Лингвистическое краеведение. Элективный курс для учителей общеобразовательных школ

5.Всегда ли речевая агрессия – явление нежелательное? Приведите примеры речевой агрессии из художественных произведений.

6.Трудный вопрос. Согласны ли вы с мнением автора,

что «по силе и масштабу влияния на развитие литературного языка, формирование языковых вкусов, речевых норм он превосходит художественную речь». Свое мнение докажите.

III. В публицистике сложилась специфическая система жанров. Обычно выделяют информационные жанры (хроника, информационная заметка, интервью, репортаж), аналитические жанры (статья, корреспонденция), художественно-публицистические жанры (очерк, фельетон, памфлет, эссе, рецензия). В разных жанрах образ автора имеет различный характер.

Например, в передовой статье журналист выступает как представитель коллектива, организации, союза и т.д. Здесь создается своеобразный коллективный образ автора. Более индивидуализирован, конкретен образ автора в очерке, весьма специфичен в фельетоне. Очень слабо авторское «я» выражено в заметке, назначение которой – точно передать суть информации, лаконично сообщить о факте, событии без комментариев и выводов.

Репортаж дает читателю наглядное представление о событии. Автором репортажа может быть только человек, сам наблюдавший или наблюдающий событие, а нередко и участвующий в нем. Отсюда – возможность и необходимость авторской оценки происходящего, личного отношения к изображаемым фактам, для чего используют языковые средства, создающие эффект присутствия.

В очерке событие не только воспроизводится, но и служит поводом для авторских размышлений, обобщений, постановки каких-либо проблем. По сравнению с репортажем, очерк – более аналитический и более «личный» жанр, в котором авторское «я» выполняет большую психологическую нагрузку, определяет стиль и тональность произведения. Образы и картины очерка сугубо конкретны, документальны, но мысль и весь логический аппарат текста обобщающи, устремлены к практическому выводу, рассчитаны на широкое поле действия. Очерк

101

является самым «субъективным» публицистическим жанром. Он привлекает именно открытостью чувств и мыслей автора, который делится с читателем сокровенным, пережитым, продуманным.

Фельетон от других публицистических жанров отличает сатирический анализ явлений, фактов и лиц. Сатира определяет и используемые речевые средства, такие как гипербола, каламбур, стилевой контраст, фразеология.

Естественная форма бытования публицистического стиля – письменная. Но он реализуется и в устной форме – в докладах, речах, выступлениях на собраниях, митингах, в государственных и общественных организациях и т.д.

Вопросы и задания к тексту:

1.Начертите схему «Жанры публицистики». Какой вид схемы вы будете использовать: таблицу, кластер или что-то еще? Свой выбор объясните.

2.В чем принципиальная разница между информацион-

ными, аналитическими и художественно-публицистическими жанрами?

3. Бывает так, что профессиональные журналисты (особенно в крупных изданиях) предпочитают какой-либо один публицистический жанр. Их так и называют: репортер, очеркист, фельетонист и т.д. Какой жанр интереснее всего для вас? Почему?

4. Трудный вопрос. Попробуйте ранжировать публицистические жанры по степени присутствия в них автора: от жанра, в котором это присутствие ощущается слабее всего, к жанрам, где наиболее сильно чувствуется авторская индивидуальность. Свое мнение докажите.

5. Трудный вопрос. Часто в качестве синонима слову «журналист» употребляют слово «репортер». Как вы думаете, почему был использован именно жанр репортажа, а не какойлибо иной?

102

2 учебная ситуация.

АНАЛИЗ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО ТЕКСТА Вопросы и задания:

1.Какие местные периодические издания вы знаете?

2.Прочитайте приведенный ниже текст статьи из газеты «Новый город» и проанализируйте его по предложенной схеме:

1) Жанр произведения.

2)Основная мысль текста.

3)Средства выражения стилевых черт публицистического текста – социальной оценочности, экспрессивности.

4)Тип речи.

О ЧЁМ ГРУСТИТ ПОЭТ?

Сургутский поэт Михаил Антохин рассказал, зачем он пишет стихи.

Я поднимаюсь на четвертый этаж панельного дома. Открывает дверь Михаил Антохин, невысокий, коренастый, преклонного возраста человек. Его жена тоже встречает меня на пороге, но потом на протяжении всей нашей беседы с Михаилом Кузьмичом занимается домашними делами.

Квартира, в которой они живут вдвоем, чистая, прибранная. В просторном зале, где мы беседовали, напротив окна, в правой половине комнаты, стоит стол, близко придвинутый к домашней библиотеке. Мы сели около стола. Разговор начинался в шутливом тоне. Антохин отвечал тотчас же, почти не задумываясь, иной раз поторапливал сам себя:

–Чего-то я заговорился. Ну, следующий вопрос.

–Расскажите, где вы родились и учились, – спрашиваю я.

–Я родился 20 ноября 1934 года в Орловской области,

окончил Новосибирский инженерно-строительный институт в 1966 году, служил на кораблях Черноморского флота, – быстро отвечает Михаил Кузьмич. Дальше по моей просьбе он охотно рассказывает о подробностях.

