Лингво-педагогические основы обучения иностранным языкам для специальных целей. Материалы межвузовской научно-практической конференции с международным

Учебнообразовательный

Управление

процесс

образованием

Рис. 1. Моделирование системы образования

Одним из примеров метода моделирования образовательных стратегий можетслужить концепциятройнойспирали: университеты —государство — бизнес. Онасимволизирует союз междувластью, образованием и бизнесом, которые являются ключевыми элементами инновационной системы любой страны. Все три институциональные сферы имеют свои традиционные миссии, новсвоем взаимодействииначинают игратьновую роль, выполняя расширенные функции, т. е. функции и других институциональных сфер. Эта концепция(TripleHelix)быласоздана вАнглииивГолландиивначалеХХI в. и восходит к идее трансдисциплинарности. Она показывает включение во взаимодействие определенных институтов на каждом этапе создания инновационного продукта: на начальном этапе генерации знаний между собой взаимодействуют власть и университет, затем в ходе трансфера технологий университет сотрудничает с бизнесом, а на рынок результат выводится властью совместно с бизнесом. На практике модель может реализовываться следующим образом: студенты привлекаются компаниями для прохождения преддипломной практики, компании финансируют исследования университетов, формулируют темы студенческих проектов, фондируют и поддерживают молодежные стартапы. В идеале создается саморазвивающаяся инновационная система мирового уровня.

Как считает Т. И. Суслова, лежащий в основе модели трандисциплинарный подход к познанию реальности требует развития навыков коммуникативной культуры, умения говорить и понимать иной язык — язык смежных наук, власти и бизнеса, объединенных идеей создания инновационного производства. В образовательной среде, продолжает автор, актуальным сегодня становится понятие транскультуры как состояния виртуальной принадлежности одного индивида многим культурам, свобода каждого человека жить на границах или за границами своей врожденной культуры, белой или черной, французской или грузинской, мужской или женской2.

2 Суслова Т. И. Концепция «тройной спирали» в образовании. URL: http:// utopiya.spb.ru/index.php?option=com_content&view=article&id (дата обращения: 12.01.2014).

71

Анализируя представленную И. Ю. Пахомовой конкретную схему механизма действия тройной спирали при инновационном развитии региона3, следует отметить, что без системы непрерывного образования она не может быть осуществлена. Региональная тройная спираль вырастает из пространства знаний, консенсуса и инноваций. Стоит заметить также, чтов условиях инновационного развития России и реализации компетентностного подхода можно рассматривать эту модель также и как путь достижения профессиональной компетентности, в которую должно быть включено знание основ транскультурного взаимодействия.

Непрерывное образование, таким образом, является важным объектом педагогического прогнозирования. Прогностические исследования в сфере непрерывного образования основываются на том, что перспективная система непрерывного образования (НОб) должна поддерживать те современные тенденции развития общества и образования, которые позитивновлияют на устойчивость их развития. В качестве основного метода прогнозирования Институтом теории и истории педагогики РАО РФ в лице главного научного сотрудника В. А. Ермоленко выбран метод экстраполяции, который предполагает распространение на будущее наблюдающихся сегодня в обществе и образовании позитивных тенденций4.

Если прогностические модели НОб в своей совокупности отражают целостное воздействие позитивных тенденций развития социума на образование, то каждая из них, являясь единицей общей прогностической модели непрерывного образования, несет в себе отличные черты, позволяющие ей наиболее соответствовать той или иной общественной тенденции.

В итоге совокупность прогностических моделей НОб включает модели:

—интегративно-дифференциальногообразования, отражающуюинтеграцию и дифференциацию образования и реализуемую на государственном уровне управления;

—социально-конвертируемогообразования, отражающуюрасширение участия общественности в институциональном образовании и реализуемую на общественно-государственном уровне;

—корпоративного(внеинституционального)образования, отражающую роль общественности в организации внеинституционального образования и реализуемую на общественном уровне;

3Пахомова И. Ю. Модель «тройной спирали» как механизм инновационного развития региона // Научные ведомости Белгородского государственного ун-та. Сер. История. Политология. Экономика. Информатика. 2012. Вып. № 7–1, т. 22. С. 4.

4Ермоленко В. А. Прогнозирование развития системы непрерывного образования в целях создания единого евразийского образовательного пространства // Евразийский союз ученых (ЕСУ). Педагогические науки. 2014. № 1. С. 6.

72

— автономного образования, отражающую усиление индивидуализации образования через глобализацию и реализуемую на личном уровне5.

