Лингвистическое краеведение. Элективный курс для учителей общеобразовательных школ

От черного дыма темнеют снега, От страшного жара чернеет тайга, По темному снегу бегут соболя От черного дыма в глухие края.

(Подвижник из Угута. Бахлыков Петр Семенович. Неопубликованные и малоизвестные страницы творчества. – Тюмень : Изд-во Ю. Мандрики, 2000. – 144 с. – С. 89.)

Почему автор противопоставляет ханты «цивилизованным» нациям?

Какую роль в стихотворении «По белому снегу бегут соболя…» играет антитеза?

Прочитайте одно из стихотворений выразительно.

Итоговое задание. Петр Семенович Бахлыков написал: «Загудел, заговорил бубен, да никак не пойму его вещий язык». Как вы думаете, о чем может «вещать» бубен ханты? Напишите небольшой текст на эту тему.

Методический комментарий. Содержание и формы работы на этом занятии теснейшим образом перекликаются с уроками литературы, посвященными анализу лирического произведения. Учитель может дополнять предложенные вопросы и задания работой на осмысление содержания и художественной формы стихотворений. Подчеркнем, однако, что это занятие не должно повторять урок литературы: основное внимание следует уделять осмыслению своеобразия творчества местных писателей и поэтов. Это темы, образы, изобразительно-выразительные средства языка – все, что делает литературу Югры неповторимой.

Работа над итоговым заданием потребует от девятиклассников не только обобщения образов всех произведений, прочитанных и осмысленных на занятии, но и воображения.

Одно из заданий предусматривает работу над выразительностью чтения лирического произведения. Напомним, ка-

кие аспекты анализа текста служат основой этой работы:

1. Учащиеся должны хорошо понимать, что им следует передать слушающим, читая текст произведения.

31

2.У учащихся должно быть живое и верное отношение ко всему, о чем говорится в произведении.

3.Учащиеся должны читать текст произведения с осознанным желанием передать конкретное содержание: факты,

события, картины природы, передать так, чтобы слушающие их правильно поняли и оценили2.

Темы для исследовательской работы:

1. Стиль и язык художественных произведений… (автор). Список авторов:

Айпин Еремей Данилович; Анисимкова Маргарита Кузьминична; Волковец Владимир Михайлович;

Вагатова (Волдина) Мария Кузьминична; Вэлла (Айваседа) Юрий Кылевич; Рихтер Олег Борисович; Сергеев Дмитрий Алексеевич; Сметанин Сергей Егорович; Смирнов Николай Павлович;

Сочихин Никон (Николай) Васильевич; Суханов Петр Антонович; Таханов Андрей Семенович;

Шесталов Юван (Иван) Николаевич.

 Литература для учащихся

1. Ганущак, Н.В. Литературное краеведение : учеб.-методическое пособие / Н.В. Ганущак. – Сургут, 2013. – 88 с.

2. Сургут литературный. Литературно-художественный альманах. – 2003. – № 1–13.

 Литература для учителя

3.Бельчиков, Н.Ф. Литературное источниковедение / Н.Ф. Бельчиков. – М., 1983. – 110 с.

2Рыбникова, М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М. : Просвещение, 1963. – С. 146.

32

4.Ганущак, Н.В. «Югорская литература: история и перспективы развития» / Н.В. Ганущак // Вестник СурГПУ. – 2014. – № 5. – С. 100–107.

5.Дворяшин, Ю.А. Постижение Сибири. Очерки просвещения и культуры Тюменского края / Ю.А. Дворяшин. – Сургут, 2004. – 100 с.

6.Куприяновский, П.В. Проблемы регионального изучения литературы / П.В. Куприяновский // Русская литература. – 1984. – № 1.

7.Милонов, Н.А. Литературное краеведение : учеб. пособие для студентов педагогических институтов / Н.А. Милонов. – М., 1985. – 80 с.

8.Писатели Югры: Библиогр. указ / Комитет по СМИ и полиграфии, Гос. б-ка ХМАО ; сост. С.Ю. Волженина и др. ; авт. вступ. ст. Н.И. Коняев. – Екатеринбург, 2003. – 190 с.

9.Семенов, А.Н. Я хотя бы знаю диагноз… Конфликт в прозе Сергея Козлова / А.Н. Семенов. – Санкт-Петербург, 2011. – 130 с.

10.Соловьева, Л.А. Литературное краеведение : пособие для учителя. Факультативный курс / науч. ред. Л.А. Финк. – Самара, 1994. – 120 с.

33

Занятие 4

МОДА НА ИМЯ, ИЛИ ПОЧЕМУ ДМИТРИЙ, А НЕ ФЕРАПОНТ

Цель: получить первичное представление об ономастике.

Задачи:

1.Научиться производить этимологических анализ русских имен.

2.Формировать этически приемлемое именование членов ученического коллектива.

3.Познакомиться с юридическими нормами, касающимися имени гражданина РФ.

Планируемые результаты:

1.Опыт этимологического анализа русских имен.

2.Лингвистический анализ научно-популярного текста (задания, подобные экзаменационным).

