Лингво-педагогические основы обучения иностранным языкам для специальных целей. Материалы межвузовской научно-практической конференции с международным

Министерство внутренних дел Российской Федерации Омская академия

ЛИНГВО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ

Материалы межвузовской научно-практической конференции с международным участием памяти профессора С. С. Соловей

(17 ноября 2014 г.)

Омск ОмА МВД России

2015

1

УДК 811.133.127 ББК 74.58

Л 59

Л 59 Лингво-педагогические основы обучения иностранным язы-

кам для специальных целей : мат-лы межвуз. науч.-практ. конф. с междунар. участием памяти профессора С. С. Соловей / отв. за выпуск М. Н. Малахова. — Омск : Омская академия МВД России, 2015. — 116 с.

ISBN 978-5-88651-607-4

Статьи, включенные в настоящий сборник, затрагивают проблемы вариативности учебного курса при обучении иностранному языку для специальных целей, формирования общекультурных компетенций различных категорий обучающихся, реализации практико- и личностно-ориентирован- ного обучения, проектирования образовательных моделей, использования интерактивных методов обучения, формирования и развития мотивации к изучению русского и иностранных языков.

Материалы сборника будут интересны преподавателям вузов МВД России и иным специалистам, изучающим проблемы педагогики, психологии и методики преподавания иностранных языков.

УДК 811.133.127 ББК 74.58

2

М. Н. Малахова

(Омская академия МВД России)

ЛИНГВО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМЯЗЫКАМДЛЯСПЕЦИАЛЬНЫХЦЕЛЕЙ:

ИТОГИНАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Современные процессы глобализации, происходящие в мировом экономическом пространстве, коммерческих и деловых сферах, не могли не коснуться сферы образования. Важнейшие компоненты развития образовательной системы в целом и вузовской в частности отражены в Федеральном государственном образовательном стандарте и нацелены на создание академической мобильности системы высшего образования и совместных образовательныхпрограмм. Вихосновележитиспользование иностранногоязыка для специальных, профессиональных целей.

Впоследнее время в лингвистической и методической литературе получило широкое распространение понятие «язык для специальных целей»

(Language for Specific Purposes — LSP). Это понятие, как правило, исполь-

зуется для обозначения функциональной разновидности языка, призванной обеспечить адекватное и эффективное общение специалистов в определенной предметной отрасли.

Понятие LSP возникло на основе изучения речевых произведений в процессе общения людей, говорящих на те или иные специальные (профессиональные) темы. LSPреализуется в устном и письменном дискурсе в виде текстов, в которых аккумулированы и сохранены специальные знания. Изучение LSP сконцентрировалось, главным образом, на английском языке

(English for Specific Purposes —ESP), которыйпревращается вязыкглобаль-

ного общения в процессе межкультурной коммуникации. Интернационализация общественной жизни, проявляющаяся в растущем количестве международных обменов, совместных проектов, транснациональных научных исследований, требует оптимизации специальной межкультурной коммуникации и, как результат, изучения ESP/LSP.

Вкачестве причин нового витка развития ESP рассматриваются следующие: прагматическая(историческая), лингвистическаяи лингводидактическая.

Прагматическая причина кроется в том, что в настоящий момент языком прогрессивных научных и производственных технологий стал английский. Необходимость изучения английского языка диктуют потребности общественного развития.

Второй причиной, оказавшей огромное влияние на развитие ESP, стала революция в лингвистике. Смена формальной парадигмы на функциональную привела к тому, что лингвисты стали концентрировать внимание на ситуативных контекстах, в которых происходит коммуникация, и исследовать обусловленность языковой вариативности ситуацией общения.

3

Сознание того, что язык меняется с изменением ситуации общения, привело к пониманию необходимости изменять содержание обучения в зависимостиот мотивацииипотребностейобучающихся. Ситуативноеиспользование языка потребовалосоздания таких методовобучения, которые удовлетворяли бы индивидуальным потребностям обучающихся. Данный подход к обучению LSP получил в современной дидактике название антропоцентрического (learner-centered), или личностно ориентированного.

