Методология исследовательской деятельности в образовании. Учебное пособие

1. Методологиякакнаукаонаучномпознании

2) обосновываемое – план деятельности по изучению дей- ствительности, возможной в будущем и зависящей от исследо- вателя.

Интерсубъектность (воспроизводимость) знания

Означает свойство общезначимости, общеобязательности знания для всех людей, всеобщности научного знания (напри- мер, мнение характеризуется индивидуальностью). Интерсубъ- ектность характеризуется свойством воспроизводимости на- учного знания, т.е. одинаковостью результатов, полученных каждымисследователемприизученииодногоитогожеобъекта при соблюдении одних и тех же условий его исследования.

Системность знания

Характеризует различные формы знания (обыденное, на- учное, мифологическое, художественное и т.п.), которые пре- бывают по отношению друг к другу как взаимодополняющие и непротиворечащие составные части единого знания, описы- вающие разные способы познания действительности.

(По В.В. Ильину, А.Т. Калинкину, 1985)

1.5. Структура научного знания

Различные науки различаются по своему методологическому уровню:

•науки «сильной» версии (математика, физика, химия, био- логия и другие естественные науки, строящиеся на строго де- дуктивной основе);

•науки «слабой» версии (гуманитарные и общественные науки, характеризующиеся слабой предсказуемостью явле- ний и процессов).

Общие признаки для различных отраслей научного знания:

1.Каждая отрасль науки относится к более или менее четко обособленной группе объектов познания.

2.На данной группе объектов познания выделяются фиксиро- ванные отношения, преобразования, которые образуют предмет данной отрасли науки.

21

А. В. ТЕРЕМОВ. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ

3.В предмете данной отрасли науки выделяется относительно ограниченный, «понятный» для специалистов круг проблем. Несмотря на происходящие изменения, набор и содержание «стержневых» проблем мало меняется.

4.Существуют принятые научным сообществом внутри дан- ной отрасли науки критерии истинности знания.

5.Методы исследования, принятые в данной отрасли науки, подчинены решению сформулированных проблем и критериям истины.

6.В данной отрасли науки существует исходный эмпириче- ский базис знания, т.е. определенная перцептивная информация, полученная в результате прямого и непосредственного чувст- венного восприятия объектов исследования.

7.Существуют специфические для данной отрасли науки теоретические знания, включающие в свой состав концепции, гипотезы, принципы, соответствующие принятой парадигме – образцу постановки проблем и их решения.

8.Несуществуетжесткообособленногоформальногоискусст- венного языка, специфичного лишь для данной отрасли науки. Многиенаукииспользуютестественныйязык, лишьмодифици- руя его лексику, нотакой язык отобыденного отличается своим концептуальным словарем.

Вопросы и задания

1.Что такое познание? Из каких компонентов складывается познание человеком действительности? Какие области дей- ствительности познает человек?

2.Опишите три познавательных феномена: объяснение, по- ниманиеирефлексию. Длякакихобластейнаучногознанияони характерны?

3.Какими признаками естественно-научное познание отли- чается от гуманитарного? Каковы интегративные тенденции между формами познания?

4.Охарактеризуйте общие принципы научного знания. Каким общимзакономерностямподчиняетсяпроцессразвитиянауки? Приведите примеры.

22

2. НАУЧНАЯ РАБОТА И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ

2.1. Критерии научной работы

Научная работа характеризуется следующими критериями, или

признаками:

•главная цель научной работы – получение нового научного знания; однако констатации факта или обработка полученных эмпирических количественных или качественных данных не- достаточны, важно дать научным фактам и полученным дан- ным объяснение с позиций имеющихся в науке теорий;

•научная работа – всегда строго плановая деятельность; иногда происходятсучайные научные открытия, нотолько пла- новая и оснащенная научная деятельность позволяет исследо- вателю глубоко проникать в сущность объективных закономер- ностей мира природы, общества и человека;

•важная характеристика научной работы связана с тем, что она всегда творческий процесс, в ней особую роль играет вооб- ражение исследователя, следовательно, математизация некото- рых этапов научной работы невозможна: например, компью- тер, даже при наличии всей базы исходныхданных, не способен сформулировать гипотезу исследования;

