Методика преподавания русского языка. Учебное пособие

значение несовершенного вида – обозначение действия в длительности,

впроцессе осуществления. Общие значения видов неизменны, постоянны, присущи им всегда, в любом употреблении, в любой грамматической форме, хотя степень их проявления значительно колеблется

вразличных грамматических формах. Общие значения видов называют также инвариантными. Они существуют не сами по себе, а реализуются

вчастных видовых значениях в конкретном употреблении видовых форм глаголов, то есть как всякое общее они существуют и проявляются

вчастном.

Каждый вид имеет свои частные значения. Для несовершенного вида – это конкретно-процессное, постоянно-непрерывное, нагляднопримерное, неограниченно-кратное, потенциальное, ограниченнократное, обобщенно-фактическое значения; для совершенного вида – конкретно-фактическое, наглядно-примерное, потенциальное и суммарное значения.

Частные значения видов в системе языка (и речи) занимают различное положение, поэтому у них не совпадает и частота встречаемости. Так, конкретно-процессное и обобщенно-фактическое значения несовершенного вида встречаются значительно чаще, чем другие. Некоторые частные значения видов охватывают лишь небольшие семантические группы глаголов. Например, постоянно-непрерывным значением обладают только глаголы отношения, состояния, перехода в состояние, а также глаголы, обозначающие действие которое может мыс-

литься в своем развитии: иметь, принадлежать, цвести, вытекать, впадать, чернеть, зеленеть, болеть, зябнуть и т. п. Самым употреби-

тельным значением совершенного вида является конкретно-фактическое. По частоте встречаемости на втором месте стоит суммарное значение совершенного вида. Что же касается наглядно-примерного и потенциального значений совершенного вида, то они встречаются редко и стилистически ограничены. Такие значения должны изучаться лишь на последних этапах обучения русскому языку, когда ученики достаточно хорошо овладеют системой видов и времен, когда они будут уже в состоянии воспринимать употребление грамматических форм в переносном значении.

Учитывая неодинаковую частотность употребления разных видовых значений, стилистическую ограниченность некоторых из них, различную коммуникативную значимость частных значений видов, следует

71

дифференцированно подходить к их изучению. Больше внимания необходимо уделять тем частновидовым значениям, которые встречаются чаще и выступают как наиболее важные в коммуникативном отношении. Главное внимание при изучении семантики видов русского глагола целесообразно сосредоточить на следующих частновидовых значениях: при изучении несовершенного вида – на конкретно-процессном значении и значении повторяемости действия (по мере усвоения этих значений и на базе первого значения – конкретно-процессного – можно вводить и более абстрактное, обобщенно-фактическое значение совершенного вида); при изучении совершенного вида – на конкретнофактическом и суммарном значениях. От введения в рабочий материал других значений (особенно на начальном этапе обучения) лучше воздержаться.

Под конкретно-процессным значением понимается обозначение действия, которое происходит в течение определенного промежутка (отрезка) времени один раз и носит конкретный характер. Проявление действия обязательно предполагает определенную длительность, развитие, как и любое явление, представленное в виде процесса: Завтра после уроков мы будем сажать деревья.

Конкретно-фактическим называется такое значение совершенного вида, которое связано с обозначением конкретного единичного факта:

Павлов закрыл калитку и пошел по улице дальше; Учительница поздоровалась, раскрыла журнал и начала перекличку; Олег отошел от окна. Он остановился посреди комнаты и напряженно уставился на дверь. Вот сейчас она откроется и войдут эти двое. Глаголы с кон-

кретно-фактическим значением, сочетаясь со словами типа однажды,

несколько раз, два раза, трижды и т. п., выражают суммарное значе-

ние, то есть обозначают действие, которое состоит из суммы конкретных проявлений, конкретных фактов, например: Пять раз прочитал

куплет, но не запомнил его. Во всех боях, в столбах огня сплошного, в рыданьях человечества всего, сто разпогибнув и родившись снова, мой сын зовет к ответу твоего. Действия, обозначаемые совершенным видом выделенных глаголов, представляют собой сумму единичных, отдельных актов, сведенных в одно целое.