Концепциянепрерывногообразования вРоссииможеттакже бытьпредставлена как определенная система с прописанными отношениями внутри нее, т. е. какмодель образования, вданном случае разработаннаяМинистерством образования и науки РФ (рис. 2).

Рис. 2. Модель непрерывного образования в России

Непрерывностьобразования обеспечиваетсятакимиуровнями инаправлениями, как довузовское образование — дополнительное образование и открытое образование — вузовское образование — повышение квалификации и переподготовка профессиональных кадров — послевузовское образование. В качестве результата этойиерархической модели сточки зрениятехнологии образованиянас будутинтересовать не «знания —умения — навыки», а«понимание — компетенции — ценностно-культурныеориентации — текстоцентричность образования».

Перемещаясь в сферу моделирования процессов и политики в области иноязычного образования, можно обозначить целую систему моделей, отражающих специфику этой деятельности:

— компетентностная модель организации содержания иноязычного образования, в основе которой лежит единство профессиональных и непрофессиональных знаний, умений, навыков, способностей, установок и ценностных ориентаций — компетентностный подход;

5 Ермоленко В. А. Методологические основания прогнозирования развития образовательных программ: модели и инструментарий. М., 2008. С. 39–41.

73

—личностно ориентированные модели организации содержания иноязычногообразования, где главное — способысоединения содержанияс семантикой индивидуального развития, в основе — способы самоопределения, индивидуальная направленность образования;

—социокультурные модели отбора содержания и иноязычного образования, где оно строится на основе многообразных социокультурных кодов сообществ, наций и этнических групп, в основе последних — исторически сложившиеся и возникающие вновь социокультурные механизмы трансляции и воспроизводства знаний, ценностей;

—модель предметной организации содержания образования, в центре которой находятся знания об объекте — информационный подход6.

Болееподробноможноразобратьтрехслойнуюмодельвобластииноязычного образования, соотносящую среду обучения, или образовательную среду, внеучебную среду, языковую среду в системе иноязычного образования.

Вконтексте социальных наук понятие среды трактуется как окружение, совокупность условий и факторов влияния на субъекта7. Образовательная среда выступает внешним окружением по отношению к субъекту образовательного процесса. Ведущими функциями образовательной среды являются интегративнаяфункция, функция фундаментализации, расширительнаяфункция, лингво-ориентирующая функция.

На сегодняшний день существуют различные подходы к моделированию определенного типа образовательной среды, т. е. в качестве приоритетныхрассматриваются различныесистемныеэлементы образования:направленность и влияние информационной среды, компетентностный подход в обучении и профессиональной подготовке, использование социально-куль- турных компонентов становления специалистов нового типа8.

Предметная образовательная среда — это комплексная трехслойная структурность с базовым слоем, представленным системой понятий, и периферийными слоями — системой научных инструментов и системой дидактических инструментов, сопряженными с базисной понятийной структу-

6Чилингарян М. В. Стратегия формирования региональной языковой образовательной политики [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Науковедение». 2014. Вып. 4(23). Июль–август. С. 5.

7Дрожжина Е. Е. Матрица социализации личности в социокультурной среде университета // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 7, Философия. 2011. № 1(13). С. 132.

8Гончарова Н. Л. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме [Электронный ресурс] // Сборник научных трудов СевКавГУ. Сер. Гуманитарные науки. 2007. № 5. URL: http://www.ncstu.ru (дата обращения: 25.11.2014).

74

рой. Важный атрибутивный признак предметной образовательной среды — наполненность всех трех слоев содержанием учебной дисциплины.

Можноопределить взаимосвязанные междусобой компоненты образовательной среды, которые объединяются в четыре блока: ценностно-целе- вой, программно-стратегический, информационно-знаниевый и технологический. Ценностно-целевой блок включает совокупность целей и ценностей педагогического образования, которые могут быть значимы в гуманитарном аспекте. Программно-стратегический блок содержит всю необходимую информацию относительно возможных стратегий, форм и программ подготовки. Первыйслой, представляющий средуобучения, является структуройпервогоплана, двадругих —структурами второгоплана.Всеэтиструктуры являются открытыми. При этом структура первого плана менее открыта, таккак замкнута наорганизационные структуры — кадры, материальнотехнические возможности (рис. 3)9.

Рис. 3. Общая модель содержания иноязычного образования

Информационно-знаниевый блок содержит полностью и не полностью структурированнуюобразовательную информацию, котораядолжна служить основой формирования у обучающихся системы личностно значимых знаний. Вэтот блок должнытакже входитьзнания, полученныеранее из других источников.

