Мониторинг (сборник диагностических материалов) достижения детьми старшего дошкольного возраста планируемых результатов освоения парциальной программы

пользовать тексты народных потешек, колыбельных песен в самостоятельных сюжетных играх.

Материалы: предметно-развивающая среда заранее дополняется атрибутами для подвижных народных игр, например шапоч- ки-маски «кот», несколько «мышек» (для игры в кошки-мышки), шапочка-маска «медведь» (для игры «У медведя во бору»), яркий платок (для игры «Платочек»), люлька с тряпичной куклой-младен- цем, предметы народной деревянной и глиняной посуды (в уголок для сюжетно-ролевой игры «семья»).

Вариант 2 (Е. С. Бабунова) [3, с. 78]

Цель — выявить умения детей использовать знания о традициях, игры различных народов, фольклор в самостоятельной деятельности.

Программа наблюдения:

1) наличие интереса у детей к играм различных народов (знание названия игр, желание играть в них, эмоционально-положительное отношение (оценочное) к играм);

2)использование знаний о традициях в игровой деятельности (комбинирование знаний, самостоятельность в выборе тематики, обновление содержания традиций);

3)использование предметов национальной культуры в игровой деятельности (посуда, мебель, одежда, украшения и т. д.);

4)проявление в игровой деятельности особенностей национального характера (черт поведения).

2.3.3. Наблюдение в книжном уголке [5, с. 482]

Цель — выявить интерес к книгам с текстами русских народных сказок, загадок, песенок, потешек и способы проявления интереса к ним у детей.

Материалы: предметно-развивающая среда заранее дополняется книгами соответствующей тематики, такими как «Сборник русских народных сказок о животных», «Сборник русских народных волшебных сказок», «Сборник малых форм русского фольклора», «Сборник народных загадок», «Сборник с русскими народными небылицами», «Книга о русских народных праздниках» и т. п.

41

III.Пакет диагностических методик

кблоку «История России»

Основные направления исследования уровня патриотического воспитания по блоку «История России»:

−знания и представления об истории своей семьи, своей малой родины, России;

−проявление интереса и положительного эмоционального отношения к истории своей семьи, своей малой родины, России;

−деятельностно-поведенческие проявления.

3.1.Диагностические методики по когнитивно-смысловому

иэмоционально-ценностному критериям

Когнитивно-смысловой и эмоционально-ценностный кри-

терии оценки патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста по блоку «История России» предполагают выявление, во-первых, уровня их знаний и представлений об истории своей семьи, своей малой родины, о путешественниках — первооткрывателях земли русской, о защитниках Отечества (былинных героях, великих полководцах, Российской армии как освободителе

имиротворце), о государственной символике родного края и России; во-вторых, интереса и уважительного отношения к истории своей семьи, родного края, России, к государственной символике родного края и России.

Уровни сформированности знаний об истории родного края

иРоссии у детей старшего дошкольного возраста:

•Высокий уровень. Ребенок проявляет активный интерес к истории и достопримечательностям родного города (поселка). Имеет представления о наиболее значимых событиях в истории родного города (поселка). Задает вопросы об истории родного города

43

(поселка). Знает фамилии, имена и отчества некоторых выдающихся земляков. Проявляет интерес к российской государственной символике, имеет отчетливое представление о ней, ее назначении. Имеет разнообразные представления о родной стране, его представления носят разносторонний характер; с удовольствием рассказывает

оее городах, истории; проявляет активный познавательный интерес

кзнакомству со страной: задает вопросы о разных сторонах жизни страны, интересуется новыми материалами в развивающем центре. Дошкольник проявляет положительное эмоционально-окрашенное отношение к своей стране, с интересом рисует ее, может объяснить, что ему нравится в родном городе, стране, с удовольствием рассуждает, что бы он хотел изменить в своем городе, стране, чтобы сделать в них жизнь лучше, интереснее.

•Средний уровень. Ребенок с помощью наводящих вопросов воспитателя может рассказать о достопримечательностях и выдающихся земляках. Проявляет интерес к истории и достопримечательностям родного города (поселка). Имеет представление

огосударственной символике, находит среди государственных символов других стран. Самостоятельно рассказывая о стране, не активен, но с удовольствием отвечает на вопросы взрослого, увлекается отдельными эпизодами. Интерес к истории своей страны неустойчив, ситуативен, проявляется под влиянием фильмов, бесед педагога, разговоров детей и быстро угасает. В экспериментальных ситуациях ребенок может выбрать игру или книгу о родной стране, но его выбор связан с внешним видом или новизной пособия. Дошкольник проявляет положительное отношение к родной стране, может рассказать, что ему нравится в родном городе, районе, но его отношение недостаточно осознанно, ребенок не стремится предлагать свои идеи по улучшению жизни в районе, городе, стране.

•Низкий уровень. Ребенок имеет достаточно скудные представления о родной стране, может путать названия страны и города, не знает символики страны, ее особенностей. На вопросы педагога отвечает односложно, не эмоционально. У ребенка отсутствует познавательный интерес к жизни страны, он не задает вопросов

44

остране, не проявляет интереса к играм, книгам, разговорам детей

оее истории и современности. Дети этого уровня в целом проявляют положительное отношение к родной стране, но оно носит неустойчивый характер.