Условия реализации видовых значений. Употребление видов, выбор их в конкретной ситуации зависит от целого ряда факторов (как языковых, так и речевых). Выбор определенного вида может зависеть

72

от коммуникативных установок, задач говорящего и собеседника, от того, что они хотят передать друг другу. Как отмечает О.П. Рассудова, «один и тот же факт действия может быть представлен в речи поразному в зависимости от потребностей говорящего. Так, в рассказе о каком-то происшествии было бы естественным употребить подобное предложение: Недалеко от трамвайной остановки я встретил девочку лет пяти в белом платочке. Говорящий сообщает, что произошло

вконкретном случае, и в соответствии с этим выбирает глагол совершенного вида.

От коммуникативной направленности «ответного» предложения диалога также зависит выбор вида. Ср.: – План работы организации утвердили вчера на собрании? – Нет, не утвердили. – План работы организации утвердили вчера на собрании? – Нет, не утверждали. С точки зрения правильности построения оба диалога одинаково отвечают нормам русского языка. Но они выражают разное содержание. В первом диалоге выясняется, что план утверждали, но не сочли возможным утвердить, отклонили. Действие имело место, но цели не достигло. Во втором диалоге собеседник сообщает, что утверждением плана на собрании не занимались, что это действие не имело места, не происходило.

Употребление видов чаще всего зависит от языковых факторов. Различные ограничения накладывают глагольные грамматические категории, с которыми «совместно» выступает в языке категория вида. Это прежде всего категории времени, наклонения, залога, прочно связанные

всвоем функционировании с категорией вида и так или иначе влияющие на ее семантику. Остальные грамматические категории не оказывают какого-либо «примечательного» влияния на употребление видов.

Врусском языке глагольная форма всегда многозначна. В каждом своем употреблении любое глагольное слово одновременно выражает целый пучок грамматических значений. Например, в предложении

«Узнаю тебя, Алеша Семушкин», – улыбнулся учитель слово узнаю вы-

ражает значения несовершенного вида, настоящего времени, изъявительного наклонения, переходности, действительного залога, 1 лица, единственного числа. Такое многозначное употребление глагольного слова создает благоприятные условия для взаимодействия и взаимовлияния грамматических значений друг на друга, что ведет к самым разнообразным результатам: ограничивает употребление формы, придает

73

ей дополнительный смысл, представляющий собой результат своеобразного «скрещивания» нескольких грамматических значений и т. д.

В подобных пучках одни грамматические значения взаимодействуют очень тесно, то сливаясь, то образуя сложные смысловые сплетения, а другие сохраняют относительную самостоятельность, не испытывают заметного влияния. Наиболее тесные контакты существуют между категорией вида и времени. Взаимосвязь этих категорий проявляется в том, что формы несовершенного вида глаголов образуют полную парадигму времени (решал – решаю – буду решать), а формы совершенного вида имеют неполную парадигму времени (решил – решу), не имеют настоящего времени. Употребление видов прочно связано с функционированием времен. Прошедшее и будущее время, обозначающие повторяющиеся действия, и абстрактное настоящее – в основном область употребления несовершенного вида. В этих временных формах совершенный вид встречается редко и имеет свои особенности. Отдельные частные видовые значения реализуются в ограниченных формах времени. Так наглядно-примерное значение совершенного вида в прошедшем времени встречается исключительно редко. Обычно это значение реализуется в форме будущего простого и значительно реже – инфинитива. Значение констатации факта действия, свойственное несовершенному виду, широко применяется в формах прошедшего времени. Иное дело в будущем времени, где это значение используется ограниченно.

Существенно влияние на употребление видов категории наклонения. Особо следует выделить формы повелительного наклонения, которое, выражая целую гамму значений (начиная от категорического приказа ,и кончая просьбой), вносит в видовые формы глагола разнообразные дополнительные оттенки и значения, в результате чего за видовыми формами глагола закрепляются определенные модальные значения. Так например, значения просьбы и совета обычно выражаются формами совершенного вида: Помогите, пожалуйста, вынести из комнаты стол; Рану намажьте йодом, и забинтуйте. Значения побу-

ждения и приглашения выражаются формой несовершенного вида:

Проходите в комнату (побуждение). Заходите! Проходите в комнату!