Наряду с теоретическими образовательными моделями в качестве результата практических наблюдений и действий предлагаются реальные модели иноязычного обучения. Использование определенной методической системы, которая включает иерархию целей и задач обучения, принципы, содержание, методыобучения, а также средства и формы организации учебногопроцесса и взаимодействие егоучастников в условиях реальной языковой или образовательной среды, воссоздает образ моделируемого объекта (рис. 4). Модельносит иерархическийхарактеривключает следующиеуровни: уровень системы, объединяющий в себе запросы общества в целом и конкретной личности (1); уровень целевых установок (2); уровень подходов и принципов обучения (3); уровень субъектов образовательного процесса,

9 Козырев В. А. Построение модели гуманитарной образовательной среды. URL: http:uni-altai.ru (дата обращения: 25.11.2014).

75

объединенных содержанием обучения (4); уровень организационно-педаго- гических условий обучения (5); уровень результата (6)10. Подобная модель имеет развивающийсяхарактер, она открыта идемократична, компетентно- стно-ориентирована и сконцентрирована на обучающемся. В язык включаются механизмы обеспечения взаимодействия сценария обучения с обучающимися и динамической коррекции процедур формирования и представления объектов, т. е. механизмы реализации обратной связи между педагогическим сценарием и обучающимися11.

Учитель

Содержание

обучения

4

Обучающийся

Процесс обучения

5

Социальная

программа

развития

Рис. 4. Структурная модель системы иноязычного обучения (ИО)

10Ариян М. А. Социально развивающая методическая система обучения иностранным языкам в средней школе: проектирование и реализация [Электронный ре-

сурс] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Н. Новгород, 2009. URL: http://vak.ed.gov.ru (дата обращения: 05.08.2014).

11Титарев Л. Г., Тихонов А. Н. Модели непрерывного профессионального образования на основе компетентностного подхода. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/ modeli-nepreryvnogo-professionalnogo-obrazovaniya-na-osnove-kompetentnostnogo- podhoda#ixzz3Gl7ONvml (дата обращения: 25.09.2014).

76

С. В. Буренкова

(Омский государственный институт сервиса)

К ВОПРОСУ ОБ ИЗМЕНЧИВОСТИ НОРМ И ЦЕННОСТЕЙ ОБЩЕСТВА

(НА МАТЕРИАЛЕ НЕМЕЦКОЙ ЛИНГВОКУЛЬТУРЫ)

Нормы и ценности общества зависят как от особенностей национальной культуры, таки отиндивидуальных жизненныхустановок. Человекуприходится сверять и соизмерять свои поступки, действия окружающих, события и фак- тынетолькоснационально-культурнымитребованиямиипредписаниями, нои со своими возможностями, со своим внутренним миром. Каждое современное общество сталкивается с большим количеством новых проблем, требующих этических решений, пересмотра существующей системы моральных норм и ценностей. Глубинными причинами возникающих конфликтов являются разные интерпретации устоявшихся традиций, ценностных представлений.

В Германии, где основным жизненным принципом считается соблюдение порядка, в последнее время отмечается небрежность в отношении установленных норм и правил, чтосвязываютв первую очередь с влиянием других культур. Видимо, не случайно немецкие авторы все чаще обращаются сегодня к ценностям классической этики. Так, известный публицист Райнер Эрлингер в своей книге „Lügen haben rote Ohren. Gewissensfragen für große und kleine Menschen“ дает достаточно убедительные пояснения по многим общим и частным «вопросам совести»: Можно ли воровать цветы в обще-

ственном парке? Почему нужно соблюдать правила? Что такое мораль? Нужно ли раскаиваться в супружеской измене?1.

Вероятно, по причине несовпадения личного мнения и государственных предписаний некоторые поступки, подлежащие, согласно существующим законам, наказанию, не считаются немецким обществом предосудительными. В немецкой лингвокультуре существует отдельная номинация для обозначе-

ния незначительного проступкаилинарушения — das Kavaliersdelikt. Сло-

во возникло еще в средние века: обладатель лошади мог называть себя Kavalier, а его действия, связанные с продажей, покупкой, меной лошадей,

именовалиKavaliersdelikt2.

Дальнейшееразвитие семантикислова носилоесли немелиоративный, то, по крайней мере, аристократический характер: дворянин сохранял свой благородный титул, даже если он имел внебрачную связь с женщиной низшего сословия.

1Erlinger R. Lügen haben rote Ohren. Gewissensfragen für große und kleine Menschen. Berlin, 2005. S. 135.

