Мониторинг (сборник диагностических материалов) достижения детьми старшего дошкольного возраста планируемых результатов освоения парциальной программы

IV. Пакет диагностических методик по выявлению условий патриотического воспитания дошкольников

4.1. Диагностика условий патриотического воспитания дошкольников по блоку «Природа России»

4.1.1. Оценка экологически ориентированной образовательной среды ДОО [4, с. 25]

Задание 1 (методика Л. М. Маневцовой и др.)

Цель — оценить подбор растений и животных в уголке природы в соответствии с требованиями к отбору объектов для данной возрастной группы, правильность размещения растений и животных, условия их содержания.

Вопросы для анализа:

1. Отвечает ли подбор объектов общим педагогическим требованиям (дидактическая ценность, безопасность, типичность объектов, доступность для осуществления ухода)?

2.Учтены ли биологические особенности растений и животных при подборе (возможность осуществления биологического цикла

вусловиях уголка природы, удовлетворения потребностей)?

3.Проявляется ли учет возрастных возможностей детей при подборе объектов?

4.Учтены ли при размещении объектов дифференцированные потребности растений и животных?

Задание 2 (методика Л. М. Маневцовой и др.)

Цель — оценить условия, созданные на участке детского сада для наблюдения и труда в природе: подбор и разнообразие растений огорода, цветника, «экологической тропы».

62

Вопросы для анализа:

1. Обеспечивают ли планировка и оборудование участка использование разнообразных форм и методов экологического воспитания (созданы ли условия для труда в природе, игр с природным материалом)?

2. Обеспечивают ли имеющиеся на участке растения содержание наблюдения детей в разные времена года (разнообразные представители флоры: деревья, кустарники, травы; «птичий столб», «экологическая тропа»)?

Задание 3

Цель — оценить обеспечение педагогического процесса дидактическими и методическими материалами.

Вопросы для анализа:

1. Имеются ли в методическом кабинете (группе) в достаточном ассортименте и количестве наглядные и раздаточные материалы (картины, муляжи, гербарии и т. д.)? Соответствуют ли они возрастным возможностям детей?

2. Имеются ли в методическом кабинете (группе) материалы для организации развивающего педагогического взаимодействия педагога и детей (игры экологического содержания, природоведческие книги, энциклопедии, оборудование для организации элементарной поисковой деятельности в «лаборатории природы»)?

Обработка результатов: положительный, доказательный ответ оценивается в3 балла, положительный по большинству вопросов идоказательный ответ соответствует 2 баллам; отрицательный или вряде случаевположительныйответбезобоснованияоцениваетсяв1балл.

4.1.2. Методика выявления уровня экологической грамотности педагогов ДОО [4, с. 26]

Задание 1

Цель— выявить уровень экологической грамотности педагогов.

Вопросы для анализа:

1. Ориентируются ли педагоги в основных экологических понятиях (см. «Мы». Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. СПб. : Детство-пресс, 2000. С. 219–228)?

63

2.Знаютлипедагогисвойстваипотребностиживогоорганизма?

3.Понимают ли значение факторов внешней среды и зависимость от них живых организмов?

4.Знают ли педагоги представителей основных экосистем (лес, луг, водоем) и пищевые цепи внутри них?

5.Понимаютлиотличияантропоцентрическойибио(эко)центри­ ческой парадигм (см. Дошкольное воспитание. 2001. № 7. С. 61–69)?

Задание 2

Цель — выявить уровень информационно-методического обеспечения процесса эколого-ориентированного повышения квалификации педагогов.

Вопросы для анализа:

1. Отвечает ли подбор программно-методических материалов (экологически ориентированные программы, методических пособия, описывающие технологию экологического образования) современным требованиям?

2.Имеется ли подборка перспективных планов, конспектов занятий, планов циклических наблюдений?

3.Имеет ли место описание инновационного опыта по экологическому образованию детей разных возрастных групп детского сада?

4.Представлены ли вопросы для анализа процесса экологического образования дошкольников?

Обработка результатов: положительный, доказательный ответ оценивается в 3 балла; положительный по большинству вопросов и доказательный ответ соответствует 2 баллам; отрицательный или в ряде случаев положительный ответ без обоснования оценивается в 1 балл.

4.2. Диагностика условий патриотического воспитания дошкольников по блоку «Культура народов России»

Цель первого направления диагностики — изучить своеобразие отношения родителей и воспитателей к организации работы по приобщению детей к традиционной русской культуре.