3.1.1.Диагностическая беседа по теме «Моя семья» [5,

с. 149]

Цель — выявить особенности представлений дошкольников

освоей семье, характера отношения к близким людям.

Методика проведения. В ходе индивидуальной беседы ребенку задаются вопросы:

1.Что такое семья?

2.Расскажи о своей семье.

3.Есть ли в вашей семье что-нибудь интересное (увлечения, традиции, семейные альбомы)?

4.Если бы ты встретил волшебника и он предложил бы тебе выполнить три желания для тебя и членов твоей семьи (твоих близких), что бы ты им пожелал? (Если ребенок называет только пожелания для себя, взрослый уточняет).

5.Что бы ты хотел пожелать для своих родителей, бабушки (братьев, сестер)?

6.Что ты можешь рассказать о том, что было в твоей семье раньше, когда бабушка и дедушка были молодыми?

7.Что ты знаешь о своих прадедушках и прабабушках (чем они занимались, где работали, как жили)?

8.Как ты думаешь, для чего человеку нужна семья?

Первый и последний вопросы беседы помогут выяснить, как дошкольники понимают, что такое «семья», в чём ее значение для человека. Детские рассказы о семье дадут возможность определить особенности представлений детей о своих семьях, семейных традициях, увлечениях, отношении детей к своей семье. Последняя часть беседы поможет определить, что дети знают о своих близких людях, об истории своей семьи.

45

3.1.2. Комплексная диагностика исследования уровня осведомленности дошкольников о ближайшем окружении и родном городе (поселке) [6, с. 16]

Цель — выявить уровень осведомленности дошкольников о ближайшем окружении и родном городе (поселке).

Методика проведения. Ребенку задают вопросы, сочетая их с соответствующими по содержанию заданиями.

Примерные вопросы для беседы:

1.Как называется город (поселок), в котором ты живешь?

2.Чтоозначаетназваниегорода(поселка),вкоторомтыживешь?

3.Как называют жителей нашего города (поселка)?

4.Знаешь ли ты название улицы, на которой живешь? Почему она носит такое название?

5.Знаешь ли ты название улицы, на которой находится дет­ ский сад?

6.Знаешь ли ты названия улиц, находящихся неподалеку?

7.Как ты думаешь, что означает герб нашего города?

8.Каких выдающихся людей, прославивших наш город, ты знаешь?

9.Что тебе больше всего нравится втвоем городе? Какие интересныеместа,достопримечательностисвоегородногогородатызнаешь?

10.Что ты можешь сделать для того, чтобы твой родной город стал красивее?

Задания:

•Ребенкупредлагаетсярассмотретьнесколькофотографий(открыток) с изображением близлежащих улиц и определить их названия.

•Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть фотографии, рисунки, открытки с изображением памятных мест, архитектурных

искульптурных памятников разных городов и выбрать из них те, на которых изображены достопримечательности родного города.

•Среди изображений гербов различных городов ребенку предлагается выбрать герб родного города (гербовую эмблему микрорайона, поселка).

•Используя иллюстративный материал с изображением людей, собирающих мусор, сажающих деревья и цветы и проч., воспита-

46

тель предлагает рассказать, что нужно делать, чтобы родной город стал чище и красивее.

В процессе диагностики педагог заполняет диагностическую таблицу (табл. 1).

Критерий «Знания и представления о городе (поселке), в котором живет ребенок»

1Название города (поселка), в котором живет ребенок:

•уверенно называет город, в котором живет, — 3 балла;

•не сразу называет, вспоминает, думает; может помочь опора на наглядный материал — 2 балла;

•знает название, но может перепутать с названием страны или района; нужны наводящие вопросы — 1 балл;

•не может ответить на вопрос — 0 баллов

2Происхождение названия города (поселка), в котором живет ребенок:

•уверенно, правильно и сразу отвечает на вопрос — 3 балла;

•отвечаетправильно,ноприпомощинаводящихвопросов—2балла;

•не знает, но пытается предложить свой ответ — 1 балл;

•не знает — 0 баллов

3Название жителей города (поселка):

•уверенно, правильно и сразу отвечает на вопрос — 3 балла;

•отвечает правильно, но при помощи наводящих вопросов — 2 балла;

•не знает, но пытается предложить свой ответ — 1 балл;

•не знает — 0 баллов

4Домашний адрес:

•знает свой домашний адрес и уверенно отвечает — 3 балла;

•знает свой домашний адрес, но отвечает при помощи наводящих вопросов — 2 балла;

•имеет нетвердые представления, нужны наводящие вопросы, помогающие ребенку вспомнить название улицы, номер дома, — 1 балл;

•не знает свой адрес — 0 баллов

47

5Адрес детского сада:

•может рассказать, где находится детский сад (название улицы, номер дома, какие объекты находятся рядом, например школа и т. п.), — 3 балла;

