Образование и охрана здоровья. Сборник научно-методических материалов

—основным препятствием остается неприспособленность окружающей среды (архитектурная неприспособленность школ, отсутствие транспорта и т.д.)

—существует региональная дифференциация по наличию программ развития общего образования для всех и финансовым ресурсам для их реализации. Следовательно, общее образование инвалидов осуществляется, в основном, в сегрегированной форме: в специализированных учреждениях, классах, на дому;

—из-за недостатка финансовых средств сокращаются возможности профессионального обучения МЛИ в учреждениях профессионального образования, а специальные учебные заведения не обеспечивают подготовки МЛИ на уровне, гарантирующем их конкурентоспособность;

—разрабатываются модельные программы интегрированного образования и занятости инвалидов на открытом рынке труда, однако реальным и главным барьером на пути участия в них выступает первичная недоступность окружающей среды.

Вывод — узким местом социальной политики занятости и профессиональной подготовки в отношении инвалидов остается осуществление лишь отдельных социальных мер при отсутствии единой стратегии, системной концепции. Что характерно для си-

туации в Латвии.

Из сказанного выше можно сделать следующие предложения относительно построения эффективной политики социальной интеграции МЛИ:

1.Признаки социальной дискриминации особенно ярко проявляются в отношении молодых людей-инвалидов, поэтому возраст должен обязательно учитываться при выработке стратегии, направленной на обеспечение равных возможностей для инвалидов.

2.Хотя домохозяйство является реальной опорой для инвалидов, оно полностью выпадает как объект действующей СПОИ (социальной политики в отношении инвалидов). При определении адресной поддержки инвалида следует учитывать его микросоциальную среду — семью и домохозяйство.

3.Значительная (свыше четверти) доля МЛИ первой, самой тяжелой, группы, и их высокая смертность (превышающая более чем в 3 раза смертность не инвалидов в этих возрастах) требуют специальной медицинской программы реабилитации.

71

4.Цель социальной политики в отношении МЛИ (СПОИ) — изменить отношение общества, которое приводит к их дискриминации. Необходимо расширить институциональные рамки реализации СПОИ, включив организации инвалидов, организации, предоставляющие социальные услуги, работодателей и другие организации гражданского общества.

5.Приоритетными, наряду с нормами о материальном обеспечении (пенсиями, пособиями, льготами), должны стать нормы, безоговорочно обеспечивающие МЛИ работой и соответствующим, в том числе профессиональным, образованием:

—Практика показывает, что часто нет смысла создавать особые институты, а следует использовать и адаптировать имеющиеся инструменты политики образования и занятости.

—Необходимо рассмотреть возможность использования новых технологий для расширения возможностей доступа молодых инвалидов к информации, образованию и занятости.

6.Важно учитывать опыт проблем, с которыми столкнулись развитые страны. Все меры политики занятости инвалидов, предполагающие финансовое стимулирование работодателей или инвалидов, должны применяться с осторожностью.

7.Выделение МЛИ как целевой группы СПОИ правомерно с точки зрения принципа доступности. Учитывая низкую эффективность СПОИ, а также то, что МЛИ — наиболее перспективная социальная группа с точки зрения их интеграции в обществе, целесообразна разработка специальной программы социальной интеграции МЛИ с учетом дифференциации по времени наступления и тяжести инвалидности.

Список литературы

1.Korniljevs I. Latvijas karjeras attistabas atbalsta sistemu cilvekiem ar invaliditati analize: kaiminvalstu un Latgales regiona konteksta. Rezekne, 2010. URL: http://ru.lv/res/fak/ped/pspi/monografijas/Ivans_Korniljevs_2010.pdf (Дата обращения: 10.08.11).

2.Proximal and distal risk factors. URL: http://www.proz.com/kudoz/ english_to_russian/medical_general/3955072proximal_and_distal_risk_factors.html (Дата обращения: 22.08.11).

3.ВОЗ, 1986, Оттавская Хартия укрепления здоровья. URL: http://whqlibdoc. who.int/hq/1998/WHO_HPR_HEP_98.1_rus.pdf (Дата обращения: 20.08.2011).

4.Всемирная декларация об образовании для всех. URL: http://www. russianenic.ru/int/unesco/all.html (Дата обращения: 25.08.11).

72

5.Джакартская декларация по продолжению деятельности по укреп-

лению здоровья в 21-ом столетии (Jakarta Declaration on Leading Health Promotion into the 21st Century) URL: http://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/ 0017/101186/rhcpphas3.pdf (Дата обращения: 22.08.2011).

6.Идеологическая и воспитательная работа. URL: http://www.college-oaek. oshmiany.by/studencheskii-portal.html (Дата обращения: 22.08.11).