•научная работа предполагает плюрализм научного мнения, любые попытки диктата, навязывания всем одной точки зре- ния нату или иную исследуемую проблему неуместны, поэтому необходимы широкий обмен мнениями, обсуждение достигну- тых результатов, специальная организация научных дискуссий по спорным вопросам науки;

•заканчиваться научная работа должна материализованным конкретным результатом, который бываетразным в зависимо- сти от поставленных задач: внедрение результатов в практику (прикладные исследования) или рост объема теоретического знания (фундаментальные исследования);

•для ведения научной работы необходимо научное общение, так как любому исследователю необходимо обсуждать с кол-

24

2. Научнаяработаиееособенности

легами свои идеи, собранные научные факты, теоретические обобщения;

• результатынаучнойработыоформляютсявписьменномвиде, потому что только так можно изложить ее результаты на науч- ном языке, в строгой логической форме и довести содержание нового научного знания до научной общественности, обеспе- чив себе приоритетность в его получении.

2.2. Результаты научной работы

Результатынаучнойработыоформляютсякакразличныевиды литературной продукции. Они выполняются в письменной или устной форме.

Реферат

(отлат. refero – сообщаю) – краткое изложение в письменном виде содержания научного труда. Основное назначение рефе- рата – показать эрудицию начинающего ученого, его умение самостоятельно анализировать, систематизировать, классифи- цировать и обобщать имеющуюся научную информацию. Раз- личают рефераты: литературный (обзорный), методический, информационный, библиографический.

Литературный (обзорный) реферат имеет следующий план:

•вводное слово о цели реферата;

•теоретическое и прикладное значение темы;

•спорные вопросы в определении сущности исследуемого объекта, явления;

•новые публикации по освещению темы;

•нерешенные вопросы и их научное значение.

Методический реферат имеет следующий план:

•основные задачи исследования темы;

•анализ наиболее употребительных методов исследования объекта, явления;

•отзывы видных специалистов (экспертов) о частнонаучных методах по изучению данного объекта, явления;

•выводы и предложения по существу исследования.

25

А. В. ТЕРЕМОВ. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ

Научный отчет

По итогам научно-исследовательской работы (НИР) обычно составляется письменный научный отчет. Он имеетследующий план:

•титульный лист;

•реферат;

•содержание (оглавление);

•введение;

•аналитический обзор (если этотребуется);

•обоснование выбранного направления работы (или метода решения задачи);

•основная частьотчета, излагающая конкретное содержание исследования и полученные результаты;

•заключение;

•список использованной литературы;

•приложения.

Внаучном отчете освещается центральная идея и замы- сел исследования, а также намеченные пути его выполнения. Надлежит также объективно осветить положительные и отри- цательные результаты НИР, дать анализ найденных решений проблемы исследования. В отчете также указываются сделан- ные за отчетный период публикации научных результатов, со- общения научного характера. Часть материалов дается в виде приложений.

Тезисы доклада

Публикуютсялаконичным, почтителеграфнымстилем, вних даетсянаучнаяинформацияосодержаниинаучногосообщения в виде краткого материала объемом 1–3 страниц машинопис- ного текста. Основная цель тезисов доклада – в очень сжатой (до самого минимума) конспективной форме изложить основ- ные итоги проведенного научного исследования.

Журнальная научная статья

Наиболее солидный и предпочтительный вид письменного оформления результатов и итогов научной работы. Имеет строго ограниченный объем: 8–10 страниц машинописного текста. За основу текста обычно берется одна научная мысль, одна на- учная идея. Научные статьи могут быть теоретическими и эм-

26

2. Научнаяработаиееособенности

пирическими. Заголок статьи должен точно отражать ее содер- жание. Чемкороченазвание, темболееобширныйкругпроблем рассматривается в статье.

Статья имеет следующий план:

•заглавие с указанием автора, название научного или учеб- ного учреждения, в котором была выполнена работа;

•вводные замечания о значении предлагаемых научных фактов в теоретическом и практическом аспектах;

•краткие сведения о методике исследования;

•анализ собственных данных, их обобщение и разъяснение;

•выводы и предложения;

•библиографический список.

