Культура речи. Учебное пособие

9.Что составляет содержание дисциплины «Культура речи»? Почему необходимо различать понятия «культура языка» и «культура речи»?

10.Какие системные соотношения устанавливаются между речью и неязыковыми структурами и какие коммуникативные качества при этом получают разъяснение?

11.Обозначьте проблемы, существующие в настоящее время при изучении культуры речи.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1. Сравните определения культуры речи, данные в различных пособиях. В чем их сходство и различие? Установите, какие признаки являются определяющими.

1.Культура речи – это владение говорящим или пишущим нормами литературного языка, соблюдение общепринятых требований к произношению, ударению, словоупотреблению и построению высказываний на данном языке. Синонимом термина «культура речи» служит выражение «правильность речи». Неслучайно предметом школьного обучения языку являются «правила» грамматики и орфографии (Культура русской речи в вопросах и ответах / под ред. А. Е. Михневича. Минск, 1996. С. 6).

2.Культура речи – владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и др.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи (Русский язык. Энциклопедия / под ред. Ф. П. Филина. М., 1979. С. 119).

3.Культура речи – это, во@первых, характеристика устной и письменной речи, выражающаяся в соблюдении норм литературного языка, грамотной речи и коммуникативной целесообразности основных стилистических и риторических параметров сказанного. Во@вторых, это филологическая дисциплина, изучающая нормы языка в зависимости от его уровней, грамотной речи, коммуникативной целесообразности (Мурашов, А. А. Культура речи / А. А. Мурашов. М.; Воронеж, 2003. С. 25).

Задание 2. Согласны ли вы с мнением С. И. Ожегова: «...Культура речи заключается не только в следовании нормам языка. Она заключается еще в умении найти не столько точное средство для выражения своей мысли, сколько наиболее доходчивое и наиболее уместное». Дайте развернутый ответ.

31

Задание 3. Сравните высказывания русского актера М. А. Чехова и писателя К. Г. Паустовского. Какая основная мысль их объединяет?

1.М. А. Чехов: «Есть точный способ, каким, в сущности, всегда должен смотреть актер на окружающих его людей. Способ этот заключается в том, что я мысленно вычитаю известную часть душевного содержания человека и рассматриваю только оставшуюся часть. Я, например… слушаю не то, что он говорит, но исключительно – как он говорит. Тут сразу выступает искренность и неискренность его речи. Больше того, становится ясным, для чего он говорит те или иные слова, какова цель его речи, истинная цель, которая зачастую не совпадает с содержанием высказываемых слов. Человек может умно и логично доказывать свою мысль, но если вычесть ее, вычесть высказываемую им мысль, то внезапно может обнаружиться, например, глубокая нелогичность его души в это время… Кто@нибудь высказывает, например, ряд мыслей, которые кажутся мне нечестными мыслями. Я готов возмутиться и даже назвать человека нечестным, но вот удалось вычесть рассудочное содержание его мыслей, и он предстает как человек величайшей честности, человек, честно говорящий нечестные слова… Слово человека имеет смысл и звук. Слушайте смысл, и вы не узнаете человека. Слушайте звук, и вы узнаете человека».

2.К. Г. Паустовский: «По отношению каждого человека

ксвоему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности».

Задание 4. Что является основным критерием культуры речи? Прокомментируйте, какие коммуникативные принципы нарушены в высказываниях, прозвучавших в телевизионных передачах.

1.«Если вдруг вас закроют, есть планы, перспективы?»

2.Проблема брачности сегодня одна из острых демографических проблем современного общества. 3. До тысячи второй год продолжительность жизни мужчин и женщин резко возрастает. 4. Депутатами была внесена поправка, что касается льгот и привилегий. 5. До первого звонка ожидал он у входа в театр. 6. Руководство комитета приняло все меры к оживлению спортивной работы.

Задание 5. Определите сферу употребления следующих предлогов, составив с ними предложения: в течение, сверх, помимо, благодаря, вопреки, из@за, за исключением, в продолжение, навстречу, перед, вследствие, по причине, около, наподобие.

32

Задание 6. Установите, к какому стилю речи относятся следующие высказывания. Аргументируйте свой ответ.

