Образование и охрана здоровья. Сборник научно-методических материалов

ского проекта «Молодёжь — в малый бизнес» в 2008 году, и с тех пор стала традиционным летним мероприятием. В ней участвуют молодые люди не только из Калининграда и области, но из других регионов России и из-за рубежа. Цель школы — формирование навыков предпринимательской культуры — достигается освоением предметного содержания и системой тематических тренингов.

Стержневым тренингом в школе выбрана рейтинговая индивидуальная система оценки ежедневной деятельности (РИСОЕД), мотивирующая участников на активную деятельность. При таком подходе повышается дисциплина участия в оздоровительных мероприятиях (зарядка, спортивные мероприятия, соблюдение режима), создаётся среда психологического комфорта (правила РИСОЕД просты и понятны всем участникам, их легко выполнять), формируется установка на успешность (каждый участник имеет рейтинговую оценку, и значит — право на поощрение).

Кроме бизнес-образования, в школе предусмотрено ознакомление с историей и народным фольклором Восточной Пруссии. Это способствует созданию ещё более благоприятных психологических условий для личностного развития каждого участника. Например, итоги освоения нелёгкого учебного содержания по бизнес-проекти- рованию проводятся в виде спортивной эстафеты «Поиски клада», где участники не только преодолевают барьеры спортивных снарядов, но и отвечают на вопросы по организации бизнеса.

Или, например, командные спортивные состязания проводятся в виде «рыцарского турнира», в котором спортивные и интеллектуальные конкурсы составлены на основе содержания истории рыцарских сражений.

Многие мероприятия школы проводятся на берегу моря, чередуясь с физическими нагрузками, купанием. Например, на пляже проводится конкурс моделей замков из песка и природного материала. Заключительное мероприятие школы — «посвящение в рыцари бизнеса» также проводится на берегу моря, в лучах заходящего за кромку водного горизонта солнца.

Вшколе активно используются игровые формы на тренировку внимания и скорости реакции, например, брейн-викторины «Загадки

опредпринимательстве», «Скандинавская сага» и др.

Вэтом году в школе была организована военно-спортивная эстафета на кубок Командующего дважды Краснознамённым Балтий-

51

ским флотом. Мероприятие включало три номинации — викторину на знание истории Балтийского Флота, конкурс на умение оказывать первую санитарную помощь в учебно-полевых условиях и спортивную эстафету. Победитель определялся в сумме трёх номинаций, что усреднило шансы каждого участника, и поэтому сделало это мероприятие, несмотря на большие физические нагрузки, психологически комфортным и успешным.

С целью формирования у участников системы ценностей, свойственных законопослушному и социально-ориентированному бизнесу, в школе проводятся мероприятия, позволяющие разобраться в этом содержании, сформировать в коллективной работе систему ценностей, установок и мотивов поведения, составляющих основу нравственного здоровья будущего предпринимателя. Например, брейнринг на тему «Твой первый бизнес-план — это путь к успеху или никуда?», дискуссии с предпринимателями «Истории успеха», и т.д.

Вэтом году апробирована педагогическая технология выявления сущности значимых для бизнеса понятий через составление стихов в стиле японских «хокку». Были получены интересные результаты. Например, о бизнесе было сказано так: «Бизнес — дело личное, продукт, приносящий прибыль, дающий возможность заработать деньги. Ты — двигающая сила», о трудолюбии — «Трудолюбие — способность не каждого, творящая, двигающая вперёд, делает меня готовой ко всему. Ты — дар, во многих спящий» и т.д.

Внастоящее время в педагогической науке и практике существует множество интерактивных педагогических технологий, формирующих и развивающих предпринимательскую культуру обучаемых. Однако аудиторная форма не позволяет в полной мере достигать цели — психофизической готовности к предпринимательской деятельности. Наиболее благоприятные условия для этого создаются в каникулярных тематических школах. Этот подход позволяет диверсифицировать имеющееся дидактическое содержание по принципу «аудиторная — внеаудиторная деятельности», «знания — умения», «школа — профобразование», пополнять его инновационными педагогическими технологиями и приёмами.

