Лингвистическое краеведение. Элективный курс для учителей общеобразовательных школ
.pdfбыли зарегистрированы впервые. Словарь, вышедший в 1863– 1866 годах, сберег для нас лексику живой народной речи первой половины 19 века.
Обратитесь к словарю В.И. Даля. Найдите в нем:
слова, значение которых вы раньше не знали;
диалектные (местные) слова;
слова, обладающие эмоциональной окраской (укажите
какой);
слова, значение которых изменилось со времен Даля.
3 учебная ситуация.
ОБЛАСТНЫЕ СЛОВАРИ
1. В настоящее время в регионах России ведется большая работа по созданию областных словарей, отражающих лексику отдельных территорий страны. Эта работа обобщается в многотомном «Словаре русских народных говоров» (с 1965 года вышло уже более 30 выпусков). Постарайтесь найти возможность познакомиться с этим словарем (в библиотеке). Выпишите из словаря несколько сибирских слов.
Методический комментарий. Этимологический анализ слова – это выяснение ранее существовавшего морфологического строения слова, его прошлых словообразовательных связей, определение источника и времени появления слова. Ниже приведена примерная схема этимологического анализа.
1.Выполнить морфемный анализ слова, сформулируйте его лексическое значение.
2.Пользуясь этимологическим словарем, определить ис-
торический состав слова и его значение.
3. Установить, какие изменения произошли в морфемной структуре и объяснить причины этих изменений.
Образец этимологического анализа слова «забор»:
сущ., м.р., в ед.ч., им.п. ЛЗ: ‘Стена, обычно деревянная, отделяющая или ограждающая что-л., ограда’.
В современном русском языке основа непроизводная, нечленимая, окончание нулевое.
111
Слово собств. русск., восходит к глаголу бороться – ‘сопротивляться, защищать’.
Раньше имело приставку – и корень.
В слове произошло полное опрощение в связи с изменением ЛЗ слова.
Темы для исследовательской работы:
1.Научная деятельность Н.К. Фролова.
2.Научная деятельность Н.Н. Парфеновой.
КОММЕНТАРИЙ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Ономастика в Тюмени.
Основателем тюменской ономастической школы по праву называют доктора филологических наук, профессора Николая Константиновича Фролова (см.: «Тюменские известия», № 66, 16.04.2008). Докторскую диссертацию «Русская топонимия Нижнего Приобья» он защитил в 1990 году в г. Днепропетровске и с тех пор, работая в Тюменском университете, активно занимался ономастическими исследованиями. Всего в «копилке» ученого 10 книг, около 300 статей, огромное количество курсовых, дипломных работ, кандидатских и докторских диссертаций, защищенных под его руководством.
В 2005 году в Тюменском государственном университете издан двухтомник Н.К. Фролова «Избранные работы по языкознанию», первый том которого почти целиком посвящен проблемам антропонимики. Спецкурс «Введение в региональную русскую антропонимику» читался автором с 1976 года. Его основной задачей, по словам профессора, является стремление «приобщить студентов-словесников к истории русского языка через посредство знания судьбы личных имен, отчеств, фамилий, прозвищ и псевдонимов, представляющих собой систему номинативных знаков, в которой запечатлены история русского народа, его культура и языковая ментальность». Во втором томе издания представлены публикации разных лет, посвященные топонимии и этнонимии Тюменского Приобья, истории заселения региона по данным ономастики.
112
Ономастика в Сургуте.
Ведущим сургутским ономатологом является доктор филологических наук, профессор Сургутского государственного педагогического университета Нина Никифоровна Парфенова.
Нина Никифоровна переехала в Cургут из Тюмени в 1997 году и с этого времени активно занимается изучением местного ономастического пространства. Ее ученики, принимая участие в работе спецкурсов и спецсеминаров, пишут курсовые и дипломные работы, посвященные исследованию собственных имен; аспиранты также увлечены ономастическими проблемами: успешно защитила кандидатскую диссертацию по топонимии хантыйского и мансийского происхождения Юлия Валерьевна Исламова.
В 2001 году в Сургуте увидела свет монография Нины Никифоровны «Русские фамилии конца ХVI–ХVIII вв. (по архивным источникам Зауралья)», первая часть которой посвящена ее любимой теме – источниковедению. «Расширение источниковедческой базы исследования, введение в научный оборот разного типа памятников деловой письменности представляется перспективным при изучении исторической антропонимии», – считает автор. Данная работа послужила основой ее докторской диссертации, защищенной в 2002 году в Институте русского языка РАН.
В 2005 году в Москве был издан «Словарь русских фамилий конца ХVI–ХVIII вв. (по архивным источникам Зауралья)». Для лексикографического описания зауральских фамилий в историческом аспекте использовались источники, дающие возможность проследить тенденцию в установлении формулы именования.
В 2006 году в Сургуте вышла монография Нины Никифоровны «Апеллятивная лексика в русской топонимии Зауралья (по архивным данным ХVI–ХIХ вв.)». Анализу подверглось около четырехсот апеллятивов, составляющих мотивирующую базу для формирования русской топонимии в период освоения Зауралья.