1. Прямой долг педагогов, юношеских организаций и прессы – найти острое, доходчивое слово к сердцу и разуму подростка. Надо внушить ему понятие ответственности за клочок родной земли вокруг его дома, школы или хаты. Надо ввести это в кодекс обязательных доблестей нашего молодого человека… Наверно, все замечали, что чувство родины в каждом гражданине соразмерно его личному творческому вкладу в общенародное дело; отсюда легко объясняются как патриотизм истинного гения и труженика, так и политическое безразличие бродяги и дармоеда. Пусть же юные граждане с малых лет привыкают вносить свою посильную долю в большую рабочую семью, пусть понемножку пробуют себя на чудесном поле настоящей государственной деятельности, –

воспитательные последствия этого неисчислимы (Л. Леонов.

«Литература и время»).

2.Я не очень люблю зиму за ее суровый, жесткий и ледяной характер. Если придать ей человеческие черты, то она многолика. В детском сознании она – Снежная Королева. Одна из многочисленных ипостасей зимы – толстая, румяная и заводная баба в большущем кокошнике с колокольчиками да в ярко@красных скоморошьих сапогах с сильно загнутыми вверх носами.

Летящие серые в яблоках кони и их рассыпчатые молочные гривы, колокольный звон, детский смех и отовсюду нестерпимый запах шкварчащих блинов – богатейший диапазон зимних красок. Еще это зефир с мандаринами. Много зефиру. А вообще для меня зима – это четверг. Уже далеко не начало недели. Я люблю этот день, потому что завтра пятница и… выходные! А это определенно весна! (Е. Курилович, студентка).

3.Вот уже в течение ряда лет ход общей дискуссии отчетливо показывает, что практически все государства – члены ООН считают жизненно необходимым трансформировать ее

ворганизацию, которая была бы в состоянии более эффективно обеспечивать мир и безопасность во всем мире.

Беларусь выступает за прагматичный подход к реформе ООН, позволяющий на основе реальных возможностей организации повысить практическую отдачу всей ее системы на стратегических направлениях деятельности. Одним из таких направлений является миротворчество, наполнившееся после окончания «холодной войны» качественно иным содержанием (газета).

Задание 7. Профессор Б. Ю. Норман в книге «Лингвистика каждого дня» пишет: «Следует различать знание языка и знания о языке. Человек может прекрасно, в совершенстве

33

владеть языком, чувствовать его тончайшие нюансы, но при этом быть совершенно беспомощным в том, что касается описания языка (в частности, научной терминологии)». Составьте высказывание на тему: «Язык мой – враг мой, язык мой – друг мой», употребив следующие термины: культура языка, культура речи, коммуникативная функция языка, устная и письменная речь, нормативность, просторечие, диалектизмы, жаргоны, канцеляризмы, выразительность и богатство языка.

Задание 8. Установите смысл высказываний и пословиц.

1. Неясность слов есть признак неясности мысли (Л. Тол$ стой). 2. Хочешь услышать умный совет – спрашивай умно (Л. да Винчи). 3. Не говори всего, что знаешь, но знай все, что говоришь. 4. Кто говорит – сеет, кто слушает – собирает.

Задание 9. Подготовьте сообщение на тему: «Мои языковые возможности».

ТЕМА 3

ЯЗЫК – РЕЧЬ – РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Великий русский писатель И. А. Бунин в стихотворении «Слово» сказал:

Молчат гробницы, мумии и кости, – Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы, на мировом погосте, Звучат лишь письмена.

И нет у нас иного достоянья! Умейте же беречь,

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья Наш дар бесценный – речь!

«Дар речи – одна из самых удивительных и самых человеческих способностей. Мы настолько привыкли постоянно пользоваться этим чудесным даром природы, что даже не замечаем, насколько он совершенен, сложен и загадочен. У человека рождается мысль. Чтобы передать ее другому, он произносит слова. Не удивительно ли, что акустическая волна, рожденная голосом человека, несет в себе все оттенки его мыслей и чувств, достигает слуха

34

другого человека и тотчас все мысли и чувства становятся доступными этому человеку, он постигает их потаенный смысл и значение?!»1. В процессе речевого (вербального) взаимодействия людей участвуют их сознание, воля, эмоции, знания, память.

Понятие речевой деятельности связано с представлением о языке и речи. Существует несколько точек зрения на происхождение языка. Одни рассматривают его как биологическое явление, которое человек получает «в наследство» от своих родителей, другие – как психическое явление, как проявление духа Божьего и человеческого (вспомните: «Вначале было Слово»). Третьи признают язык социальным явлением, которое возникло в человеческом обществе в результате потребности людей в общении.