Через пять лет после его рождения отца забрали в армию (он был военным, в то время шла финская война), и они с мамой и с братом переехали на хуторок близ города Минеральные Во-

103

ды, в Ставропольском крае, к папиной сестре. Из-за Второй мировой войны отец Михаила Кузьмича, не успев вдоволь побыть с семьей, снова ушел на фронт.

После получения аттестата о среднем образовании Михаил провалил экзамен по русскому языку, поступая в Одесский кораблестроительный институт и на четыре года «загудел» в армию в морфлот:

«Уж больно мне море нравилось: простор – было где разгуляться русской душе, – рассказывает Антохин.

После службы поэт приехал в Новосибирск – строить Академгородок. Впоследствии там же поступил в университет на инженера.

– Днем работали, вечером учились, по выходным гуляли. Там и нашел жену, и она меня нашла, – рассказывает Михаил Кузьмич, как будто смотрит сквозь время, восстанавливая в памяти те картины. – В Академгородке были ребята, которых так же, как и меня, влекло слово. Вот тут и начал писать. Хотя на корабле я тоже баловался – стихи писал, но те были маленькие какие-то – стишата.

«Пришло время – я влюбился и, как голубь, весь забился» – это первые его строки. В шестом классе Антохин влюбился

всвою одноклассницу и написал ей письмо в стихах.

–А она мне потом отвечает «слишком далеко взлетел», – смеясь, рассказывает он.

Свой первый сборник стихов под названием «Работа» он издал, будучи студентом, в 1967 году. За нее и получил единственный в жизни значительный гонорар – 272 рубля (это при том, что на стройке за месяц зарабатывали 70 рублей). Сборник «Ожоги земли», вышедший в свет в 2003 году, проложил Михаилу Кузьмичу дорогу в Союз писателей России.

Последняя его книга называется «Моя лирика», она только готовится к изданию. Этот сборник можно назвать публицистическим:

– Люблю гражданскую лирику: кого-то отругать, кого-то похвалить, отразить свое мнение ко времени, в котором мы с вами живем, – стихи Михаила Кузьмича очень похожи на стихи Маяковского: много знаков препинания, коротких предложений, даже читает он их, чеканя так же, как и великий поэтфутурист.

104

В последнее время напечатать книгу Михаилу Кузьмичу не удается: трудно найти такого спонсора, который возьмется за столь неприбыльное дело.

– Нее… Сейчас уже никто не читает. Меня это до такой степени цепляет, сердце скребет и душу. Что в этом телевизоре и в интернете найдешь? Ведь они же (молодежь. – Прим. авт.) культуры оттуда никакой не черпают… Думать сейчас некому абсолютно, – с грустью в голосе произносит Михаил Кузьмич.

У самого Антохина большая домашняя библиотека – примерно десять полок от пола до потолка длиной в одну треть стены. Где-то книги стоят в два ряда или лежат друг на друге.

– Любимые писатели? – задумался поэт после очередного вопроса. – Толстой, как его не любить, боже мой, Клюев – поэт (запрещен был до недавнего времени). Рабле, Байрон, Шекспир, Золя, Васильев, Корнилов. Всех люблю. Сложно ответить однозначно… Но самая главная книга – Библия. Новый Завет раз десять прочитал.

Со временем поэзия Михаила Кузьмича меняла свое настроение: от мажорных нот – к минорным. Теперь на ум и душу стихи приходят редко, уже труднее вдохновиться.

Антохин перенес два инфаркта, да и жена хворает. Но его главная муза, признается он, – природа – всегда воодушевляет его на новые строки.

Поэт никак не может согласиться с настоящим временем. Он твердо решил отражать настоящее своей родины. «Пускай сюда (Антохин указывает на свои книги. – Прим авт.) заглядывают! Здесь у меня не было никакой брехни! Здесь написано все чисто, откровенно, от души. Поэтому и тяжело печататься. Слишком грубо и резко, говорят мне. А я по-другому не могу. Я что вижу, то и пишу» (Светлана Левковская).

3. Выполните одно из предложенных творческих заданий:

1) Подготовьте два варианта текста «Мое обращение к жителям родного города» (тему обращения определите сами): один для выступления по радио, другой для публикации

вгазете.

2)Продумайте интервью с интересным человеком, про-

живающим в вашем районе. Представьте варианты вопросов и ответов.

105

3)Подготовьте публикацию – портретную зарисовку на тему «Старожил моего города (села)».

4)Подготовьте обзор местных газетных публикаций на тему культуры. Какие публикации натолкнули вас на размышления,

вызвали желание поспорить или, наоборот, добавить аргументы

взащиту позиции авторов? Текст озаглавьте.

5)Вам нужно подготовить публикацию о природе родного

края. В каких жанрах может быть раскрыта тема? Предложите варианты заголовков для текстов всех названных вами жанров. Представьте текст в одном из жанров.