Раздевайтесь! Садитесь! (приглашение). Значение повелительного наклонения ограничивает употребление некоторых частных видовых

74

значений или совершенно не допускает их. Так, формы повелительного наклонения не выражают наглядно-примерного значения.

Употребление видов в значительной степени связано с лексическим значением глаголов. Часто от лексического значения глаголов зависит возможность или невозможность проявления (наличие или отсутствие) того или иного частного видового значения. Поэтому не все глаголы несовершенного вида могут иметь значение процесса. Значение конкретного процесса легко выражают глаголы целенаправленного действия рисовать, колоть, шить, закрывать и т. п., но его не имеют глаголы типа сиживал, глаголы отношения иметь и др. Часть глаголов несовершенного вида выражает только повторяемость действия, так как реализации остальных значений, свойственных этому виду, мешает их лексическое осмысление. К таким относятся глаголы, обозначающие нерегулярную кратность действия: поглядывать, покрякивать, по-

званивать.

Таким образом, употребление видов, выбор того или иного вида в каждом конкретном случае определяют различные факторы, которые часто связаны с речевой ситуацией или вытекают из языковой природы категории видов и взаимодействующих с ними грамматических категории, зависят от лексического значения глаголов.

Реализация видовых значений в различных грамматических формах глагола происходит по-разному. Каждая грамматическая форма глубоко специфична как по сочетаемости в ней частных видовых значений, так и по условиям их реализации. Поэтому целесообразно рассмотреть отдельно каждую грамматическую форму глагола с точки зрения условий реализации ее частных грамматических значений. Наиболее приемлемо и удобно для характеристики важнейших частных видовых значений грамматических форм глагола рассмотрение их в следующей последовательности: прошедшее время, будущее время, повелительное наклонение, сослагательное наклонение, инфинитив. Видовые значения форм настоящего времени будут рассмотрены в процессе изучения других форм глагола, с которыми они образуют видовые противопоставления.

Прошедшее время. Наиболее распространенным и наименее зависимым от контекста (нередко вообще независимым), а также наиболее свободным от стилистических ограничений является противопоставление в прошедшем времени конкретно-процессного значения несовер-

75

шенного вида конкретно-фактическому значению совершенного вида.

Сюда относятся примеры типа: В тот вечер умер капитан Никитенко, он мучительно умирал… Рая не отходила от него до конца. Она чувствовала, как умирает вместе с ним: Киев, мой Киев! В общем, они стали откатываться назад. Откатились. Съехались кареты. Кучеры с ночными факелами съезжались к дому на Неве; Он конной гвардии атаку отбивал. Атаку отбил. А его пулей.

Значительная часть русских глаголов выражает значение повторяемости действия, не опираясь на контекст: Исидор ударял себя по бедрам, тихо смеялся; Я знаю и то, что никто из вас не взлетал и не может взлететь выше самого себя; Походка его изменилась, свет сломал ее, как сламывал, стирал вечернюю, ночную неуловимость и неясность уличных линий; А когда Людмила взглядывала в ее сторону, Радима поднимала свою девочку, а Людмила – Аскера.

Один и тот же глагол в одной и той же форме может выражать несколько частных видовых значении (реже – все частные видовые значения). Ср.: Солнце лениво всходило, и степь по-осеннему медленно пробуждалась. – Здесь солнце всходило быстро, и в шесть часов люди уже спешили на работу. – Как только всходило солнце, рыбаки спешили на реку. – В тех краях обычно солнце всходило рано. Как видно, в форме прошедшего времени несовершенного вида один и тот же глагол может выражать длительность, постепенность, обычность и повторяемость действия.

