лицея строителей № 1 заняла 3-е место в областном конкурсе на лучший видеоролик антипивной и антитабачной рекламы.

П.И. Борисевич, мастер п. о., в 2010 учебном году показал себя как креативный мастер, участвуя на областном этапе в республиканском конкурсе «Мастер года 2010». Павел Иванович вдохновенно и ответственно уже 5 лет возглавляет ученический профком, являясь его председателем.

В число молодых и талантливых специалистов также вошел и мастер п. о. А.И. Пашкелевич. Переняв опыт своего наставника В.В. Жигало, Андрей Иванович возглавил управление учебной мастерской по ручной обра-

12

ботке древесины. Совместно со своим наставником он разработал проект «Современная учебная мастерская сегодня – творческий рабочий завтра» (прил. 14), благодаря которому мастерская стала центром учебнометодической работы по производственному обучению. В 2011/2012 учебном году на областном смотре-конкурсе учебных мастерских эта мастерская заняла 1-е место.

Опытные педагоги передают свое мастерство через наставничество, которое побуждает их к постоянному самосовершенствованию. Инициативные, творческие преподаватели и мастера п. о. включились в работу Школы молодого специалиста, в рамках которой проводят мастер-классы, открытые уроки, консультируют молодых специалистов, тем самым совершенствуют свой опыт, педагогическое мастерство. Некоторые из них активно продвигаются по карьерной лестнице. Вот несколько ярких примеров. Е.И. Железнякович начинала в Гродненском государственном профессиональном лицее строителей № 1 свою педагогическую деятельность мастером п. о., затем была переведена на должность преподавателя специальных дисциплин, ныне директор профессионального лицея; Я.И. Голод начинала мастером п. о., работала преподавателем, затем была назначена заместителем директора по учебно-производственной работе; В.В. Жигало, Е.Н. Нежельченко являются выпускниками лицея, а ныне работают мастерами п. о.

13

ТРУДОЕМКОСТЬ ОПЫТА

Опыт формировался в течение 10 лет. Руководство лицея активно включилось в работу по созданию благоприятного климата в коллективе для скорейшей адаптации молодых педагогов.

Для обучения молодых преподавателей и мастеров п. о. отбирались лучшие опытные педагоги. В лицее постепенно складывалась система повышения квалификации и стимулирования как опытных, так и молодых педагогов. К работе по закреплению молодых специалистов были подключены и руководители организаций заказчиков кадров, которые вкладывали определенные средства в укрепление материально-технической базы учебных мастерских и учебных кабинетов, назначали опытных наставников при прохождении стажировки в организации, изыскивали средства для материального поощрения. Для решения таких вопросов руководству лицея необходимо было разъяснить кадровую проблему и убедить руководителей базовых организаций включиться в совместную работу по закреплению молодежи в профессиональном лицее. Основной показатель трудоемкости данного опыта это целенаправленная, длительная, терпеливая, практикоориентированная, системная командная работа администрации и координаторов методической службы, основанная на современных достижениях науки и практики в области образования, и личностное участие каждого члена команды в этой работе, направленной только на положительный результат.

14

ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ РАЗВИТИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Данный опыт работы (актуальность проблемы, основная идея опыта, формы, методы работы с молодыми педагогами и др.) может использоваться работниками УО всех уровней образования, организаций, осуществляющих научно-методическое обеспечение. Можно предположить возможность творческого применения опыта.

Процесс совершенствования методической работы с молодыми специалистами бесконечен и необходим, так как методическая служба играет доминирующую роль в процессе интенсификации педагогического труда, активизации деятельности педагогов, что, в свою очередь, влияет непосредственно на качественные показатели (результаты) УО. Поэтому, решая проблему развития и совершенствования методической работы с молодыми специалистами, в лицее планируют изменения содержания деятельности педагогического труда и методической работы по пути их оптимизации: создание и функционирование личностно-ориентированной модели методической службы лицея, которая будет способствовать созданию методического обеспечения индивидуального профессионального развития педагогов. При условии создания такой модели содержание каждого методического мероприятия должно включать теоретическую, практическую, самостоятельную исследовательскую и проектировочную работу педагогов. Задача ориентации УПТО на требования рынка труда вызывает необходимость в изменении «привычной» квалификации преподавателей и мастеров п. о. По многим профессиям настала необходимость совмещения функций преподавателя и мастера п. о., в связи с чем расширяется спектр методической работы, требующий от педагогических работников самостоятельной разработки большого количества учебно-программной документации и учебно-методических материалов. На новый качественный уровень выходит взаимодействие УПТО с работодателями, что вызывает необходимость мобильного изменения учебных программ по учебным предметам профессионального компонента.