6)Вам нужно подготовить публикацию на тему «Праздники в нашей жизни: традиции и современность». В каких жанрах может быть раскрыта тема? Предложите варианты заголовков для текстов всех названных вами жанров. Представьте текст

водном из жанров.

7)Вам нужно подготовить публикацию на тему «Культура речи жителей ХМАО-Югры». В каких жанрах может быть раскрыта тема? Предложите варианты заголовков для текстов всех

названных вами жанров. Представьте текст в одном из жанров.

8)Напишите репортаж об одном из событий школьной

жизни.

9)Напишите рецензию на любую из местных телепередач.

Итоговое задание:

1. Укажите предложение, в котором есть эмоциональнооценочные слова.

1) Почему-то многие современные эстрадные «звёзды» с особенным удовольствием говорят о том, как плохо они учились в школе.

2) Можно по-разному относиться к подобным откровениям наших «звёзд»: одних эти рассказы об озорном детстве приводят в умиление, другие начинают ворчливо сетовать на то, что сегодня путь на сцену открыт только бездарям и невеждам.

3)У них возникает стойкое убеждение, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую комнату милиции.

4)Что осталось в душе тех, кто слушал артиста?

106

2. Укажите предложения, в которых есть эмоциональнооценочные слова.

1)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие.

2)Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером.

3)Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия.

4)Сплетник вынужден был осторожничать.

Методический комментарий. На этом занятии важно углубить и уточнить понятие жанра. Ранее уже шла речь о жанрах лирики, фольклора, сейчас учащиеся познакомятся с жанрами публицистики. Работа с текстами в 1 учебной ситуации позволит выделить признаки жанра как универсальной категории. Результатом должно стать понимание необходимости соблюдать законы жанра для того, чтобы публицистический текст наилучшим образом воздействовал на читателя (слушателя).

Некоторые вопросы не имеют однозначных ответов и сформулированы так, чтобы вызвать дискуссию. При этом будет нелишним напомнить учащимся о правилах участия

вдискуссии.

если один говорит, остальные слушают;

хочешь сказать, подними руку;

не прерывай того, кто говорит;

критикуй мнений, а не личность его высказывающего;

не смейся, когда кто-то говорит (исключение – шутка выступающего);

будь краток и четко выражай свои мысли;

старайся найти рациональное зерно в аргументах оппонента;

реши, что ты хочешь – любой ценой отстоять свою точку зрения или найти истину? Не ошибись в выборе!

107

Занятие 14

ЮГОРСКАЯ ЛЕКСИКОГРАФИЯ

Человек неосведомленный считает, что словари – все на один вид и лад.

На самом деле словарей очень много…

Л. Успенский

Цель: повторить, закрепить и расширить знания по лексикографии.

Задачи:

1.Повторить сведения о видах лингвистических словарей.

2.«Освежить» навык работы с лингвистическими словарями различных видов.

3.Освоить этимологический анализ необщеупотребительной лексики.

Планируемые результаты:

1.Уметь пользоваться лингвистическими словарями.

2.Уметь выполнять этимологический анализ слова.

1 учебная ситуация.

СЛОВАРИ – ХОРОШИЕ И РАЗНЫЕ

1.По составу слова лексикография определите, чему посвящен этот раздел языкознания.

Лексикография – … Лексикограф – …

2.Словари бывают энциклопедические (в них описываются предметы и объясняются явления) и лингвистические (в них объясняются слова). Какие виды лингвистических словарей

вы знаете?

109

2 учебная ситуация.

СОБИРАЛ Я РЕДКИЕ СЛОВЕЧКИ…

1. Прочитайте стихотворение смоленского поэта Николая Рыленкова:

Не собирал я редкие словечки, Но звук родной всегда в душе живет.

Вот место, где сливаются две речки, Его назвал сутоками народ.

И что мне в том, что в словарях толковых Такого слова не было и нет, В нем пенье струй я слышу родниковых,

На шелест трав, на шум лесов ответ.

Его истоки глубоки и чисты, Я сам его прозрачности дивлюсь.

Так пусть дополнят словари лингвисты, Твердя стихи поэтов наизусть.

 Как вы думаете, почему поэт заинтересовался диалектным словом «сутоки»? О чем это слово может рассказать любознательным людям? Произведите его этимологический анализ.

 Какие словари, с вашей точки зрения, имеет в виду поэт? Можно ли все-таки это слово обнаружить в словаре? Каком?

Объясните смысл метафоры: «его (слова) истоки глубоки и чисты».

К чему призывает поэт? Сформулируйте и запишите

основную мысль стихотворения. Согласны ли вы с автором? Свое мнение докажите.

 А вам нравятся какие-нибудь местные слова? Какие? Почему?

Одним из первых собирателей слов живой народной речи был Владимир Иванович Даль. Более 50 лет, путешествуя по России или знакомясь с людьми из разных ее уголков, записывал он слова. В составленном им четырехтомном «Толковом словаре живого великорусского языка» 200 тысяч слов, из них 80 тысяч

110