7.Обучение жизненно необходимым умениям и навыкам в школах. ВОЗ,

Женева, 1993 г. URL: http://whqlibdoc.who.int/hq/1998/WHO_HPR_HEP_ 98.1_rus.pdf (Дата обращения: 23.08.2011).

8.Общественное здоровье: основные понятия, социальная обусловленность общественного хдоровья и факторы, его определяющие. Эпидемиоло-

гия общественного здоровья. URL: http://big-archive. ru/med/public_health/3.php (Дата обращения: 20.08.11).

9.Синявская О., Васин С. Социальная интеграция молодых людей с ин-

валидностью. URL: http://lekziya.ru/2011-05-13-11-01-39/235-2011-05-11-16- 02-43.html (Дата обращения: 23.08.11).

10.Стекольщикова В. В., Тельнова Л. Г. Конференция по здоровому об-

разу жизни. URL:http://festival.1september.ru/articles/211145/ (Дата обращения: 10.08.11).

И. Г. Кретова, О. В. Беляева, С. Е. Чигарина Т. С. Ильичева, Е. А. Косцова

ФГБОУ ВПО «Самарский государственный университет»

Возможности сохранения здоровья молодежи средствами высшей школы

Каждый человек мечтает быть здоровым, но не каждый может объяснить, что включает в себя это понятие. Многие считают, что здоровье человека — его личное дело, что этим бесценным даром, данным ему природой, он может распоряжаться по своему усмотрению. Однако, это не так. Нельзя забывать, что здоровье — понятие не только биологическое, но и социальное. Достаточно представить себе человека, страдающего какими-либо хроническими заболеваниями. Вся его жизнь заключается в поисках квалифицированных докторов, новейших схем лечения, эффективных лекарственных препаратов, соблюдении режима дня и питания и т.д. Разве это жизнь? Могут ли полноценно жить остальные члены его семьи? Неслучайно через века сохранилось изречение Сократа: «Здоровье это не все, но все без здоровья — ничто».

73

Здоровье — это состояние организма, при котором он биологически и психологически полноценен, трудоспособен, функции всех его составляющих и систем уравновешены, отсутствуют болезненные проявления. Хорошее здоровье — это радостное восприятие жизни, высокая трудоспособность.

Среди огромного количества заболеваний можно условно выделить два вида болезней. Одни возникают в результате снижения сопротивляемости организма и проникновения в него извне болезнетворных бактерий, вирусов, микроорганизмов. Это инфекционные заболевания. А другие формируются вследствие нарушения режима труда и отдыха, неправильного питания, плохого освещения, неправильной осанки, вредных привычек, стрессовых ситуаций...

Длина этого списка зависит от того, насколько каждый человек понимает, что его здоровье лишь на 10—15 % зависит от развития медицины, организации здравоохранения; на 25—30 % — от внешних факторов; на 60 % — от самого себя, так как человек сам формирует свое здоровье, совершенствуя знания и навыки. Незнание законов природы, жизни, собственных потенциальных возможностей, факторов здоровья, их систематическое нарушение в силу невежества, передаваемого своему потомству, оказывает человечеству плохую услугу, следствием чего является сокращение сроков жизни, ухудшение ее качества, в результате снижаются возможности реализации человека как личности в семье, на производстве, в масштабах страны. Если человек крепок телом и душой, то его организм может активно сопротивляться и тем и другим болезням.

Известно, что основы физического и психического здоровья закладываются в детском возрасте. В связи с этим необходимо каждого человека научить сохранять и укреплять свое здоровье, с возрастом пополнять и углублять свои знания. Студенческая пора — особенный, удивительный период, когда организм еще молод, способен быстро компенсировать неблагоприятные воздействия извне, что дает возможность заболеваниям не переходить в хронические формы. Кроме того, возможности деятельности мозга в этом возрасте позволяют максимально усвоить и запомнить большой объем информации, при этом еще не утрачено «детское» любопытство постигать мир и желание учиться. Студенты — будущие родители! Обладая определенными знаниями и умениями, они грамотно и бережно подойдут к вопросам планирования семьи, смогут правильно организовать свой быт, психологическую атмосферу, научат своих детей заботливо относится к личному и общественному здоровью.

74

Поэтому в период обучения в высшей школе надо использовать замечательную возможность научить каждого студента правильно относиться к своему здоровью, грамотно оценивать его состояние, владеть методами профилактики здоровья и способами оказания первой доврачебной помощи. Эти положения входят в цели и задачи предмета «Основы медицинских знаний», который изучался до весны 2011 года на всех факультетах Самарского государственного университета.