Успешность проекта во многом зависит от педагогов, которые его реализуют. В описанном опыте проект каникулярной школы был составлен с использованием дифференциально-интегрального подхода [1], где каждое проектируемое дидактическое средство рас-

52

сматривалось как способ достижения педагогической цели — психофизической готовности к предпринимательской деятельности, в структуре компонентов — физического, психического и нравственного здоровья.

При этом предполагалось, что тренинги по организации собственного дела, проводимые в условиях тематической школы на базе оздоровительного лагеря, способны обеспечить более высокий уровень психофизической готовности к предпринимательской деятельности, чем образовательные модули, осваиваемые в аудитории.

Такой подход во-первых, способствует укреплению физического здоровья участников, поскольку программа школы насыщается оздоровительными мероприятиями, во-вторых, благодаря возможности выбора участником подходящей для него темы, обеспечивается тренинг деятельности в состоянии душевного комфорта, что способствует укреплению его психического здоровья, и в третьих, проектируемое педагогами содержание школы способствует формированию адекватной целям и задачам школы, системы нравственных ценностей, возможности их укрепления, во взаимодействии с другими участниками, что положительно сказывается на сохранении нравственного здоровья молодого человека.

К сожалению, несмотря на многочисленность баз оздоровительных лагерей на побережье Балтики, их ресурс для организации каникулярных тематических школ используется не в полном объёме.

В этой связи, мы приглашаем педагогов — новаторов, образовательные учреждения, учёных к сотрудничеству в области проектирования дидактических средств, способствующих формированию психофизической готовности обучаемых к будущей профессиональной деятельности, в условиях каникулярных тематических школ на базе оздоровительных лагерей Калининградской области.

Список литературы

1.Бокарева Г. А. Совершенствование системы профессиональной подготовки студентов [Текст] / Г.А. Бокарева. — Калининград: Кн. изд-во, 1985. — 284 с.

2.Симаева И. Н. Психология адаптации личности к изменениям жизнедеятельности: диссертация... д-ра психол. наук: 19.00.01 Санкт-Петербург, 2006. 351 с. РГБ ОД, 71:07—19/47.

53

2.создание, обсуждение и принятие программы по сохранению

иукреплению здоровья школьников, учителей и родителей;

3.поиск ресурсов для реализации программы (финансовых и кадровых);

4.вовлечение местных жителей и других, внешних по отношению к школе, государственных и общественных институтов в реализацию принятой программы.

Принципиально важно осуществить мотивированное вовлечение

внепосредственную практическую работу по программе представителей администрации, учителей, родителей. Рассмотрение решения проблем здоровья учеников в отрыве от формирования культуры здорового образа жизни у других участников образовательного процесса не может быть эффективным и сведется к банальному морализаторству.

Опишем первые шаги по общественному вовлечению в управление сохранением здоровья, которые были сделаны в муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе №1 п. Большое Исаково. Началом этой работы стало создание переговорной площадки уже на этапе строительства школы. Была проведена серия общественных слушаний, во время которых ученики, родители, учителя и представители общественных организаций получили возможность высказать свои пожелания по структуре образовательных программ, направлению дополнительного образования, инфраструктуре и оборудованию школы. Многие высказанные предложения удалось учесть при строительстве и комплектации школы. Особенно это касается вопросов безопасности, медицинского обслуживания и создания уникальной в регионе и стране спортивной инфраструктуры. Удалось построить два современных спортивных зала, скалодром, бассейн, тир для стрельбы из пневматического оружия и лука, зал для единоборств, тренажерный зал, каток с искусственным покрытием, парковку для велосипедов у здания школы. Эти и другие сооружения появились или были видоизменены по предложению участников переговорных площадок.

Основываясь на данной инфраструктуре, удалось создать развитую систему дополнительного образования, направленную на оздоровления детей с разными особенностями и возможностями здоровья: игровые виды (волейбол, баскетбол, футбол, теннис и др.) для подвижных школьников, шахматы, радиодело для тех, кто может проявлять усидчивость и терпение, скалолазание, велоспорт для хорошо координированных учеников и т.д.