2Begriff Kavaliersdelikt. URL: http://www.criminalprofiling.ch/begriff-kavaliersdelikt/ (дата обращения: 10.01.2014).

77

Современное значение слова: неразрешенный [наказуемый] поступок, который в обществе не считается предосудительным (оскорбительным, бесчестным)3. Окружающие расценивают подобный незначительный проступок, скорее, как безобидный (harmlos), не такой плохой (weniger schlimm), не столь тяжкий, допустимый, хотя и аморальный (nicht schwer, gering, geringfügig, legitim, aber unmoralisch), запрещенный законом, но терпимый вобществе(eineHandlung, diedasGesetzverbietet, dieabervonderGesellschaft toleriert wird), к томуже сам нарушитель не считаетсвое прегрешение нака-

зуемым (nicht strafbar)4.

Анализиллюстративнойчастинемецкоязычныхтолковыхсловарей5,электронных словарей6, включающихпримерысловоупотребления впублицистикеихудожественной литературе,анализ публикацийвсетиИнтернетпоказал, что в качестве Kavaliersdelikt в немецком обществе могут расцениваться:

—уклонение от уплаты налогов (Steuerhinterziehung);

—обман страховой компании (Versicherungsbetrug);

—пиратский просмотр телепрограмм (Schwarzfernsehen);

—изготовление и распространение пиратских копий (Verbreiten und Herstellenvon Raubkopien);

—плагиат (Plagiat);

—незаконное занятие каким-либо промыслом, нелегальная трудовая деятельность (Schwarzarbeiten);

—завышение предприятием затрат (Spesenbetrug);

—подкуп (Bestechung);

—превышение допустимойскорости (Geschwindigkeitsüberschreitung);

—вождение автомобилявнетрезвом виде(Alkoholam Steuer/Autofahren im betrunkenen Zustand);

—вождениеавтомобилябезводительскихправ(FahrenohneFahrerlaubnis/ Schwarzfahren);

—проезд в общественном транспорте без билета (Schwarzfahren);

—парковка в запрещенном для этого месте (Parken im Halteverbot);

—курение в недозволенных местах (Rauchen in rauchfreien Zonen);

—обман в целях получения денежной помощи (Subventionsbetrug).

3The free Dictionary. URL: http://de.thefreedictionary.com/kavaliersdelikt (дата обращения: 30.01.2014).

4Ibid ; Wörterbuch der deutschen Umgangssprache, 2013. URL: http://umgangs sprache_de.deacademic.com/13008 (дата обращения: 30.11.2014).

5Duden. Deutsches Universalwörterbuch [CD-Version] : Hrsg. von dem Bibl. Institut

&F.A. Brockhaus AG, Mannheim, 2011. S. 73.

6Digitales Wörterbuch der deutschen Sprache. URL: http://www.dwds.de/ (дата об-

ращения: 30.11.2014) ; Online-Wortschatz-Informationssystem Deutsch. URL: http:// www.owid.de/ (дата обращения: 30.01.2014).

78

Такие нарушения нередко становятся предметом гордости, их активно обсуждают в компании, многие люди даже одобряют их. Пострадавшейстороной в подобных деяниях выступает, как правило, государство или общественный институт.

Государство определяет подобного рода нарушения установлений и правил как запрещенные законом, а потомупреследуемые и наказуемые деяния. Сравните определение понятия Kavaliersdelikt в правовом лексиконе:

VoneinemKavaliersdeliktsprichtmanbeieinemvonderGesellschaftakzeptierten aber gesetzlichverbotenenVerhalten. Diegesellschaftliche Wertungmussdabei nicht unbedingt die richtigere sein. … Trotzdem sind alle diese Delikte strafbar und werden beiKenntnisdurchdie StaatsanwaltschaftvonAmts wegenverfolgt7.

Авторы просветительского сайта criminalprofiling причисляют незначительные проступки наряду с мелкими правонарушениями, незначительными преступлениями (Bagatelldelikt) к мелкой преступности (Kleinkriminalität)8.

Несмотря наэто, некоторыеграждане Германиипродолжают ездить без билета, управляют велосипедом или автомобилем в нетрезвом виде и т. д. Так, безбилетный проезд становится, по свидетельству недавних публикаций в СМИ (конец января 2014 г.), «народным видом спорта» (Volkssport),

борьба с которым бесполезна: Betrug oder Kavaliersdelikt? Schwarzfahren ist Volkssport Jetzt versuchen Städte und Verkehrsverbände, mit neuen Methoden gegen die “Transporterschleichung” vorzugehen. Aber vieles weist darauf hin, dass der Kampf schon so gut wie verloren ist9.