В связи с переходом на федеральные государственные образовательные стандарты, для студентов-бакалавров всех специальностей введена дисциплина «Безопасность жизнедеятельности». И хотя часов выделено в 2, а иногда и в 3 раза меньше, чем на основы медицинских знаний, сотрудники нашей кафедры стараются проблеме здоровья уделять особое внимание. В настоящее время на ряде факультетов параллельно с дисциплиной «Безопасность жизнедеятельности» введены курсы по выбору «Основы здоровья человека», «Основы здорового образа жизни», «Здоровье семьи».

На занятиях и лекциях подробно рассматриваются вопросы формирования здорового образа жизни, его основные составляющие. Глубоко освещаются разделы, посвященные рациональному питанию, борьбе с вредными привычками.

С огромным вниманием прослушиваются лекции по психогигиене и факторах, влияющих на психическое здоровье. Неустойчивость психических реакций, недостаточный жизненный опыт данного возраста требует обсуждения указанных тем на всех факультетах, способствуя укреплению психического здоровья у вступающих во «взрослую» жизнь. Подробно раскрываются проблемы межличностных и производственных отношений, развития стрессовых ситуаций и способы восстановления.

Для более качественного, глубокого и — что особенно важно — доступного усвоения информации сотрудники кафедры разработали различные методики преподавания данной дисциплины, включающие в себя анкетирование (до и после обучения), практические, игровые, тематические занятия, исследовательскую работу, художественные и видеофильмы.

Практические занятия на кафедре подразделяются на: закрепляющие теоретические знания; дающие практические навыки оказания первой доврачебной помощи; а также отражающие современные ре-

75

комендации по предотвращению заболеваний и быстрой реабилитации организма. При использовании игр, диспутов, тренингов, мозговых штурмов студенты с удовольствием вовлекаются в данный процесс и на семинарах полно иглубокоосвещаютподнимаемыевопросы.

Игровые модели разработаны с учетом специфики каждого факультета. Однако, на каждом факультете проводятся ролевые игры по разделам «Реанимация», «Оказание первой помощи при закрытых переломах», «Остановка кровотечения», «Если в доме больной», «Что я закажу в кафе или ресторане».

Активное участие принимают студенты при проведении различных диспутов. Наиболее обсуждаемые темы — табакокурение, наркомания, алкоголизм среди молодежи, на которых вскрываются причины, побуждающие употреблять указанные токсические вещества, развеиваются мифы о минимальном вреде «легких» сигарет и слабоалкогольных напитков. Особый интерес вызывает ролевая игра «Суд над табаком». На кафедре имеются спирограф и спирометры. Исследование функции внешнего дыхания непосредственно на занятии позволяют провести сравнительный анализ показателей у курящего и некурящего студента.

Одной из актуальных тем является планирование семьи, контрацепция. Особо радует, что большинство молодых людей серьезно относятся к проблемам создания семьи, интересуются, как построить гармоничные отношения в семье, создать здоровое потомство, избежать заболеваний, передающихся половым путем.

На некоторых факультетах проводились занятия на свободные темы: студентам предлагалось приготовить доклады на интересующие их темы, связанные с сохранением и укреплением здоровья. Такая форма обучения имела успех и позволила выявить новые направления, требующие более детального рассмотрения в настоящее время. Были прослушаны сообщения о клонировании, стрессе и его влиянии на организм, о загадках сна, экологическом туризме, о пользе и вреде бодибилдинга и пауэрлифтинга, различных диетах и продуктах, вредном влиянии на организм сотовых телефонов и многие другие.

Анализ результатов многочисленных исследования показал, что в настоящее время актуальной является работа с молодежью по профилактике ВИЧ-инфекции, СПИДа и ИППП. На кафедре вопросы ВИЧ-инфекции, СПИДа и ИППП разбираются со студентами всех специальностей. При этом используются различные методы обуче-

76

ния: игры, диспуты, тренинги, мозговые штурмы. Студенты с удовольствием вовлекаются в данный процесс и на семинарах полно и глубоко освещают поднимаемые вопросы. В конце занятия проводится тестовый контроль, показывающий глубину проработки данной темы. Мы считаем, что данные вопросы обязательно должны рассматриваться как в высших учебных заведениях, так и в беседах со старшеклассниками общеобразовательных школ. Только таким образом можно заставить молодого человека обратить внимание на проблему, на свое здоровье, профилактику данных заболеваний.

Проблемы экологии, влияние экологии на здоровье человека, а так же воздействие человека на природу были освещены в огромном количестве сообщений, подготовленных студентами всех факультетов. Красной нитью звучала мысль о том, что «здоровье — это капитал, данный нам не только природой от рождения, но и теми условиями, в которых мы живем».

Среди учащихся есть студенты, грамотно составляющие кроссворды, сочиняющие стихотворения на медицинские темы, многие студенты принимают участие в исследовательской работе, участвуют в студенческих конференциях.