55

Отдельно необходимо отметить использование возможностей бассейна для комплексного оздоровления школьников. Это и закаливание, и профилактика сколиоза, и тренировка дыхательной системы. Все это школьники получают в рамках расписания занятий в качестве третьего часа физической культуры на бесплатной основе. Кроме того, по просьбе родительской общественности и по решению Управляющего совета школы были организованы секции по плаванию после уроков.

Особое внимание участники общественных слушаний просили уделить детям с особыми возможностями здоровья. Впервые в регионе была создана так называемая «безбарьерная среда». Дети на инвалидных колясках имеют возможность попасть в школу по длинному и удобному пандусу, свободно перемещаться без порогов из класса в класс, пользоваться специально-оборудованным туалетом и душевыми, подъемником в бассейн.

Важным принципом организации работы школы в области здоровьесбережения является открытость для сотрудничества. В рамках сетевого взаимодействия с другими школами удается объединить ресурсы и более эффективно проводить образовательные мероприятия. Самым наглядным примером является сотрудничество школ вступивших в Ассоциацию сельских инновационных школ Калининградской области (АСИШ).

В результате объединения лабораторной, спортивной базы и кадрового потенциала образовательных учреждений ассоциации появились качественно новые возможности для самореализации учеников всех школ-участниц АСИШ. Мероприятия школьного уровня, где ранее учащиеся встречались только с привычным сообществом одноклассников и учителей, преобразовались в региональные образовательные события. Возможность познакомиться с другими образовательными учреждениями обогатило учеников и стало дополнительным стимулом в развитии школьного самоуправления, позволило обменяться яркими и нестандартными идеями организации школьной жизни.

Таким образом, появление и укрепления общественных институтов участия в управлении общеобразовательной школой является одним из важнейших условий, определяющим степень эффективности программы по сохранению и укрепления здоровья участников образовательного процесса.

56

Россия лидирует по числу курящих, по удельному числу абортов и количеству самоубийств. Население России в течение последних 10 лет сокращается на 600—800 тыс. человек в год. По мнению экспертов, не только государство плохо заботится о своих гражданах, но и россияне не соблюдают самосохранительный образ жизни, не берегут себя. Продолжительность жизни в России составляет у мужчин —

59.19лет, а у женщин — 73.1 года (2008 г.).

Вто же время, в Канаде эти проблемы не стоят на первом месте. Так, например, показатель продолжительности жизни в Канаде, по данным 2007 года, составил 74,9 лет для мужчин и 81,4 года для женщин, а количество людей, страдающих от алкоголизма, не превышает минимально допустимых стандартов.

От чего проистекают эти различия? Здоровье людей во многом

зависит от естественных природных факторов, от уровня развития общества, научно-технических достижений, условий жизни и труда, состояния окружающей среды, развития системы здравоохранения и т.д. Все эти факторы тесно взаимосвязаны между собой и в совокупности либо способствуют укреплению здоровья, либо вызывают определённые болезни.

Впсихологии понятие «здоровье» определяется в первую очередь через здоровое поведение и отсутствие стресса. Ориентируясь на это, мы будем рассматривать установки на здоровье в контексте, прежде всего, здоровье — сберегающего поведения. В данной работе для нас представляет интерес изучение психологических механизмов, посредством которых такие характеристики социокультурного контекста как вертикальность — горизонтальность культуры и социальный капитал, связаны с отношением молодежи к своему здоровью.

Человек в течение всей своей жизни находится под постоянным воздействием целого спектра факторов окружающей среды — от экологических до социальных. Помимо индивидуальных биологических особенностей все они непосредственно влияют на его жизнедеятельность, здоровье и, в конечном итоге на продолжительность жизни.

Решение проблемы защиты и улучшения здоровья зависит не только от улучшения экологической ситуации, но, в первую очередь, от осознания ответственности самого индивида за состояние здоро-

вья [1, 2, 3, 5].