Всему этому нужно учить педагогов. Проект программы такого мероприятия, как постоянно действующий семинар-практикум на тему «Организация и содержание производственного обучения», прилагается (прил. 15). Планируется также более действенное включение работодателей в стимулирование педагогического труда, участие в методической работе преподавателей УССО и вузов.

15

ЛИТЕРАТУРА

Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. М., 1982.

Конаржевский, Ю.А. Система. Урок. Анализ / Ю.А. Конаржевский. Псков, 1996.

Кунавич, А.В. Аннотация педагогического опыта как малая форма публикации : рекомендации по сост. / А.В. Кунавич. Минск, 2000.

Кухарев, Н.В. Педагог-мастер – педагог-исследователь / Н.В. Кухарев. Гомель, 1992.

Методическая и организационная система изучения и обобщения педагогического опыта : сб. науч. тр. / редкол. : Я.С. Турбовский (отв. ред.) [и др.]. М., 1990.

Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. М., 1986.

Терегулов, Ф.Ш. Передовой педагогический опыт: теория распознавания, изучения, обобщения, распространения и внедрения / Ф.Ш. Терегулов. М., 1992.

Фаин, Т.Л. Выявление, изучение и представление педагогического опыта / Т.Л. Фаин // Практика административной работы в школе. 2005. № 7.

16

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Памятка для молодого специалиста

1.Приходите в кабинет немного раньше звонка, убедитесь, все ли готово к занятию, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли технические средства обучения (ТСО), наглядные пособия. Добивайтесь, чтобы все обучающиеся приветствовали Вас организованно. Осмотрите учебный кабинет (мастерскую). Старайтесь показать обучающимся удобство организованного начала занятия, стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

2.Не тратьте времени на поиски страницы Вашего учебного предмета

вжурнале, ее нужно подготовить на перемене. Не приучайте дежурных оставлять на столе преподавателя записку с фамилиями отсутствующих.

3.Начинайте занятие энергично. Не задавайте вопрос: «Кто не выполнил домашнее задание?». Это приучает обучающихся к мысли, будто

невыполнение домашнего задания дело неизбежное. Ведите занятие так, чтобы каждый обучающийся постоянно был занят делом, помните: паузы, медлительность, безделье – бич дисциплины.

4.Привлекайте внимание обучающихся интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, способствующих активизации умственной деятельности. Контролируйте темп занятия, помогайте обучающимся с низким уровнем знаний поверить в свои силы. Держите в поле зрения всю группу.

5.Особенно следите за теми обучающимися, у которых внимание неустойчивое. Обращайтесь с вопросами и просьбами к таким обучающимся несколько чаще. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок на учебном занятии.

6.Мотивируя оценку знаний, придайте своим словам деловой, заинтересованный характер. Укажите обучающемуся, над какими вопросами следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.

7.Заканчивайте занятие общей оценкой работы группы и отдельных обучающихся. Пусть они испытывают удовлетворение от результатов своего труда. Постарайтесь отметить положительные моменты в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто. Не забудьте дать домашнее задание.

8.Прекращайте занятие со звонком. Напомните об обязанностях дежурного. Удерживайтесь от излишних замечаний.

9.При проявлениях недисциплинированности обучающихся старайтесь обходиться без вмешательства других педагогов. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не дает пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой к группе обучающихся.

17

Рекомендации молодому специалисту

1.Умей радоваться маленьким успехам своих обучающихся и сопереживать их неудачам. Постарайся вселить в обучающегося веру в себя, в его успех. Тогда многие вершины для него станут преодолимыми.

2.Не бойся признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса. Будь вместе с обучающимися в поиске.

3.Не требуй на занятии «идеальной дисциплины». Не будь автори-

тарным. Помни, учебное занятие это частичка жизни обучающегося. Он не должен быть скованным и зажатым. Формируй в нем открытую, увлеченную, раскованную, способную творить, всесторонне развитую личность.