Число безбилетников растет с каждым днем, ущерб от них исчисляется миллионами евро (сюда можно отнести расходы на оплату работы контролеров, а такжетраты наорганизацию судебных разбирательств). Каждый из нарушителей оправдывает свой проступок по-своему: бедность, политический протест, спортивный интерес и пр. По-видимому, совсем скороконтроль проездных билетов в транспорте Германии станет повсеместным и явным, поскольку даже суровые меры (высокие штрафы и судебные решения) и осуждение общественности не пересиливают соблазн обмануть государство в условиях отсутствия постоянного контроля билетов на входе или выходе.

Примечателентотфакт, чтокомпозитKavaliersdeliktсодержитвкачестве первого компонента номинацию мужского рода, что объяснимо с точки зре-

7Lexexakt.de Rechtslexikon. URL: http://www.lexexakt.de/glossar/kavaliersdelikt.php (дата обращения: 30.11.2014).

8Begriff Kavaliersdelikt. URL: http://www.criminalprofiling.ch/begriff-kavaliersdelikt/ (дата обращения: 10.01.2014).

9Der Schein und das Bewusstsein [Electronic resource] // Süddeutsche Zeitung Magazin. Heft 04/2014. URL: http://sz-magazin.sueddeutsche.de/texte/anzeigen/41465/ Der-Schein-und-das-Bewusstsein (дата обращения: 22.02.2014).

79

ния этимологии слова, однако непоследовательно с точки зрения традиционного для немецкого словообразования мовирования как продуктивного способа образования феминных именований. В свое время оживленную дискуссию в средствах массовой информации вызвала необходимость изменения номинаций Bundeskanzler и Bundeskanzleramt на их феминные параллели в связисизбранием АнгелыМеркельна должность федеральногоканцлераГермании:впервые висторииГерманииженщина заняла стольвысокийпост. Тем более актуальным кажется вопрососоздании феминной номинации для столь обыденнойвещи —незначительногопроступка,совершенногоженщиной.Тем не менее обнаруженные в публикациях варианты не нашли массового применения и не получили кодификации в словарях, сравните: Chevalièresdelikt, Ritterinnendelikt,kleine Sünderin,Trivial-Delinquentin10.

Отношение граждан Германии к незначительным нарушениям нельзя назвать однозначным. Так, управление транспортным средством в состоянии алкогольного опьянения оправдано лишь с точки зрения самого нарушителя, к счастью, таковым нельзя считатькаждогонемецкогогражданина.

Сравните: Trunkenheitam Steuerist keinKavaliersdelikt.

Отнюдь не мелким проступком выступает сегодня воровство яблок в чужом саду (Warum Apfelklau kein Kavaliersdelikt ist), при этом негодование садоводов вызвано изменением масштабов деяния, сравните: Immer mehr Menschen kämen mit Tüten, Körben oder gleich mit dem Autoanhänger, um kostenlos„abzuernten“11.

Заголовки газетных публикаций свидетельствуют о неоднозначном отношении немцев к плагиату.

(K)einKavaliersdelikt. Plagiat — Betrugoder einKavaliersdelikt? Abschreiben —Kavaliersdelikt oderBetrug?

(K)einKavaliersdelikt.ObzursportlichenodergeistigenLeistungssteigerung: Werdopt, geht hohegesundheitlicheRisikenein. …Wennesum derleiHilfsmittel imSportgeht, istsichdieMehrheit derDeutscheneinig:79,3 ProzentderBürger sind dafür, Doping im Sport als Straftat zu werten, so das Ergebnis einer repräsentativen Befragung von Zeit online12.

10German Language beta. URL: http://german.stackexchange.com/search?q= kavaliersdelikt (дата обращения: 30.11.2014).

11Haltet den Dieb!— Warum Apfelklau kein Kavaliersdelikt ist [Electronic resource] // ARD Mediathek. URL: http://www.ardmediathek.de/hr-fernsehen/defacto/haltet-den-dieb- warum-apfelklau-kein-kavaliersdelikt-ist?documentId=17930692 (дата обращения: 28.02.2014).

12(K)ein Kavaliersdelikt [Electronic resource] // Perspektive Das Gesundheitsportal. Dezember 2013. URL: http://die-schwenninger.de/perspektive/im-fokus/im-fokus-detail/ artikel/kein-kavaliersdelikt/?no_cache=1&cHash=cbaffd278ce8a4c8b046e0b89596864f (дата обращения: 28.02.2014).

80