Внастоящее время в психологии существует множество исследований, указывающих на то, что культура в значительной степени

58

влияет не только на экономическое развитие, но и на состояние физического и психического здоровья популяции, например, на продолжительность жизни или субъективное ощущение благополучия и счастья [3, 6]. Однако до сих пор остается недостаточно изученным, какие культурно-специфические и социально-психологические факторы лежат в основе этого влияния. Данное исследование посвящено исследованию социокультурных факторов, влияющих на установки молодежи по отношению к собственному здоровью.

Как отмечает Д. Мацумото, национальные системы здравоохранения могут быть четырех типов: предпринимательского, благотворительного, всеобщего, социалистического. В пределах каждого типа существует много разновидностей, связанных с уровнем экономического развития каждой страны. США могут служить примером страны с высоким уровнем экономического развития, которая придерживается предпринимательской системы здравоохранения, основанной на частном секторе промышленности и охватывающей как отдельных людей, так и общественные группы. Филиппины и Гана также используют эту систему здравоохранения, но находятся на среднем и низком уровнях экономического развития соответственно. Франция, Бразилия и Бирма являются примерами стран с высоким, средним и низким национальным доходом соответственно и имеющих благотворительную систему здравоохранения. Швеция, КостаРика и Шри-Ланка имеют всеобщую систему здравоохранения, а бывший Советский Союз, Куба и Китай — социалистическую систему.

В нашей статье нам представляется интересным рассмотреть, какие именно социокультурные и личностные факторы обуславливают отношение к здоровью российской и канадской молодежи, которое, возможно, лежит в основе различий в состоянии здоровья и продолжительности жизни в данных двух странах.

Предметом исследования стала взаимосвязь характеристик социокультурного контекста и мотивации личности с установками и поведением молодежи по отношению к своему здоровью в России и Канаде.

Мы предполагали следующее:

1.Существуют культурные и различия в установках, мотивации

иповедении, связанном со здоровьем у российских и канадских студентов.

59

2.Горизонтальность культуры взаимосвязана с позитивными установками и представлениями личности относительно здоровья, мотивацией и регулярностью здоровье — сберегающего поведения, а также — психологическим благополучием личности.

3.Высокий уровень социального капитала способствует позитивным установкам и представлениям личности относительно здоровья, мотивации и регулярности здоровье — сберегающего поведения, психологическому благополучию личности, ощущению счастья и удовлетворенности жизнью.

4.Автономная и внутренняя мотивации здоровье-сберегающего поведения позитивно взаимосвязаны с регулярностью здоровье-сбе- регающего поведения, психологическим благополучием, счастьем и удовлетворенностью жизнью.

5.Автономная и внутренняя мотивации здоровье-разрушающего поведения позитивно взаимосвязаны с регулярностью здоровье-раз- рушающего поведения и негативно — с психологическим благополучием, счастьем и удовлетворенностью жизнью.

Теоретико-методологическую основу исследования составили работы в сфере психологического благополучия и психологического здоровья в отечественной и зарубежной психологии личности: теория самодетерминации Э. Деси и Р. Райана, кросс-культурный подход к изучению установок относительно здоровья [1, 3, 4], а также теоретико-эмпирический опыт отечественной социальной, кросс — культурной и этнической психологии при исследовании социокультурных факторов, влияющих на здоровье личности.

В эмпирическом исследовании использовались следующие методики:

Шкалы, выявляющие субъективную оценку состояния здоровья;

Шкальныевопросыопредставленияхличностиосвоемздоровье;

Шкала психологического благополучия К. Рифф;

Шкалы, изучающие поведенческие практики, связанные со здоровьем:

Шкалы культурного контекста В. И. Чиркова;

Шкалы, изучающие социальный капитал;

Шкалы, изучающие уровень мотивации поведения относительно здоровья.

Базу исследования составили результаты опроса студентов российских вузов (124 респондента, 47 мужчин, 77 женщин) и студен-

60