64

Задачи:

1) определить отношение родителей к традиционной культуре России и необходимости приобщения детей к основам русской материальной и духовной культуры;

2)выявить отношение педагогов в целом к проблеме патриотического воспитания детей и к необходимости организации работы по приобщению детей к традиционной русской культуре;

3)проанализировать предметно-развивающую среду с позиции наличия в ней материалов, способствующих приобщению детей

ктрадиционной русской культуре.

Реализации названных задач способствуют анкетирование родителей и анкетирование воспитателей, беседа с воспитателями группы, анализ планов воспитательной работы и анализ предмет- но-развивающей среды.

4.2.1. Анкетирование родителей [5, с. 488]

Цель — выяснить отношение родителей к традиционной культуре России и необходимости приобщения детей к основам русской культуры.

Вопросы анкеты:

1.Знаете ли Вы особенности бытовой жизни русского человека

втрадиционной культуре:

−особенности одежды;

−особенности посуды;

−особенности мебели;

−особенности устройства дома русского человека?

2.Как Вы считаете, нужно ли знакомить детей с традиционной материальной культурой русских людей?

3.Как Вы считаете, нужно ли знакомить детей с народными играми и игрушками? Почему? Для чего?

4.Какие народные игрушки есть у Вас дома? В какие из них любит играть Ваш ребенок?

5.Любит ли Ваш ребенок русские народные сказки? Какие? Почему?

6.Любит ли Ваш ребенок колыбельные песни? Как часто Вы их поете?

65

7.Любит ли Ваш ребенок потешки, небылицы и другие малые фольклорные тексты? Как часто Вы их используете в общении с ребенком?

8.Знает ли Ваш ребенок пословицы русского народа? Как часто Вы их используете в общении с ребенком? Понимает ли он их смысл?

9.Знает ли ребенок особенности устройства дома русского человека в традиционной культуре?

10.Знает ли ребенок особенности природы России?

11.Любит ли он русскую природу? Что именно?

12.Знаетлиребеноктрадиционныенародныепраздники?Какие?

13.Проводятся ли народные праздники у Вас дома?

4.2.2.Анкетирование педагогов [5, с. 489]

Цель — выявить отношение педагогов в целом к проблеме патриотического воспитания детей и к необходимости организации работы по приобщению детей к традиционной русской культуре.

Вопросы анкеты:

1.Продолжите фразу: «Патриотическое воспитание — это...».

2.Как Вы считаете, есть ли интерес к родине у ваших воспитанников?

3.Кто главным образом способствовал этому — Вы или родители?

4.Что Вы рассказываете детям об истории России?

5.Назовите тему последнего занятия по народной культуре.

6.Знаете ли Вы особенности бытовой жизни русского человека в традиционной культуре:

−особенности одежды;

−особенности посуды;

−особенности мебели;

−особенности устройства дома русского человека?

7.Как Вы считаете, нужно ли знакомить детей с традиционной материальной культурой русских людей?

8.Как Вы считаете, нужно ли знакомить детей с народными играми и игрушками? Почему? Для чего?

66

9. Какие виды народных игр Вы знаете? Приведите пример на каждый вид.

10.Какие народные игрушки есть у Вас в группе? С какими из них любят играть дети?

11.В какие народные игры любят играть Ваши воспитанники?

12.Любят ли дети Вашей группы русские народные сказки? Какие? Почему?

13.Вы часто рассказываете им русские народные сказки?

14.Любят ли дети Вашей группы колыбельные песни?

15.Знают ли они тексты колыбельных песен?

16.Любят ли дети Вашей группы потешки, небылицы и другие малые фольклорные тексты?

17.Как часто Вы их используете в общении с детьми?

18.Знают ли дети Вашей группы потешки, небылицы и другие малые фольклорные тексты?

19.Знают ли дети вашей группы особенности бытовой жизни русского человека в традиционной культуре:

−особенности одежды;

−особенности посуды;

−особенности мебели?

Дополнительные вопросы для воспитателей старших групп детского сада:

1. Знают ли дети Вашей группы особенности устройства дома русского человека в традиционной культуре?

2.Знают ли дети Вашей группы особенности природы России?

3.Знают ли дети Вашей группы пословицы русского народа?

4.Как часто Вы их используете в общении с детьми?

5.Понимают ли они их смысл?

6.Знают ли дети Вашей группы традиционные народные праздники? Какие?

7.Проводятся ли народные праздники в детском саду? Какие?

8.Нравится ли детям в них участвовать?

9.Кто,поВашемумнению,главнымобразомдолженпроводить работуповоспитаниюлюбвик России(толькородители/толькодет­ ский сад / родители совместно с воспитателями / школа / др.)?

67

10. Какие трудности в решении данной проблемы Вы испытываете (не хватает методик по указанной проблеме / мало дидактического материала / нет заинтересованности родителей данной проблемой / нет помощи родителей в развитии интереса детей к Родине / детей сложно заинтересовать этой темой)?