1 учебная ситуация.

НАШИ ИМЕНА (работа с текстом)

Ономастика – наука об именах собственных. Одним из разделов ономастики является антропонимика – наука, изучающая антропонимы (именования людей).

Есть загадка: «Что приходит к нам сразу после нашего рождения, сопровождает нас всю жизнь и остается вмиру после нашей смерти?». Это имя. Народ выразил свое отношение к имени и в такой пословице: «С именем – Иван, без имени – болван».

Уважение к имени, умение видеть за ним человека, осознание имени как неотъемлемого признака личности отчетливо звучит в языке: именной – личный, собственный, только данному лицу принадлежащий (именной указ, именное орудие, именной документ); слово именно значит «точно, подлинно» (именно он); именитый – значит «знатный, славный» (то есть человек с известным именем, тот, чье имя всем известно); во имя – значит «в честь, ради, по завету кого-либо». Да и само слово имя имеет дополнительное значение «известность, популярность».

34

Величайшее уважение к человеческому имени проявляли люди во все времена. У разных народов существовали особые ритуалы имянаречения. Наделение ребенка именем понималось как приобщение его к себе подобным и окрашивалось мистицизмом. В особых случаях, например, давали имя первого встречного, чтобы уберечь ребенка от бед. Запрещалось называть ребенка именем живых родственников из опасения, что одному из родственников с одинаковым именем придется умереть. Выбор имени понимался даже как угадывание характера новорожденного.

Известна в России и особая этика в применении имен: на селе, например, считается, что по имени-отчеству следует называть лишь имеющего особый социальный статус взрослого человека (учителя, врача и т.д.), остальных называют просто по имени, независимо от возраста.

Интересные результаты дает изучение изменений именника. По наблюдениям ученых, первые пять самых распространенных имен в одно и то же время в разных городах различны.

Мода на имена меняется, и, естественно, в Югре в разное время популярными были различные имена. Если вы проанализируете имена детей по спискам вашей школы разных лет, то можно будет выявить пятерку наиболее частотных имен в разные годы.

Имена бывают полные (Иван, Мария) и вторичные, производные от полных (Ваня, Маша). Полные чаще всего являются календарными, то есть они заимствованы из церковных календарей, в которых указывалось, именем какого святого можно назвать ребенка, родившегося в тот или иной день.

Вторичные имена очень разнообразны. Поэтому при их изучении очень важно выявлять местные варианты. В.А. Никонов в книге «Ищем имя» говорит, например, о том, что словаки собрали у себя производные формы имен в большом количестве и могут точно показать их географию. Мы же и приблизительно не представляем, где звучит Митяй, где Митрий, где Митюк.

Интересны традиции именования, которые могут иметь особенности в зависимости от условий общения (официальное

или неофициальное), социальной среды (жители города или деревни). Например, именования типа Дуська Андреевна или Витя

Гаврилович не предусмотрены общерусской антропонимической нормой. В речи же деревенских жителей подобные сочетания довольно употребительны.

35

Вопросы и задания к тексту:

1.Определите тип и стиль текста.

2.Подберите к тезису «величайшее уважение к человеческому имени проявляли люди во все времена» 2 аргумента из тек-

ста, а третий придумайте сами.

3. Составьте предложения со словами, имеющими корень

-им-:

простое предложение, осложненное обособленным причастным оборотом;

простое предложение с вводным словом;

сложносочиненное предложение с одной частью – безличным предложением;

сложносочиненное предложение, в котором части соединены союзом следствия.

4. Из четвертого абзаца выпишите фразеологизм. Объяс-

ните его значение.

5. Какое понятие шире: ономастика или антропонимика?

2 учебная ситуация.

ОТКУДА БЕРУТСЯ ИМЕНА?

1.Знаете ли вы, что обозначает ваше имя? Выясните, почему при рождении вам было дано именно это имя.

2.В дохристианский период русские личные имена были очень похожи на прозвища. Распределите древнерусские имена-

прозвища по принципам наречения ими ребенка.

Белуха, Беляк, Бессон, Богдан, Вешняк, Вторак, Голова, Головач, Горяин, Девятко, Десятой, Ждан, Забава, Заяц, Зима, Истома, Лобан, Любим, Малуша, Малюта, Неждан, Некрас, Нелюба, Немил, Неулыба, Неустрой, Нечай, Перва, Поздей, Пятак, Пятой, Смеяна, Сухой, Толстой, Третьяк, Чернавка, Черныш, Четвертуня, Шесток, Шумило.

36

Обстоятельства рождения ребенка (порядок, время, желанность или нежелательность)

Указание на внешние признаки (цвет волос и кожи, рост, особенности телосложения)

Указание на особенности характера и поведения Отвращение от ребенка злого духа

Какие имена вы считаете популярными в настоящее

время?

Казались ли вам необычными имена некоторых людей? Какие это имена?

Какие формы имен, кроме полной, имеете вы и ваши

знакомые?

Какие суффиксы используются для образования неофициальных имен в вашем классе?