Иностранный язык для специальных целей в проведенном исследовании определялся как инструмент получения информации, накопленной в информационнойбазе специалиста (в нашем случаесотрудника охраны правопорядка), икак средствопередачи этойинформации, обеспечивающееему способность к любому виду иноязычной коммуникации.

Обучение иноязычной коммуникации в Омской академии МВД России осуществляется в двух аспектах: обучение английскому и немецкому языкам для специальных целей профессионального общения и русскому как иностранному для обучающихся из иностранных государств.

Кафедра имеетбогатый опытвпрактикепреподавания английскогоязыка, который в соответствии с требованиями времени расширяет спектр своего применения. В настоящий момент усилия кафедры направлены на выявление инновационных технологий преподавания английского языка в четырех направлениях в связи с заявленными целями: 1) обучение английскому языку курсантов по специальностям 031001 Правоохранительная деятельность, 030901 Правовое обеспечение национальной безопасности и 080101.65 Экономическая безопасность в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта третьего поколения; 2) обучение английскому языку адъюнктов, специализирующихся в области юриспруденции; 3) обучение английскому языку сотрудников органов внутренних дел для участия в миротворческих миссиях под эгидой ООН; 4) обучение английскомуязыкусотрудниковорганов внутреннихдел дляучастия вохранеправопорядка впериодпроведенияспортивныхи иныхмероприятиймеждународного уровня.

Омская академия МВД России интенсивно развивает международное сотрудничество, в последнее время этот процесс расширился за счет оказания образовательных услуг представителям зарубежных государств. В стенах академии получают профессиональную подготовку будущие и действующиесотрудникиправоохранительных органовКыргызстана, Азербайджана, Казахстана, Монголии. Получилипризнаниеязыковыестажировки вакадемии, организованные для представителей Института подготовки офицеров общественной безопасности Автономного района Внутренняя Монголия Китайской Народной Республики. В связи с этим актуальной задачей для кафедры иностранных языков является организация эффективногопро-

4

цесса обучения представителей иностранных государств русскому языку, владение которым обеспечило бы возможность получить качественные образовательные услуги в сфере выбранной ими специальности. Эта задача является комплексной и многоплановой, так как в настоящее время осуществляется обучение русскомуязыкукурсантов-представителей ближнего зарубежья(Кыргызстана, Азербайджана, Казахстана), а также в ходеисследования совершенствовалось обучение русскому языку сотрудников Института подготовки офицеров общественной безопасности Автономного района Внутренняя Монголия Китайской Народной Республики.

Цель исследования была определена как изучение лингвистических особенностейфункционирования языкавпрофессиональныхсферах, избранных для исследования, выявление оптимальных инновационных технологий и методов обучения и внедрение их в образовательный процесс.

Задачи исследования:

1)выявить потребности использования иностранного языка, продиктованные сложившимися условиями международного сотрудничества,

ивозможности предоставления образовательных услуг на базе ОмА МВД России;

2)определить границы профессиональных сфер, требующих использования иностранного языка в специальных целях;

3)определить содержание и способы представления учебного материала, в том числе профессионального лексикона специалиста охраны правопорядка, в заявленных направлениях исследования (на материале английского и русского языков);

4)разработать учебно-методическуюбазу, обеспечивающую эффективный процесс подготовки обучающихся по указанным направлениям исследования (комплекс учебных материалов, дополненных мультимедийным сопровождением);

5)обобщить опыт, накопленный в результате исследования особенностей функционирования языка для специальных целей, в виде рекомендаций для преподавателей и представить результаты исследования в виде статей и сообщений на научных форумах.