В «Словаре@справочнике лингвистических терминов» термин «язык» имеет два значения: 1) язык вообще как абстрактное представление о едином человеческом языке, т. е. это определенная система знаков; 2) какой$либо конкретный язык как реальная знаковая система. Говоря о языке как основе речевой деятельности, мы примем следующее его определение: это исторически сложившаяся, изменчивая и социально закрепленная знаковая система, служащая основным средством общения и представленная различными формами существования, имеющими одну из двух форм проявления – устную или письменную. Изучить язык – значит, овладеть его фонетической системой, усвоить особенности лексического строя, словообразования и словоизменения, знать модели их сочетаемости, модели построения предложений и текста. Следовательно, язык – есть абстрактная знаковая система. Изучить речь – это освоить интонационные особенности звучащей речи, систему паралингвистических средств (жесты, мимику, позу и др.). В противоположность языку речь представляется как нечто материальное; мы ее слышим (устная речь) или воспринимаем визуально, зрением (письменная речь) (табл. 3.1). Язык – продукт деятельности коллектива. Он объективен и обязателен для всех, а речь отражает опыт конкретного человека – она субъективна, произвольна и неповторима.

1 Морозов, В. П. Занимательная биоакустика / В. П. Морозов. М., 1987. С. 147.

35

Таблица 3.1. Различия между языком и речью

Итак, язык представляет собой полифункциональную систему. Главная функция языка – коммуникативная, т. е. язык – средство человеческого общения. Кроме этой функции, язык имеет дело с накоплением, хранением и передачей информации, а также выполняет познавательную (когнитивную) и эмоциональную функцию, которая проявляется в способности выражать чувства и эмоции говорящих, их оценки.

Различают несколько основных социальных форм существования любого языка. Рассмотрим социальные формы существования русского языка:

•индивидуальный язык, присущий конкретному человеку независимо от его общественного положения;

•говор, являющийся средством общения жителей ограниченной территории;

36

•диалект как разновидность языка, образуемая множеством говоров. Различают территориальные (например, аканье) и социальные диалекты – профессиональные и разного рода специальные языки (например, язык охотников);

•язык, включающий ряд диалектов, между которыми могут быть некоторые различия в фонетике, лексике, грамматике, но они незначительны.

На определенном этапе национального и социального развития общенародный язык может приобрести высшую форму своего бытия – форму литературного языка.

Внутренняя (понятийная) и внешняя (грамматическая) структуры языка взаимосвязаны в едином процессе текстопорождения. Об этом свидетельствует лингвистический анализ текста – устного или письменного, подтверждающий знаковую сущность языка. Лексические (вещественные) значения отражаются в знаменательных словах. Слово является наиболее простым средством называния окружающих нас реалий. Процессу номинации способствует грамматика как совокупность языковых норм, способов словопроизводства, синтаксических конструкций.

Грамматические правила могут быть двух типов:

•предписывающие, когда выполняются определенные условия (правила связи подлежащего и сказуемого, согласования прилагательного с существительным в роде, числе и падеже);

•разрешающие, когда при наличии возможностей выбора говорящий имеет право на употребление одного из вариантов грамматического оформления высказывания.

Существует большое количество описаний устройства языка. Приведем общепринятые положения:

1. Признание уровневой структуры языка (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис, семантика).

2. Наличие специфических единиц на каждом уровне, к которым относятся фонема, морфема, словосочетание, предложение, текст. Основным знаком языка является слово. Оно входит в модель предложения, в состав высказывания. С лингвистической точки зрения коммуникативную функцию слова выполняют именно в предложении, поэтому оно является полноценным коммуникативным знаком.

37

Если язык – это стихийно возникшая в человеческом обществе система знаков и символов, то речь – это конкретное говорение, процесс пользования языком. Речь является употреблением языка, который и обнаруживает себя только через речь. «Язык одновременно и орудие и продукт речи» (Ф. де Соссюр). В лингвистике под речью понимают конкретное говорение, облеченное в звуковую или письменную форму. Сегодня слова речь – текст – дискyрс являются синонимами.

3. Речь отражает опыт говорящего человека, обусловлена контекстом и ситуацией. Она вариативна, может быть спонтанна и неупорядочена. С примерами такой речи мы постоянно сталкиваемся в быту и во всех сферах деятельности человека.

В речи используются уже известные языковые средства. Они принципиально зависят от языка. В то же время темп речи, тембр, степень громкости, продолжительность, артикуляционная четкость не имеют к языку прямого отношения.