113
Литература для учащихся
1. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль. – М. : Русский язык, 1989.
2. История русской лексикографии / под ред. Ф.П. Сороколетова. – СПб. : Наука, 1998. – 612 с.
Литература для учителя
1.Загоровская, О.В. Семантика диалектного слова и проблемы диалектной лексикографии. – М., 1990. – 300 с.
2.История русской лексикографии / под ред. Ф.П. Сороколетова. – Спб. : Наука, 1998. – 612 с.
3.Калакуцкая, Л.П. Имена собственные в орфографическом словаре и других лингвистических словарях / Л.П. Калакуцкая // Вопросы языкознания. – 1993. – № 3. – С. 59–76.
4.Карпенко, М.В. Антропонимический словарь русских сел Одесской области / М.В. Карпенко // Перспективы развития славянской ономастики. – М., 1980. – С. 194–201.
5.Максимчук, Н.А. Имя собственное в зеркале учебной лексикографии / Н.А. Максимчук // Актуальные вопросы изучения ономастической лексики. – Смоленск, 1995. – С. 39–48.
6.Мельниченко, Г.Г. О принципах составления областных словарей / Г.Г. Мельниченко // Ученые записки Ярославского педагогического института. Русский язык. – Ярославль, 1957. – Вып. 26. – С. 45–53.
7.Никитина, Т.Г. К вопросу о лексикографическом отображении оно-
мастической картины мира // Ономастика Поволжья. – Вып. 8. – Волгоград, 1998. – С. 170–174.
3.Сороколетов, Ф.П. Очерки по русской диалектной лексикографии / Ф.П. Сороколетов, О.Д. Кузнецова. – Л. : Наука, 1987. – 228 с.
4.Сталтмане, В.Э. Ономастическая лекскография / В.Э. Сталтмане. – М. : Наука, 1989. – 112 с.
114
Занятие15
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Цель: повторить и обобщить сведения, полученные при изучении курса «Лингвистического краеведение».
Задачи:
1.Актуализировать изученную терминологию в устных высказываниях учащихся.
2.Формировать личностную точку зрения на проблемы
лингвистического краеведения.
Планируемые результаты:
1.Устное высказывание-рассуждение о важности изучения лингвистического краеведения.
2.Устное высказывание, содержащее личностную оценку
изученных языковых явлений.
3. Подготовка материалов для лингвистической газеты, посвященной русской речи ХМАО-Югры.
1 учебная ситуация.
ИНТЕРЕСНО ЛИ ИЗУЧАТЬ ЯЗЫК МЕСТНОСТИ?
1. Школьникам, изучавшим лингвистическое краеведение, был задан вопрос, актуален ли этот курс. Один из ответов был такой: «Я считаю, что изучение локальных признаков речи – тема неактуальная. Люди всегда будут понимать друг друга, будь они из Югры, из Москвы или из Владивостока. Лично мне совершенно не важно, почему или где люди акают или окают. Такие небольшие различия в говоре совершенно не мешают общаться и понимать друг друга».
Согласны ли вы с этим мнением? Мотивируйте свой от-
вет.
2. Докажите справедливость суждения выдающегося русского лингвиста А.М. Пешковского.
115
«Народные наречия и говоры не только не могут игнорироваться лингвистом, а, напротив, они для него и составляют главный и наиболее захватывающий, наиболее раскрывающий тайны языковой жизни объект исследования, подобно тому как ботаник всегда предпочтет изучение луга изучению оранжереи».
3. Как вы думаете: почему различия между разными местными говорами постепенно исчезают? Хорошо это или плохо?
2учебная ситуация.
АУ НАС ГОВОРЯТ ТАК…
Подготовьте (индивидуально или группой) лингвистическую газету, посвященную русской речи ХМАО-Югры. Проведите конкурс газет.
Методический комментарий. На этом занятии целесо-
образно побуждать учащихся использовать то, что они узнали
впроцессе изучения лингвистического краеведения (термины, факты, закономерности и т.д.), в собственных высказываниях
вкачестве аргументов.
2 учебная ситуация – это подготовительный (разъяснительный и организационный) этап для групповых проектов – выпуск лингвистических газет. Порядок работы можно предложить следующий:
1.Придумать название газеты, оно должно быть ярким, броским, запоминающимся.
2.Продумать рубрики. Например: «Это интересно», «Мое слово», «Работа над ошибками», «Как это называется?»
ит.д.
3.Подобрать интересный материал к каждой рубрике.
4.Оформить газету.
116
Литература для учащихся
1. Литература Тюменского края : книга для учителя и ученика. – Тюмень : Софтдизайн, 1997.
2. Подюков, И.А. Лингвистическое краеведение в школе : учеб. пособие / И.А. Подюков. – Пермь, 1998.
Литература для учителя
1.Благова, Н.Г. О концепции обучения русскому языку с учетом регионального компонента (Для средней общеобразовательной школы) / Н.Г. Благова, Л.А. Коренева, О.Д. Родченко // Русский язык в школе. – 1993. – № 4 – С. 16–19.
