Культура речи. Учебное пособие
.pdfмерой преобладания проявляются и способность к анализу, и внутренняя эмоциональность, и даже лиризм. Чаще всего эту группу составляют люди флегматического темперамента (флегматик – человек невозмутимый, спокойный, медлительный, характеризубщийся постоянством и глубиной чувств, равномерностью действий и речи, слабым внешним выражением душевных состояний).
Лирический, или художественно$образный тип. Натуры художественные мыслят более образами, чем логическими категориями, хотя это вовсе не означает, что логика в их рассуждениях отсутствует. Глубокая эмоциональность, своеобразный лиризм, внутреннее волнение, острая впечатлительность, проникновенность – вот черты, характерные для людей этого типа, хотя в частных проявлениях ораторы этого рода могут довольно сильно отличаться друг от друга. Чаще всего этот тип имеет в своей основе характер меланхолический, утонченный (меланхолик – человек впечатлительный, с глубокими переживаниями, легко ранимый, но внешне слабо реагирующий на окружающее, со сдержанными движениями и приглушенностью речи).
Задание 2. Как вы понимаете следующие слова: суть философии заключается в том, чтобы склонить ум к истине; риторика же не ограничивается убеждением ума – она должна склонить волю? Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать оратор?
Задание 3. Проанализируйте пример начала информационной речи, приведенный в книге П. Сопера «Основы искусства речи» (М., 1992. С. 217 – 218). Какой прием привлечения внимания использован в нем?
Повторяется ли история? Не упорствуем ли мы в одних и тех же заблуждениях? Учит ли нас прошлое? Историки говорят: «И да и нет». Ключ к ответу находится в самом определении, что такое история. Карл Беккер, известный историк, сказал, что история – только «память о словах или делах». Корень вопроса в том: «А действительно, помним ли мы прошлое?».
Задание 4. Прочитайте вступительную часть нобелевской речи лауреата Нобелевской премии И.Бродского. Определите ее тип с точки зрения поставленной автором цели и темы. Укажите, какие приемы воздействия он использует.
Для человека частного и частность эту всю жизнь какой@либо общественной роли предпочитающего, для человека, зашедшего в предпочтении этом довольно далеко – и, в частности, от родины, ибо лучше быть последним неудачником в демократии, чем мучеником или властителем дум в
191
деспотии, – оказаться внезапно на этой трибуне – большая неловкость и испытание.
Ощущение это усугубляется не столько мыслью о тех, кто стоял здесь до меня, сколько памятью о тех, кого эта честь миновала… и чье общее молчание как бы ищет и не находит себе в вас выхода. Единственное, что может примирить вас с подобным положением, это то простое соображение, что – по причинам прежде всего стилистическим – писатель не может говорить за писателя, особенно – поэт за поэта; что, окажись на этой трибуне Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Роберт Фрост, Анна Ахматова, Уистен Оден, они невольно говорили бы именно за самих себя и, возможно, тоже испытывали бы некоторую неловкость.
Эти тени смущают меня постоянно, смущают они меня и сегодня. Во всяком случае, они не поощряют меня к красноречию. В лучшие свои минуты я кажусь себе как бы их суммой – но всегда меньшей, чем любая из них в отдельности. Ибо быть лучше их на бумаге невозможно; невозможно быть лучше их и в жизни, и эти именно их жизни, сколь бы трагичны и горьки они ни были, заставляют меня часто – видимо, чаще, чем следовало бы, – сожалеть о движении времени. Если тот свет существует – а отказать им в возможности вечной жизни я не более в состоянии, чем забыть об их существовании в этой – если тот свет существует, то они, надеюсь, простят меня и качество того, что я собираюсь изложить: в конце концов, не поведением на трибуне достоинство нашей профессии мерится.
Задание 5. Прочитайте отрывки из речей и определите, какой композиционной частью они являются.
1. «Чтобы речь имела успех, надо завоевать внимание слушателей и удержать его до конца речи. Привлечь внимание слушателей – самое трудное дело. Внимание всех вообще привлекается простым, интересным и близким к тому, что переживал или испытал каждый: что-то неожиданное из жизни, парадокс, неожиданный вопрос и т.д. Например: надо говорить о Калигуле, римском императоре. Если лектор начнет с того, что он был сыном таких-то родителей, родился в таком-то году, там-то жил и воспитывался, внимание вряд ли будет зацеплено. Хотя давать этот материал все равно придется, но не сразу. Можно начать так: в детстве я любил читать сказки. Из всех сказок на меня особенно сильно влияла одна (пауза): сказка о людоеде, пожирателе детей. Я боялся этого людоеда. И когда темнело в комнате, думал, как бы не попасться к нему на обед. Когда же я вырос и кое-что узнал, то (и далее идут переходные слова – очень важные – к Калигуле и затем речь по существу)... Скажут: причем тут лю-
192
доед? А при том, что людоед в сказке и Калигула в жизни – братья по жестокости.
Еще пример. Надо говорить о законе всемирного тяготения, и эту лекцию можно было бы начать так: в рождественскую ночь 1642 г. в Англии, в семье фермера средней руки была большая сумятица. Родился мальчик такой маленький, что его можно было выкупать в пивной кружке. Дальше несколько слов о его жизни и учении, об избрании в члены королевского общества и, наконец, имя самого Ньютона. После этого можно приступить к изложению закона всемирного тяготения. Роль этой пивной кружки – только в привлечении внимания.