Известны ли вам фразеологизмы, пословицы, загадки,

заглавия художественные произведений, в которых использовано ваше имя? Каких литературных героев – ваших тезок вы знаете?

Что такое отчество? Когда появились отчества? Как они образуются?

Какие формы именования приняты среди учеников ва-

шего класса?

 Как вы думаете: имеет ли право человек изменить свое имя? Влияет ли имя на судьбу человека?

Интересно, что…

По итальянскому законодательству супругам запрещено называть своих сыновей Пятница. Параграф закона запрещает давать детям «позорные или смешные имена». Отныне такого ребенка должны немедленно переименовать в Грегора, по имени святого, у которого в этот день именины, решили законники.

37

По распространенному в Италии мнению, пишет австрийский веб-сайт «Прессе», имя Пятница будет мешать ребенку во взаимоотношениях со сверстниками и другими людьми. Над мальчишкой станут подтрунивать, решили законодатели.

Кроме того, в романе Дефо этим именем Робинзон Крузо назвал туземца, который представлен в нем как примитивный дикарь.

Родителей такой закон немного огорчил. Папы и мамы приводили пример, что в Италии мальчиков называют Сабато («Суббота»), а девочкам дают красивое имя Доменика («Воскресенье»). Почему же не назвать мальца Венерди («Пятница»)?

Итоговое задание. Объясните смысл пословицы: «С именем – Иван, без имени – болван».

Методический комментарий. При обсуждении данной темы необходимо затронуть не только юридическую, но и моральную, этическую составляющую вопроса. Итоговое задание – анализ пословицы – коррелирует с подобным заданием КИМа экзамена по русскому языку в 9 классе. Целесообразно выполнить это задание письменно, построив развернутое высказывание с изложением собственной точки зрения.

Комментарий к юридической части вопроса.

Право на имя является личным неимущественным правом гражданина. Оно включает фамилию, собственно имя и отчество, кроме случаев, когда по обычаю некоторых народностей России отчество не используется. Имя индивидуализирует гражданина и имеет большое значение для обеспечения и защиты его субъективных гражданских прав.

Согласно ст. 58 Семейного кодекса, ребенок имеет право на имя, отчество и фамилию. Имя ребенку дается по соглашению родителей, отчество присваивается по имени отца, если иное не предусмотрено законами субъектов РФ или национальными обычаями.

Гражданин вправе переменить свое имя в порядке, установленном Семейным кодексом, предусматривающим возможность изменить фамилию при вступлении в брак, расторжении брака, признании его недействительным, установлении отцовст-

38

ва. По совместной просьбе родителей до достижения ребенком 14 лет орган опеки и попечительства, исходя из интересов ребенка, вправе разрешить изменить имя ребенку, а также переменить присвоенную ему фамилию на фамилию другого родителя.

Перемена имени лицом, достигшим 14 лет, осуществляется в соответствии с Законом об актах гражданского состояния. Изменения (при положительном решении) вносятся в записи актов гражданского состояния.

Темы научных исследований.

Проведите мини-исследование. Какие имена в вашем классе (параллели классов, школе) самые распространенные? Самые редкие? Составьте их список. Сравните данные по годам. При выполнении задания используйте материалы классных журналов (с разрешения администрации школы).

 Литература для учащихся

1. Успенский, Л.В. Ты и твое имя: Рассказы об именах / Л.В. Успенский. – М., 2002. – 145 с.

2. Никонов, В.А. Ищем имя / В.А. Никонов. – М., 1988. – 125 с.

 Литература для учителя

1.Бестужев-Лада, И.В. Имя человеческое / И.В. Бестужев-Лада // Советская этнография. – 1968. – № 2. – С. 132–141.

2.Бондалетов, В.Д. Женские личные имена в конце ХIХ века (по материалам города Пензы) / В.Д. Бондалетов // Ономастика Поволжья. – Уфа, 1973. – Вып. 3. – С. 118–125.

3.Бондалетов, В.Д. Русский именник, его состав, статистическая струк-

тура и особенности изменения / В.Д. Бондалетов // Ономастика и норма. – М. : Наука, 1976. – С. 12–46.

39

4.Данилова, З.А. К вопросу о мотивах выбора личных имен / З.А. Данилова // Ономастика Поволжья. – Горький, 1971. – С. 18–21.

5.Ивашко, В.А. К вопросу о некоторых закономерностях эволюции русского календарного именника / В.А. Ивашко. – Минск, 1977. – 25 с.

6.Личные имена в прошлом, настоящем, будущем: Проблемы антропонимики. – М. : Наука, 1970.

7.Никонов, В.А. Имя и общество / В.А. Никонов. – М. : Наука, 1974. – 278 с.

8.Суслова, А.В. О русских именах / А.В. Суслова, А.В. Суперанская. –

Изд. 2-е, испр. и доп. – Л., 1991. – 170 с.

9.Пахомова, С.Н. Русские составные личные именования ХIV–ХVI вв. / С.Н. Пахомова. – Ужгород, 1984. – 30 с.

40