Такой, пучок частных видовых значений способны выражать глаголы прошедшего времени несовершенного вида как в одном, так и в нескольких (или всех) своих словарных (лексических) значениях. Так, форма всходил может выражать целый ряд частных видовых значений во всех словарных значениях:

1)идя, подниматься куда-либо (всходил на крыльцо);

2)появляться подниматься над горизонтом (о небесных светилах) (луна всходила);

3)вздуваться, подниматься (о тесте) (тесто уже всходило);

4)показываться над поверхностью почвы; произрастать (зерна всходили).

Примеры на второе словарное значение уже приводились. Приведем на четвертое: – Наш хлеб всегда всходил на его пашне, взойдет и этот на твоей! – убеждал Игната Филипп.

76

Заслуживают внимания глаголы перемещения, лексическое ядро которых составляют глаголы движения, например: приходить (прийти), заходить (зайти), приезжать (приехать), прибегать (прибежать), выбегать (выбежать), выплывать (выплыть), сходить (сойти) и др. Глаголы движения имеют очень сложную структуру внутривидовых значений, которые в них нередко обрастают другими типами значений (способов действия, времени, наклонения и т. д.). Так, форма несовершенного вида прошедшего времени заходил может обозначать: повторяемость действия (По вечерам Фатима заходила к нам поиграть в шашки); конкретное проявление процессуального действия (Я стоял и смотрел, как медведь неторопливо заходил в берлогу и потом долго там что-то переворачивал, укладывал), факт («действительность») проявления действия, то, что оно имело место (– Ты сегодня заходил в контору? – Да, заходил). Кроме того, эта форма, как и любая форма прошедшего времени несовершенного вида глаголов движения, обозначает «возвращение субъекта в исходное положение» после осуществления действия: Сказали мне, что заходил за мною кто-то (Пушкин) (зашел и ушел). Сюда же: закры-

вать (закрыть), выключать (выключить), включать (включить), отключать (отключить), заключать (заключить), выкручивать (выкрутить); откручивать (открутить), закручивать (закрутить), отдавать (отдать), выдавать (выдать); нажимать (нажать), вставать (встать), подниматься (подняться), нагибаться (нагнуться), пригибаться (пригнуться), исчезать (исчезнуть), снимать (снять), вынимать (вынуть) и т. п.

Значительная часть упражнений на употребление видов выполняется при изучении текстов художественных произведений, анализа письменных работ учащихся, при подготовке к проведению изложений, сочинений, при проверке внеклассных заданий различного типа и т. д. Система работ может быть самой разнообразной. Можно рекомендовать такие упражнения и задания:

Упражнение 1. Вместо точек вставьте подходящий по смыслу глагол нужного вида.

1. Мой товарищ читает и…по-русски. 2. Дедушка встал рано, позавтракал и…

Упражнение 2. Вместо точек вставьте глаголы идти, ходить в нужной форме. Отметьте случаи, где возможно употребление обоих глаголов.

77

1.Поезда…через час. 2. Поезд…через час. 3. Время…быстро.

4.Стало теплее. Снег тает,…весна. 5. Снег…Дождь ... . 6. Часы …хорошо.

7.Вчера я ... в кино. 8. Я редко ... в кино. 9. Дорога…полем. 10. Улица ...

через весь город. 11. Из трубы…дым. 12. На костюм…три метра материи. 13. Эта шляпа тебе ... . 14. Гвоздь легко ... в доску. 15. Сегодня в театре ... опера «Иван Сусанин». 16. Вода ... на убыль. 17. Поезда ...

по расписанию. 18. Я…пешком.

Упражнение 3. Вместо точек вставьте глаголы лететь, летать

внужной форме.

1.Птицы ... к югу. Рыбы плавают, а птицы… . 2.Тут целый день… самолеты.3.Сегодня ТУ-104…в Москвув8 часов.4. Лошади…стрелой.

Упражнение 4. Вместо точек вставьте глаголы бежать, бегать

внужной форме.

1.Дети ... на улице. Дети ... к стадиону. Дети…на стадионе. 2. Дует сильный ветер, облака…куда-то к югу. 3. Вода…ручьями. 4. Дни…, ничего не успеваю сделать.