Для достижения цели исследования использовались следующие методы:

— анализ лингвистической и методической литературы по теме исследования;

— изучение опыта внедрения прогрессивных авторских методик в ходе работы лингвометодического семинара кафедры;

— проведение тестирования и анкетирования субъектов образовательного процесса;

— анализ и синтез данных, накопленных в процессе наблюдения и путем применения вспомогательных методов.

5

В период проведения научного исследования профессорско-препода- вательским составом кафедры подготовлены:

—программа исследования;

—доклады и статьи соисполнителей темы исследования (М. Н. Малахова, Е. Ю. Смердина, А. Е. Веретенникова, Ю. И. Алферова, Т. В. Варлакова, Е. М. Щеглова, Т. В. Соколова);

—практическое пособие для работы сотрудников полиции России с иностранными гражданами и лицами, использующими китайский язык (Ю. И. Алферова);

—практикум по английскому языку для будущих сотрудников ор-

ганов внутренних дел “The English Language on Guard of Law and Order” (Е. М. Щеглова);

—методические рекомендации для обучающихся по курсу подготовки сотрудников ОВД для участия в миротворческих операциях (М. Н. Малахова, Е. Ю. Смердина);

—методические рекомендации по дисциплине «Русский язык как иностранный» для сотрудников института КНР (Т. В. Варлакова);

—методические рекомендации по дисциплине «Русский язык как иностранный» для курсантов-представителей ближнего и дальнего зарубежья (Ю. И. Алферова);

—практикум по немецкому языку для будущих сотрудников полиции, обеспечивающих правопорядок во время проведения массовых мероприятий (Т. В. Соколова);

—сборник коммуникативных ситуаций профессионального общения на немецком языке (Т. В. Соколова);

—практикум подисциплине«Иностранный язык» (немецкий) для курсантов 1 курса “Politik und Polizei” (Ю. М. Калашникова, Т. В. Соколова);

—лексико-грамматический практикум по дисциплине «Иностранный язык»(немецкий) „Grammatikund Übungen für Deutsch“(Т. В. Соколова);

—учебные материалы по немецкому языку для курсантов по теме «Олимпийские игры» (С. П. Сысенко);

—сборниксхем итаблиц«Основыанглийской грамматики втаблицах» (М. Н. Малахова, Е. Ю. Смердина);

—учебное пособие “Law, Police, Society” (Право, полиция, общество): часть I (А. Е. Веретенникова), часть II (М. Н. Малахова, Е. Ю. Смердина, Ю. И. Алферова).

На основе разработанных учебных пособий, методических рекомендаций и практикумов внедряются современные технологии обучения иностранным языкам.

Данное исследование может получить дальнейшее развитие в процессе обучения иностранным (английскому и немецкому) языкам для специаль-

6

ных целей в образовательной организации МВД России и в процессе обучения русскомуязыку как иностранномупри дальнейшем расширении и появлении новых направлений международного сотрудничества.

Е. Ю. Смердина

(Омская академия МВД России)

АНГЛИЙСКИЙЯЗЫКДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХЦЕЛЕЙ:

ВАРИАТИВНОСТЬУЧЕБНОГО КУРСА

На этапе модернизации высшего профессионального образования методика преподавания иностранного языка совершенствуется в двух взаимосвязанных направлениях, представленных профессиональноориентированным и компетентностным подходами, особенности которых отражены в образовательныхстандартах. ФГОСопределяетспецификупреподавания иностранногоязыка как предмета, нацеленного на развитие речевой деятельности, осуществляемой в рамках профессиональной коммуникации.

Единая программа по иностранному языку для неязыковых вузов, рекомендованная научно-методическим советом по иностранным языкам Минобрнауки России, диктует, всвоюочередь, определенные требованиякподготовке и уровню владения иностранным языком будущим специалистом. Среди приоритетных положений, указанных в программе, обучение иностранномуязыкупредставляется каккомплексное развитие коммуникативной, когнитивной, информационной, социокультурной, профессиональной и общекультурной компетенций обучающихся.