2.Борисова, А.Н. Лингвокраеведение и профессиональная подготовка учителя-словесника / А.Н. Борисова // Лингвистическое краеведение. – Пермь, 1991. – С. 3–9.
3.Воспитание учащихся на национальных обычаях и традициях // Наука и школа – 2003. – № 4. – С. 24–26.
4.Галлямова, Н.Ш. Краеведение на уроках русского языка в лицейских классах гуманитарного профиля / Н.Ш. Галлямова, А.М. Тедикова // Человек. Язык. Культура : тезисы докл. научно-теоре- тического семинара. – Уфа, 1996. – С. 37–39.
5.Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры / О.Л. Галлямова, М.Д. Махнева. – М., 1997. – 98 с.
6.Лыжова, Л.К. Региональный компонент в преподавании русского языка / Л.К. Лыжова // Русский язык в школе. – 1994. – № 4. – С. 11–14.
7.Майорова, Т.М. Ономастика в лингвокраеведческой работе / Т.М. Майорова // Русский язык в школе. – 2000. – № 4.
8.Ященко, А.И. Лингвистический анализ микротопонимов определенного региона / А.И. Ященко. – Вологда, 1977.
117
Занятие 16.
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО КРАЕВЕДЕНИЯ»
Цель: презентовать учебные результаты, полученные в ходе изучения элективного курса «Лингвистическое краеведение».
Задачи:
1.Повторить и обобщить сведения, полученные при изучении курса «Лингвистического краеведение».
2.Формировать личностную точку зрения на проблемы лингвистического краеведения.
Планируемые результаты:
1.Развернутое высказывание по одной из проблем курса.
2.Аргументированное выражение собственной позиции во время дискуссии.
3.Умение задавать уточняющие и восполняющие вопросы по теме сообщения.
Примерные этапы научной работы:
1.Выбор темы, обоснование ее актуальности.
2.Определение целей и задач, методов работы.
3.Изучение литературы по теме.
4.Сбор материала, проведение эксперимента.
5.Анализ полученного материала, его классификация.
6.Определение результатов работы.
7.Оформление и презентация результатов работы.
Примерные темы исследовательских работ:
1.Речевые особенности жителей… (указать населенный
пункт).
2.Особенности русского говора… (указать населенный
пункт).
118
3.Местные отклонения от литературной нормы в разговорной речи… (указать категория информантов и место их проживания).
4.Местные отклонения от литературной нормы в разго-
ворной речи школьников… (указать населенный пункт) (на материале, полученном методом самонаблюдения).
5.Слова, обозначающие растение (или что-либо другое),
вречи жителей (указать населенный пункт).
6.Хантыйские (или другие) слова в живой русской речи (указать населенный пункт).
7.Речевой портрет семьи… (указать фамилию).
8.Жаргонизмы в речи… (указать категорию информантов и место их проживания).
9.Топонимия (микротопонимия)… (указать населенный
пункт).
10.Названия улиц (других объектов)… (указать населенный пункт).
11.Изменения в именнике… (указать объект исследова-
ния: школы, села и др.) за последние 10 (15, 20) лет.
12.Образование и функционирование прозвищ в речи… (указать категорию информантов).
13.Современная зоонимия (на материале кличек собак,
идр.).
14.Фамилии… (указать категорию информантов).
15.Местные языковые элементы в произведении… (указать название и автора).
16.Язык газеты… (указать название).
17.Сибирские слова в словаре В.И. Даля (или СРНГ).
18.Лингвокраеведческая деятельность сибирских ученых.
Требования к структуре научной работы:
1. Титульный лист (содержит название учебного заведения; тему научной работы; фамилию, имя и отчество научного руководителя, наименование населенного пункта и год выполнения работы).
2. Оглавление (включает наименование всех частей, разделов, глав, приложений с указанием номеров страниц).
119
3.Введение (содержит обоснование актуальности темы, описание цели и задач работы, обзор литературы по теме исследования).
4.Основная часть (содержит материал, детально раскры-
вающий исследуемую тему).
5.Заключение (содержит краткие выводы по результатам выполненной работы).
6.Список использованной литературы.
7.Приложение (вспомогательные или дополнительные материалы, иллюстрирующие процесс и результаты исследования).
Особенности научного стиля речи.
В сфере научно-исследовательской деятельности используется научный стиль речи, который служит для хранения и распространения научных знаний.
Научный текст характеризуется точностью, подчеркнутой логичностью, обобщенностью изложения информации. Для этого используются специальные языковые средства.
Проведение конференции.
Конференция открывается вступительным словом ведущего (руководителя, председателя).
Каждому выступающему дается для выступлений 5–10 минут. Докладчик стремится лаконично и ярко изложить основные положения своей работы, заинтересовать своим выступлением слушателей.
Участники конференции внимательно слушают доклады друг друга и задают докладчикам вопросы по теме выступления.
В конце конференции подводятся итоги.
120