4.Стремись к тому, чтобы твои занятия не стали шаблонными, проведенными «по трафарету». Пусть в процессе обучения свершаются открытия, рождаются истины, покоряются вершины, продолжаются поиски.

5.Постарайся каждую встречу с родителями сделать полезной и ре-

зультативной, на каждом собрании вооружать их новыми знаниями из области педагогики, психологии.

6.Входи в группу обучающихся с улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи, если ему грустно.

7.Неси обучающимся добрую энергию и всегда помни, что обучаю-

щийся это не сосуд, который необходимо наполнить, а факел, который надобно зажечь.

8.Помни, каждое твое занятие должно быть пусть маленьким, но шагом вперед, к узнаванию нового, неведомого.

9.Обучающийся в процессе обучения всегда должен преодолевать трудности. Ибо только в трудностях развиваются способности, необходимые для их преодоления. Умей определить «планку» трудности. Она не должна быть слишком завышенной или заниженной.

10.Учи своих обучающихся трудиться. Не веди их по легкому пути в обучении. Но помни, как важно поддержать, ободрить, быть рядом в трудной ситуации. Чувствуй, где необходимы твое плечо, твои знания, твой опыт.

11.Если из двух баллов думаешь, какой выбрать, не сомневайся, поставь высший.

12.Не скрывай от обучающихся своих добрых чувств, но помни: среди них никогда не должно быть особого места для «любимчиков». Постарайся в каждом открыть индивидуальность и показать ее ему самому, развить в обучающемся то скрытое, о чем он и не подозревает.

13.Помни о том, что обучающемуся должно быть интересно на занятии. Только когда интересно, он становится внимательным.

14.Будь умен и тактичен. Находи нужные слова. Постарайся не обидеть и не унизить достоинство обучающихся.

18

15.Не бойся извиниться, если оказался неправ. Твой авторитет в глазах обучающихся только повысится. Будь терпелив и к их ошибкам.

16.Радуйся и огорчайся вместе с обучающимися. Увлекайся и удив-

ляйся.

17.Шути и наставляй. Учи быть нетерпимыми ко лжи и насилию. Учи справедливости, упорству, правдивости.

18.Не воспитывай слишком самонадеянных их будут избегать; слишком скромных их не будут уважать; слишком болтливых – на них не будут обращать внимания; слишком молчаливых с ними не будут считаться; слишком суровых от них отмахнутся; лишком добрых их растопчут.

Литература

Ефимова, Н.В. Система личностного роста / Н.В. Ефимова // Профессиональное образование. 2012. № 3. С. 38 41.

Капач, Г.Э. Наши кадры – наша гордость / Г.Э. Капач // Профессиональное образование. 2011. № 2. С. 7 11.

Колядко, В.П. Панорама творческого поиска: мотив, стимул, деятельность / В.П. Колядко // Народная асвета. 2010. № 1. С. 38 41.

Крисенок, Л.Г. Голоса молодых специалистов в профессиональном «оркестре» / Л.Г. Крисенок // Народная асвета. 2011. № 8. С. 73 75.

Макарова, Т.Н. Учебный процесс: планирование, организация и контроль : метод. пособие / Т.Н. Макарова. М., 2002.

Шестаков, Ю.Н. Неформальный подход к повышению квалификации молодых педагогов / Ю.Н. Шестаков, З.Н. Булахова // Народная асвета. 2010. № 5. С. 42 46.

19

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анкета для начинающего педагога

Уважаемый коллега!

С целью изучения проблем, возникших в первые дни работы, быстрейшей адаптации в коллективе и своевременной методической помощи, просим Вас ответить на предложенные ниже вопросы. Надеемся на честные ответы с Вашей стороны.

1.Фамилия, имя, отчество _________________________________________

________________________________________________________________

2.Дата рождения _________________________________________________

3.Назовите, в каких учебных заведениях Вы учились?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4.Перечислите Ваши увлечения (хобби) _____________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5.Назовите, какие чувства Вы испытываете перед выходом на работу?

(нужное подчеркните)

уверенность

радость

интерес

неуверенность

страх

другие (допишите) ___________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7.Определите, насколько Вы представляете себе работу мастера п. о.?

(нужное подчеркните)

очень хорошо представляю

хорошо представляю

плохо представляю

совсем не представляю

другие (допишите) ___________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

20