Научный семинар

Обсуждение сравнительно небольшой группой участников подготовленных ими научных докладов, сообщений, проводи- мое под руководством одного ведущего ученого, специалиста в данной области знаний. Проводится научный семинар в рам- ках деятельности одной научной организации, хотя могут при- глашаться представители других организаций.

Научная конференция

Собраниенаучныхипрактическихработников(вэтомслучае– научно-практическая конференция), посвященное какой-либо одной теме. Состоит из пленарного заседания с пленарными и стендовыми докладами и секционных заседаний с сообще- ниями. Уровни научно-практических конференций могут раз- ными: внутри одной научной организации, межвузовская, ре- гиональная, всероссийская, всероссийская с международным участием, международная.

Научный съезд

Собрание представителей целой отрасли науки, проводимое в масштабе страны. Например, в нашей стране периодически проводятся съезды учителей по учебным предметам, на кото- рые приглашаются не только практикующие педагоги обще- образовательных организаций, но и преподаватели вузов, ученые – работники научных учреждений, методисты методи- ческих центров и др.

27

А. В. ТЕРЕМОВ. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ

Научный конгресс

То же, что и научный съезд, но проводится на международ- ном уровне.

Научный симпозиум

Международное совещание научных работников по какому- либо относительно узкому специальному вопросу или научной проблеме. Например, в последнее время проводятся научные симпозиумы, посвященные проблемамдевиантного поведения подростков, детской наркомании и алкоголизму.

2.3.Виды научных исследований

1.Научное изучение

Классическая и основная форма научной работы (реферат, тезисы доклада, научная статья, квалификационные работы: курсовая, дипломная, диссертация), организуемой в соответ- ствии с логикой научного познания. Всегда оформляется стан- дартным образом в письменной форме. Квалификационные работы после оформления проходят рецензирование и про- цедуру публичной защиты.

2. Научное предвидение (прогнозирование)

Вид научно-познавательной деятельности, конечным резуль- татом которой является знание о будущем. Наука о будущем – прогностика, или футурология.

Используют специальные методы научного предвидения:

•экстраполяция тенденций: применяется для краткосрочных (3–5 лет) и среднесрочных (10–15 лет) прогнозов с помо- щью вычислительной техники;

•экспертнаяоценка: применяетсядлядолгосрочных(30–50 лет иболее) прогнозов, прикоторых10–15 крупныхспециалис- тов в данной области науки, так называемые эксперты, дают оценку посредством вопросов анкеты;

•моделирование: применяется для среднесрочных и долго- срочных прогнозов посредством создания моделей – заме- стителей реальной действительности.

28

2. Научнаяработаиееособенности

3. Научный поиск

Ведется в следующих направлениях:

•поискнаосновеимеющихсязнанийопредмете, которыепока еще не получили практической проверки, т.е. апробации;

•поиск того, что еще не существует, но должно возникнуть по объективным данным научного прогноза, например ин- теграция учебных предметов;

•поиск в аспекте реальной фантазии, результатом которого становится особый вид научной работы– научное эссе.

2.4. Этика научного труда

Специальных этических научных требований нигде не сфор- мулировано, новэтикенаучноготруданаходятсвоевоплощение:

•общечеловеческие нормы морали («не лги», «не укради», «не убий» и др.);

•необходимостьвсемисиламиотстаиватьистину(Аристотель: «Платон мне друг, но истина дороже»);

•вознаграждение и признание необходимо рассматри- вать лишь как возможное следствие научных достижений, а не как самоцель.

Игнорирование этических норм может привести к потере ученым признания среди своих коллег, а оно является высшей наградой, более значимой для большинства исследователей, чем материальное вознаграждение.

Необходимо также рано или поздно разрешить проблему правильного (во благо человечества) использования дости- жений науки. Ответственность за использование достиже- ний науки несут в первую очередь сами творцы науки, никто не в состояниилучше их оценитьположительные и слабые сто- роныприменениярезультатовнаучныхисследований. Например, результаты педагогических исследований при их внедрении в массовые образовательные организации не должны ухуд- шать состояние образовательного процесса, наносить ущерб учебно-познавательной деятельности обучающихся и их здо- ровью.

29