Особый интерес представляет использование в речи слов, отсутствующих в языке, – неологизмов. Известно, как много новых слов создал В.В. Маяковский. По законам русского языка, по существующим в нем словообразовательным моделям, образцам они не отличаются от языковых неологизмов. Слово пролетариатоводец образовано так же, как флотоводец, полководец; многопудье – как многословие, многоточие, многолюдье. Глагол клопеть, употребленный в стихотворении «Парижанка», образован от существительного клоп по образцу зверь – звереть, сирота – сиротеть. Таких новых слов у Маяковского множество, но они так и не вошли в общее употребление, однако словами@однодневками их не назовешь. Они живут в его произведениях, но живут лишь в определенном контексте, созданном Маяковским.

Иногда употребляется другое название таких слов – окказионализмы (от лат. occasio – случай). Сам термин показывает, что подобные слова созданы однажды, «по случаю».

Окказионализмы – это не какие@то неполноценные или ущербные слова. Они нужны в определенном контексте, более насыщенные по смыслу и эмоциональной нагрузке, чем обычные слова. Но специфика их заключается в том, что, обслуживая определенный контекст, они не

38

претендуют на то, чтобы закрепиться в языке, войти в общее употребление.

Отсюда и еще одно важное свойство окказиональных слов: они сохраняют новизну, ощущаются как новые независимо от времени их создания. Вот несколько окказионализмов Пушкина – поэта, у которого их совсем немного:

Бежит он, дикий и суровый, И звуков и смятенья полн, На берега пустынных волн, В широкошумные дубровы…

Или в статье «Разговор о критике»: «Мы и в литературе, и в общественном быту слишком чопорны, слишком домоподобны…».

Подобные сложные слова часто встречаются и у других поэтов прошлого – начиная с Державина, Жуковского. Вот строчки из стихотворения Тютчева:

Ты скажешь: ветреная Геба, Кормя Зевесова орла,

Громокипящий кубок с неба, Смеясь, на землю пролила.

Отдельные из писательских окказионализмов со временем могут сделаться общеупотребительными словами. Таковы щедринские новообразования пенкосниматель, головотяпство, благоглупости; обломовщина Гончарова и карамазовщина Достоевского; бездарь – слово, изобретенное Игорем Северяниным… «Словарь русского языка» С. И. Ожегова свидетельствует о том, что в язык вошло и слово прозаседаться (разговорно@шутливое) – провести слишком много времени в заседаниях, собраниях и т. п.: Вы совсем прозаседались. Создал это слово, как известно, Маяковский в стихотворении «Прозаседавшиеся».

Этот процесс продолжается и сегодня. В качестве примера можно привести слова менялка (обменный пункт), говорильня (затянувшийся пустой разговор), полторашка (емкость объемом полтора литра).

Новых слов в языке возникает значительно больше, чем исчезает старых, поэтому словарный состав языка постоянно обогащается.

Индивидуальный характер речи делает ее неповто@ римой. Вспомним, например, дискуссию об авторстве

39

«Тихого Дона». Она продолжалась до тех пор, пока ученые не изучили индивидуальное словоупотребление М. А. Шолохова путем сравнения речевых особенностей в разных его произведениях и таким образом доказали авторство писателя.

Говорящие метафоризуют речь, используя различные средства художественной изобразительности. Люди могут соотносить в речи слова, в языке не соотносимые, системно не связанные (ватная тишина комнаты, болезнь цивилизации, близорукая политика). Рождаются разнообразные текстуальные синонимы: Магическое слово «инвестиции» стало синонимом «манны небесной»; антонимы: Этот человек никак не понимал и до сих пор не понимает, что свобода – это не вседозволенность, а сознательное и радостное самоограничение одного для того, чтобы другому рядом с ним было удобно жить.

Авторы цитат смогли найти у слова такие сочетательные возможности, которые позволили ему приобрести неожиданное значение или «светить отраженным светом соседей». В результате текст приобрел художественную и смысловую выразительность.

Таким образом, человеческая речь возникает в ответ на необходимость вступить в общение с кем@либо или сообщить что@либо и означает использование языка в коммуникативных целях. Процесс коммуникации позволяет сконцентрировать внимание как на закономерностях употребления языка в речи (внутриязыковая сторона), так и на социально@психологических условиях проявления языковой деятельности (внеязыковое окружение).

По мнению психологов, чтобы полноценно общаться, человек должен уметь быстро и правильно ориентироваться в условиях общения, правильно планировать свою речь, правильно выбирать содержание акта общения и находить адекватные средства для передачи этого содержания и, наконец, он должен уметь обеспечить обратную связь. Если какое@то из звеньев общения нарушено, то общение будет неэффективным. Перечисленные коммуникативные умения соотносятся с основными этапами речевой деятельности.

«Понятие деятельности, – отмечает известный психолог А. А. Леонтьев, – необходимо связано с понятием мо-

40