Ответы подвергаются качественному анализу. Эта информация помогает оценить условия воспитания у детей отношения к традиционной русской культуре.

4.2.3. Беседа с воспитателями группы [5, с. 491]

Цель — выявление отношения педагогов к проблеме патриотического воспитания дошкольников, к необходимости организации работы по приобщению детей к традиционной русской культуре и культуре народов мира, знания норм и методов приобщения к русской традиционной культуре, культуре народов мира.

Вопросы беседы:

1. Как Вы считаете, нужно ли начинать знакомство детей дошкольного возраста с традиционной культурой России? Почему?

2.Какие аспекты в культуре России целесообразнее выбирать для развития и поддержания интереса детей?

3.КакВысчитаете,нужнолиначинатьзнакомстводетейдошкольного возраста с традиционной культурой народов мира? Почему?

4.Какие аспекты в культуре народов мира целесообразнее выбирать для развития и поддержания интереса детей?

5.Какие формы работы Вы используете для:

−знакомства детей с традиционной культурой России;

−развития и поддержания интереса к культуре России;

−знакомства детей с традиционной культурой народов мира;

−развития и поддержания интереса к культуре народов мира?

6.Какие методы и приемы, на Ваш взгляд, будут наиболее эффективны для:

−знакомства детей с традиционной культурой России;

−развития и поддержания интереса к культуре России;

−знакомства детей с традиционной культурой народов мира;

−развития и поддержания интереса к культуре народов мира?

68

4.2.4. Анализ планов воспитательной работы [5, с. 491]

Цель — выявление наличия системы работы по приобщению дошкольников к традиционной культуре России.

Критерии:

−наличие форм и методов работы по развитию интереса

кРоссии;

−наличие в плане форм и методов работы по ознакомлению детей с народной игрой и игрушкой;

– наличие в плане форм и методов работы, связанных с ознакомлением детей с традиционным русским бытом;

−наличие в плане форм и методов работы по ознакомлению детей 5–7 лет с нравственными ценностями русского народа;

−наличие в плане форм и методов работы, связанных с применением устного народного творчества в разных видах детской деятельности;

−наличие в плане форм и методов работы по ознакомлению детей 5–7 лет с историей России;

−планирование работы с родителями по ознакомлению детей

страдиционной народной культурой;

−системность планирования;

−систематичность планирования.

4.2.5.Анализ предметно-развивающей среды группы детско-

го сада [5, с. 492]

Цель — изучить возможности предметно-развивающей среды в приобщении дошкольников к традиционной культуре России.

Критерии:

−наличие и использование в совместной и самостоятельной дея­ тельности детей пособий (оборудования), способствующих развитию интереса к истории страны;

−наличие и использование в совместной и самостоятельной дея­ тельности детей книг, альбомов, аудиокассет, знакомящих с народными игрушками, сказками, традиционным русским бытом;

−наличие и использование в совместной и самостоятельной дея­ тельности детей атрибутов для проведения народных игр;

69

−наличие и использование в совместной и самостоятельной дея­ тельности детей народных игрушек;

−наличие и использование в совместной и самостоятельной деятельности детей материалов развивающего уголка «Мой дом — моя страна»;

−наличие картотеки «Народные игры», «Песни, пестушки, потешки», «Небылицы», «Пословицы русского народа»;

−соответствие материалов дидактическим принципам организации и функционирования предметно-развивающей среды.

Вцелом диагностические задания способствуют выявлению отношения родителей и педагогов к проблеме необходимости приобщения детей к традиционной русской культуре.

Цель второго направления диагностики — изучить своеобразие отношения взрослых (педагогов и родителей) к людям разных национальностей России, национальным и культурным особенностям жизни людей ближнего зарубежья.

Задачи:

1) определить отношение взрослых (педагогов и родителей)

клюдям различных национальностей;

2)определить отношение взрослых (педагогов и родителей)

кпроблеме воспитания интереса у детей 5–7 лет к сверстникам из других стран в условиях детского сада;

3)изучить знания взрослых (педагогов и родителей) о необходимости, задачах, средствах и методах воспитания интереса у детей 5–7 лет к сверстникам из других стран в детском саду.

Для их реализации проводятся следующие задания: анкетирование родителей и педагогов, беседа с родителями и беседа с педагогами.

4.2.6. Анкетирование педагогов

Цель — определить отношение педагогов к людям различных национальностей, а также изучить отношение педагогов к проблеме воспитания интереса у детей 5–7 лет в условиях детского сада к сверстникам другой национальности.

70