Таким образом, профессиональный компонент структуры иноязычного общенияявляется принципиальным впроцессеобучения иностранномуязыкудля специальных целей. English for special purpose определяется как курс обучения английскому языку для формирования у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции в профессиональной сфере. Этот процесс направлен на овладение иностранным языком «в целях, значимых для специальности», и осуществляется не на уровне бытового или общего английскогоязыка (English for general purpose), а на основе профессионального и социокультурного контекста, результатом этого процесса является овладение не речевой деятельностью вообще, а профессиональной речевой деятельностью.

Обучение английскому языку для специальных целей в Омской академии МВД России представляет собой многоуровневый процесс, который строится на междисциплинарной интегрированной основе и проводится в контексте непрерывногообразования. Этапамиэтогопроцесса являетсяизучение дисциплины «Иностранный язык» (английский) различными катего-

7

риями обучающихся, в том числе: 1) курсантов 1 и 2 курсов; 2) адъюнктов, специализирующихся в области юриспруденции; 3) сотрудников органов внутренних дел, проходящих специализированную подготовку по английскому языку для участия в миротворческих миссиях под эгидой ООН; 4) сотрудников органов внутренних дел, проходящих специализированную подготовку по английскому языку для участия в охране правопорядка в период проведенияспортивных ииныхмероприятиймеждународногоуровня;5) слушателейфакультета профессиональногообучения, обучающихся попрограмме профессиональной подготовки.

Обучение иностранномуязыку на каждой ступени проводится с учетом заданной цели, которая определяет содержание образовательного курса и методические приемы, обеспечивающие его эффективность.

В отличие от общих целей, обучение английскому языку для специальных целей учитывает: грамматику жанра и лексический минимум учебного материала, например, научной статьи, полицейского рапорта, отчета или документации; видыречевой деятельности в процессекоммуникации, а именно устное общение или написание научных статей, чтение специальной литературы или полицейской документации, инструкций и правил и т. п.

Приоритетными целями для обучающихся в адъюнктуре являются чтение и реферирование узкопрофессиональных текстов и обобщение результатов исследований в статьях или докладах на иностранном языке. Содержание профессиональной деятельности сотрудников миссии ООН предполагает восприятие и передачу профессиональной информации как в устной, так и в письменной формах при составлении оперативной документации. Вот почемукурс подготовки в первую очередь направлен на развитие навыков аудирования, говорения и письма.

Профессиональная деятельность сотрудников органов внутренних дел, призванных обеспечить меры безопасности и охрануобщественного порядка, требует интенсивной подготовки по овладению навыками устной речи на английском языке. Эта категория слушателей нацелена на ситуации возможного коммуникативного взаимодействия с иноязычными представителями в период проведения мероприятий международного уровня, среди них общение с гражданами на актуальные темы: представление, обращение, выяснение обстоятельств, опрос потерпевшего, ориентирование в городе, помощь иностранцу, попавшему в затруднительное положение, и многие другие. В результате задачей подготовки является изучение фонетических, лексических и грамматических особенностей диалогической и монологической речи в востребованных ситуациях профессионального общения.

Итак, в процессе многоуровневогоосвоения английского языка формирование иноязычной коммуникативной компетенции дополняется развитием профессиональной компетентности, и формы профессиональной коммуникации меняются под влиянием профессионального контекста.

8

Образовательнаяступень подисциплине«Иностранный язык»(английский), рассчитанная на курсантов первого и второго курсов вузов МВД, является самой продолжительной и трудоемкой. Она служит основой формирования вторичной языковой личности специалиста на всех последующих этапах его обучения. Следуя разработанной рабочей программе, дисциплина «Иностранный язык» в вузе МВД нацелена на развитие укурсантов коммуникативной, лингвистической, социокультурной компетенций и их последующее умелое воплощение в профессиональной и межкультурной иноязычной коммуникации.

Вариативность английского языка для специальных целей отражена в комплексном учебном пособии, разработанном преподавателями кафедры, представлена в егоназвании “Law. Police. Society”, втематике исодержании трех его частей.