•знает, где находится детский сад, но рассказывает при помощи наводящих вопросов — 2 балла;

•имеет нетвердые представления, нужны наводящие вопросы, помогающие ребенку вспомнить название улицы, — 1 балл;

•не знает адрес детского сада — 0 баллов

6Названия улиц ближайшего окружения:

•знает и называет 2–3 улицы, может рассказать о них (почему они так называются, чем интересны, какие здания на них находятся) — 3 балла;

•знаетиназывает1–2улицы,можетрассказатьонихилиназывает 2–3улицы,номожетрассказатьтолькоободнойизних—2балла;

•называет1–2улицы,нонеможетонихничегорассказать—1балл;

•не знает названия улиц ближайшего окружения — 0 баллов

7Городская символика:

•узнаёт городскую символику, пытается рассказать о ней и объяснить ее значение — 3 балла;

•узнаёт и уверенно выбирает городскую символику среди изображений других гербов и эмблем, но затрудняется что-либо рассказать о ней — 2 балла;

•испытывает затруднения при выборе городской символики — 1 балл;

•не узнаёт городскую символику — 0 баллов

8Выдающиеся земляки:

•называет фамилии, имена и отчества выдающихся земляков (1–2), знает, чем они прославили родной край, — 3 балла;

•называет фамилии выдающихся земляков (1–2), с помощью наводящих вопросов рассказывает о них — 2 балла;

•называет фамилии выдающихся земляков (1–2), но не может о них ничего рассказать — 1 балл;

•не может никого назвать — 0 баллов

48

9Достопримечательности города (поселка):

•выбирает среди фотографий и рисунков изображения достопримечательностей родного города, называет их; может рассказать о достопримечательностях (1–3): что это, где находится (далеко или на соседней улице) — 3 балла;

•выбирает среди фотографий и рисунков изображения достопримечательностей родного города, называет их с помощью наводящих вопросов взрослого — 2 балла;

•выбирает среди фотографий и рисунков изображения достопримечательностей родного города — 1 балл;

•не знает достопримечательностей — 0 баллов

10Представления о том, что каждый житель города (поселка) должен содействовать его благоустройству:

•знает,чтонужноподдерживатьчистотунаулицах,заботитьсяозеленыхнасаждениях,окружающейприроде,историческихпамятниках,достопримечательностях;имеетпредставлениеотом,чтоон можетсделатьдлясвоегогорода(помогатьвзрослым,немусорить, суважениемотноситьсякисторическимпамятникам),—3балла;

•знает, что нужно поддерживать чистоту на улицах, заботиться о зеленых насаждениях, окружающей природе, исторических памятниках, достопримечательностях, — 2 балла;

•знает, что нельзя мусорить на улице, причинять вред растениям, — 1 балл;

•не имеет таких представлений — 0 баллов

Критерий «Проявление интереса и положительного эмоционального отношения к своей малой родине»

1Интерес к иллюстративным материалам, отражающим историю, знакомящим с природой и достопримечательностями родного города (поселка):

•часто рассматривает иллюстративные материалы по собственной инициативе, делится впечатлениями, показывает понравившиеся фотографии другим детям, воспитателю — 3 балла;

•иногда самостоятельно рассматривает иллюстративные материалы — 2 балла;

49

•рассматривает иллюстративные материалы по инициативе взрослого — 1 балл;

•не проявляет интереса — 0 баллов

2Интерескистории,достопримечательностямгорода(поселка):

•задает вопросы во время организованной совместной деятельности со взрослым (бесед, занятий, экскурсий), а также в повседневной жизни — 3 балла;

•задает вопросы во время организованной совместной деятельности со взрослым (бесед, занятий, экскурсий) — 2 балла;

•внимательноизаинтересованнослушаетвоспитателя —1балл;

•не проявляет интереса — 0 баллов

3Эмоциональная положительная реакция на изображения, фотографии улиц, достопримечательностей города (поселка):

•эмоциональная реакция ярко выражена: узнаёт, радуется, дает эстетическую оценку, когда видит знакомые объекты, — 3 балла;

•положительная эмоциональная реакция на знакомые объек-

ты — 2 балла;

•эмоциональная реакция выражена слабо — 1 балл;

•эмоциональная реакция отсутствует — 0 баллов

4Проявление эмпатии по отношению к героям, эмоциональное восприятие событий из истории города, о которых рассказывает воспитатель:

•сочувствие и сопереживание выражены в мимике, высказываниях, вопросах — 3 балла;

•сочувствиеи сопереживаниеотраженыв мимикелица —2балла;

•внимательно слушает рассказ взрослого — 1 балл;

•равнодушно воспринимает рассказ — 0 баллов

5Бережное отношение к оборудованию участка и группы, зеленым насаждениям ближайшего окружения:

•бережно относится к окружающему и напоминает об этом другим детям — 3 балла;

•бережно относится к окружающему — 2 балла;

•необходимо напоминание взрослого — 1 балл;

•бережное отношение не сформировано (ломает ветки, игрушки, пачкает оборудование участка и т. д.) — 0 баллов

50