Инновационной формой образовательной деятельности является разработанные программа дистанционного обучения по дисциплине «Основы медицинских знаний» на основе использования системы дистанционного обучения Moodle и электронное учебное пособие «Основы медицинских знаний». Дистанционное обучение обеспечивает постоянное взаимодействие между участниками образовательного процесса, что повышает интерес к обучению и качество знаний студентов, а так же открывает новые возможности по организации самостоятельной работы студентов.

Кроме того, на кафедре в рамках аналитической ведомственной целевой программы Министерства образования и науки РФ «Развитие научного потенциала высшей школы (2009—2011 годы)» проводится научно-исследовательская работа преподавателей и студентов по изучению состояния здоровья и разработке мероприятий по его сохранению и улучшению.

Проблема сохранения и укрепления здоровья остается наиболее актуальной, требующей от каждого человека бережного отношения к своему организму, физическому и духовному началу. Поэтому главной задачей сотрудников кафедры безопасности жизнедеятельности и основ медицинских знаний СамГУ является обратить внимание

77

студентов на свое здоровье, постараться изменить их образ жизни в сторону оздоровления, раскрыть пагубное влияние негигиенического поведения и вредных привычек, научить их заботиться о физическом, психическом здоровье, совершенствовать существующие и разрабатывать новые методы обучения.

И. М. Пивоварчик

ГУ «Южноукраинский национальный педагогический университет им. К. Д. Ушинского»

К вопросу организации психологической службы детского оздоровительного заведения

Современное положение психологической службы детских оздоровительных учреждений Украины находится сейчас на этапе создания и поиска стратегических путей своего дальнейшего развития и становления. Так сложилось, что оказание психологической помощи детям осуществляется преимущественно на протяжении учебного года, сопровождая учебный процесс, а период летнего отдыха остается без внимания психологов, хотя психологических трудностей, проблем и осложнений сама по себе эта пора года не уменьшает. Более того, если рассматривать летний вакацийний период как время восстановления здоровья, в том числе психического, расслабления, разгрузки и снятия психо-эмоционального напряжения, то именно этот период необходимо признать наиболее благоприятным для оказания полноценной психологической помощи. Особенно это касается организованного детского отдыха, прежде всего работы детских оздоровительных учреждений, центров, лагерей и т.п. Острая необходимость оказания психологической помощи детям-рекреантам диктуется статистикой полученной в ходе исследования проведенного на базе Украинского Детского Центра «Молодая Гвардия». Систематизация этих данных позволила очертить довольно широкий спектр проблемных зон детей-рекреантов, таких как: трудности адаптации, повышенный уровень тревожности, фобические, депрессивные, стрессовые и постстрессови состояния, коммуникационные трудности, проблемы связаные с неадекватной самооценкой, трудности гендерной идентификации, негативный эмоциональный фон

(см. табл. 1).

78

тов, детских домов, приютов и т.п.), содействие формированию позитивного сотрудничества между ними и их окружением, гибкое использование многообразия методов реабилитации. Работа с детьми социальной группы предполагает оказание им помощи в осознании себя личностью, в выявлении и развитии их потенциальных возможностей, в становлении самосознания, в самоутверждении и самореализации общественно значимых функций, в формировании чувства собственного достоинства, уважения к тем, кто их окружающих, к миру в целом.

В целях наиболее полного раскрытия сущности психологической службы детских рекреационных учреждений мы определили основные задачи, которые поделили на 3 содержательных блока.

Задачи 1 блока касаются непосредственного улучшения качества оздоровления и отдыха, а также функционирования детского рекреационного заведения:

1.Мониторинг современных потребностей и интересов детейрекреантов, а также организация и проведение семинаров с ними по улучшению отдыха и оздоровления; сопровождение деятельности детского самоуправления, активизация обратной связи в период пребывания в оздоровительных учреждениях.

2.Диагностика вожатых на предмет изучения их индивидуальных особенностей, профессионального потенциала и потребностей в отношении педагогической и воспитательной работы, а также организация и проведение семинаров и тренингов педагогического мастерства; уделение внимания молодым специалистам, а также помощь

вовладении инновационными методами обучения вожатым с большим стажем работы.

3.Решение вопросов по оптимизации процесса оздоровления и развития в условиях рекреационных учреждений с менеджерами оздоровительных учреждений, развитие их творческих способностей, организация и проведение тренингов лидерства и управленческого мастерства.

4.Работа с вожатыми по специально разработанной программе «Развитие управленческих навыков» для повышения эффективности их деятельности.

5.Популяризация самоуправления среди детей-рекреантов с целью разностороннего развития личности.

6.Супервизорство практической деятельности вожатых, помощь

вуспешном овладении ими профессиональными компетенциями.

80