Первая часть предполагает расширение общего кругозора обучающихся и приобретение ими знаний социокультурного фона. Она включает три блока: общекультурный, лингвострановедческий и общеюридический, охватывающий государственное устройство России и стран изучаемогоязыка.

Вторая часть пособия, состоящая из 16 учебных тем, содержательная сторона которых отражает основные направления деятельности специалистов охраны правопорядка, направлена на развитие профессионального кругозора и композиционно включает два раздела. Первый раздел “Police Cooperation Worldwide” унифицирован дляподготовки выпускников потрем основным специальностям академии МВД: «Правоохранительная деятельность», «Правовоеобеспечение национальнойбезопасности», «Экономическая безопасность» и направлению подготовки «Юриспруденция». Второй раздел “LawEnforcement Priorities” предназначен для курсантов, специализирующихся в области правоохранительной деятельности.

Третья часть “Branches of Law” рассматривает различные правовые системы, конкретизируя отдельные виды права. Она нацелена на развитие профессиональной коммуникативной компетенции обучающихся по специальности «Правовое обеспечение национальной безопасности».

Комплексное учебное пособие охватывает 36 учебных тем, каждая из которых создает свой вариант специального английского языка. Единство всех вариантов формирует профессиональный лексикон, который составляет основу иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющей будущему специалисту охраны правопорядка стать полноправным участником как профессиональной, так и межкультурной коммуникации.

Спецификой профессионально ориентированного обучения иностранномуязыкуявляетсямаксимальныйучетспецифики профессиональнойсферы, ее логико-понятийного аппарата, терминосистемы, отражающих существующие профессиональные реалии, и лексико-грамматических особенно-

9

стей профессионального языка. Поэтому тематический материал, предлагаемый для изучения вовторой и третьей частях учебного пособия, основывается на аутентичных источниках.

Принцип аутентичности содержания вытекает из профессиональной направленностиучебногоматериала, и способствуетформированию нетолько лингвистической и социокультурной компетенций, но также основ профессиональной компетенции, так как включает релевантную информацию об актуальных аспектах деятельности, выполняемой сотрудниками полиции стран изучаемого языка. При этом языковое содержание обучения интегрируется с профессиональным аспектом, что позволяет обучающимся системно овладевать и языковой, и деятельностной сторонами своей профессии в неразрывном единстве. Такая интеграция является закономерной особенностью обучения английскому языку для специальных целей. Все это в определенной степени позволяет сравнивать и анализировать фоновые знания о деятельности полиции стран изучаемого языка со сферой функциональных обязанностей российских полицейских, что в свою очередь способствует формированию основ профессиональной компетенции будущих сотрудников органов внутренних дел, опережая специальные дисциплины.

Вариативность учебного курса английского языка делает правомерным вопрос об обоснованности распределения академических часов на изучение страноведческих и профессиональных учебных тем в рамках рабочей программы. В связи с этим представляется разумным, что целостный процесс обучения иностранному языку в неязыковом вузе подчинен цели формирования и развития у обучающихся профессиональной коммуникативной компетенции на английском языке. Вариативность учебного курса способствует развитию ряда иных компетенций, в том числе социокультурной и общекультурной, которыеформируют мировоззренческийкругозор,призванный дополнять, а не замещать собою профессиональные знания. Страноведческий аспект, если он присутствует в учебной программе, не должен становиться приоритетным ни по продолжительности, ни по тематической наполняемости курса.

Т. П. Сидорова

(Сибирскаягосударственная автомобильно-дорожная академия, г.Омск)

КВОПРОСУОБ ОСОБЕННОСТЯХОБУЧЕНИЯИНОСТРАННОМУ

ЯЗЫКУ ДЛЯСПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ

В современных условиях знание иностранного языка выпускниками высшей школы становится важным фактором, способствующим их социализации. Одной из важных проблем современного высшего образования в

10