Упражнение 5. Объясните употребление выделенных глаголов.

Кто разбил чашку? – Я не разбивал. Это Петя разбил. 2. Кто заходил

вкомнату? – Я не заходил. Петя заходил. 3. Кто читал эту книгу? –

Я не читал. Петя читал.

В систему работ над семантикой необходимо определить хотя бы

вобщих чертах (а там, где имеется возможность, и более конкретно) объем изучаемого материала по видам глагола для каждого класса. Поскольку в программах и учебниках это не нашло должного отражения, наметить некоторые виды работ, которые, по мнению автора, могут обеспечить усвоение учащимися грамматической категории вида русского глагола.

На всех этапах обучения в основу работы по усвоению видов глагола должна быть положена коррелятивность (соотносительность) видов и изучение всех глагольных форм должно строиться на видовых парах. Нужно добиться того, чтобы учащиеся воспринимали каждый глагол в соотношении с его видовой парой и ясно представили себе различие в семантике.

Закреплению этого материала будут способствовать разнообразные упражнения на нахождение глаголов того и другого вида в тексте, на выписывание глаголов с распределением их в две колонки; различные

виды работы по составлению предложений с данными глаголами, с глаголами, самостоятельно подобранными учащимися.

78

Обучение категории вида русского глагола в начальной и средней кабардинской школе целесообразно начинать с работы над предложениями. Для этой цели вызывается к доске ученик, которому предлага-

ется написать предложение Народы всего мира не хотят войны. Как только ученик начинает писать Народы всего мира, учитель останавливает его, вызывает второго ученика, который дописывает предложение. Учитель обращается к классу с вопросами: Что делал первый ученик? (Он писал предложение.) Что сделал второй ученик? (Он дописал предложение). Учитель записывает на доске глаголы писал и дописал, объясняет смысловую разницу между этими словами: первый ученик начал писать, но не дописал, не закончил; второй в отличие от первого, дописал, закончил. Глагол писал указывает на незаконченность действия. Очень хорошо перевести эти слова на родной язык учащихся, ибо в родном языке глагольные виды различаются именно в прошедшем времени (в кабардинском писал – тхащ, дописал – итхащ).

Для закрепления сказанного рассматриваются другие примеры:

читал – прочитал, прочитал – еджащ; пел – спел – уэрэд жиIащ, уэрэд жиIакIэщ; обедал – пообедал – шэджэгъуашхэ ищIакIэщ; учил – выучил – еджащ – зэригъэщ1ащ; смотрел – посмотрел – еплъащ, кIэлъыплъащ, еплъакIэщ.

Таким образом, практическая значимость данной проблемы приводит к необходимости разработки целостной методической системы обучения глагольному виду учащихся начальной и средней национальной кабардинской школы, которая может быть использована при обучении русскому языку в кабардинской школе. Правильное представление материала по видам глаголов и их усвоение учащимися в процессе представления преподавателем ещё не гарантирует возникновения прочных умений. Поэтому употребление видов является, сквозной темой обучения. Дальнейшая работа над употреблением видов должна проводиться при работе над ошибками в творческих упражнениях с использованием на уроке информационно-коммуникационных технологий.

Вопрос для самоконтроля

Разработайте примеры уроков по обучению учащихся 4–6 классов грамматической категории вида русского глагола.

79

ТЕМА 5. Префиксация как продуктивный способ образования видовых форм глагола

В современном русском языке префиксация является продуктивным способом образования видовых форм глагола. Чистовидовые приставки все более и более расширяют свои сферы действия. Наиболее активны в формообразующей функции приставки с-, за-, про-, по-, от-. Приставки на-, о-, у- малопродуктивны. Непродуктивны в чистовидо-

вой функции приставки вы-, из-, вз-, раз-, при-, пере-, под-, воз-.

Приставочные видовые пары в учебниках, словарях часто смешиваются со словообразовательными парами глаголов. Поэтому считаем необходимым дать перечень наиболее употребительных пар, образуемых каждой приставкой.

80