Другая задача лектора – удержать внимание аудитории. Это можно сделать краткостью, быстрым движением речи, краткими освежающими отступлениями. Краткость речи не связана с краткостью времени, в течение которой она произносится. Лекция может идти час и все-таки быть краткой, а иногда и при десяти минутах она может казаться длинной и утомительной. Краткость – отсутствие всего лишнего, не относящегося к содержанию. Лучшие речи просты, ясны, понятны и полны глубокого смысла. При недостатке собственной глубокой мысли дозволительно пользоваться мудростью мудрых, соблюдая меру и в этом, чтобы не потерять своего лица между Лермонтовыми, Толстыми, Диккенсами…» (А. Кони)1.
2.«Мою сегодняшнюю с вами беседу я строю таким образом: некоторые общие выводы методологии истории литературы – с каких точек зрения мы ее изучаем, для каких целей
ит. д.; затем в связи с этим некоторые общие абрисы того специального предмета, на котором мы остановились, то есть английской и германской литератур» (А. Луначарский) 2.
3.«Итак, мы видели Ломоносова мальчиком, рыбаком и академиком. Где причина такой чудесной судьбы? Причина – только в жажде знаний, в богатырском труде и умноженном таланте, отпущенном ему природой. Все это вознесло бедного сына рыбака и прославило его имя» (А. Кони) 3.
Задание 6. Какие качества публичной речи отражены в следующих словах Горация: «Если хочешь заставить меня плакать, то прежде всего должен заплакать сам»?
Задание 7. Передайте жестами радость, разочарование, удивление, восхищение, страх, смятение.
1 Кони, А.Ф. Избранные произведения / А.Ф. Кони. М., 1956. С. 52.
2 Луначарский, А.В. Неизданные материалы / А.В. Луначарский // Литературное наследство. Т. 82. М., 1970.С. 119.
3 Кони, А.Ф. Избранные произведения. С. 114.
193
Задание 8. Прочитайте отрывок из комедии Гоголя «Ревизор». В каком жанре построено выступление Городничего? Какое выражение из приведенного гоголевского отрывка вошло в русскую фразеологию?
Городничий: А вот вам, Лука Лукич, как смотрителю учебных заведений, нужно позаботиться насчет учителей. Они люди, конечно, ученые и воспитывались в разных коллегиях, но имеют очень странные поступки, натурально неразлучные с ученым званием. Один из них, например, вот этот, что имеет толстое лицо… не вспомню его фамилии, никак не может обойтись без того, чтобы, взошедши на кафедру, не сделать гримасу, вот эдак (делает гримасу), и потом начинает рукою из-под галстука утюжить свою бороду. Конечно, если он ученику сделает такую рожу, то оно еще ничего: может быть оно там и нужно так, об этом я не могу судить; но вы посудите сами, если он сделает это посетителю, – это может быть очень худо: господин ревизор или другой кто может принять это на свой счет. Из этого черт знает что может произойти…
То же я должен вам заметить и об учителе по исторической части. Он ученая голова – это видно, и сведений нахватал тьму, но только объясняет с таким жаром, что не помнит себя. Я раз слушал его: ну, покамест говорил об ассириянах и вавилонянах – еще ничего, а как добрался до Александра Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что пожар, ей-богу! Сбежал с кафедры и что силы есть хвать стулом об пол. Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать? От этого убыток казне.
Лука Лукич: Да, он горяч! Я ему несколько раз уж замечал… Говорит: «Как хотите, для науки я жизни не пощажу».
Городничий: Да, таков уж неизъяснимый закон судеб: умный человек – или пьяница, или рожу такую состроит, что хоть святых выноси.
ТЕМА 12
ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВАЯ РЕЧЬ
Официально-деловой стиль применяется в отношениях между людьми, учреждениями, государствами. Точность, лаконичность, отсутствие эмоциональности (бесстрастность), неличный характер, стандартизированность – основные черты этого стиля.
194
В деловой речи реализуются две функции языка: информативная (сообщение) и волюнтативная (повеление). Так, в справке заключена информация, в приказе отражено повеление, в протоколе – информация (слушали) и повеление (постановили).
Различают три подстиля официально-деловой речи:
•канцелярский (собственно официально-деловой);
•язык законов и указов (юридический);
•дипломатический.
Основными жанрами официально-деловых высказываний являются следующие: соглашение, коммюнике, меморандум, нота, акт, устав, приказ, указ, распоряжение, деловые бумаги (справки, отчеты, расписки, заявления, объявления, характеристики).
К языковым средствам делового стиля относятся официальные слова и стандартные выражения (по истечении срока, согласно приказу, в порядке исключения, наследователь, завещатель, истец, ответчик); отглагольные существительные с окончанием на -ие (решение, указание, взыскание, постановление); сложносокращенные слова при строго установленных правилах их сокращения (студсовет, госплан, ЖРЭО); инфинитив в значении повелительного наклонения (зачислить, уволить, назначить); сложные синтаксические построения, предложения с однородными членами и причастными оборотами. Например: В связи с проведением конкурса на должность профессора заявления направлять в течение месяца с момента объявления.
Официально-деловой стиль реализуется в письменной форме. Устными могут быть такие его жанры, как выступления на заседаниях, доклады на деловых совещаниях, служебный диалог деловой телефонный разговор. Каждый из этих жанров требует серьезной подготовки. Например, чтобы деловой телефонный разговор прошел с пользой, его следует продумать и составить план. Примерные действия:
•подумайте: почему вы звоните? Чем вы можете заинтересовать собеседника? Что вы ждете от него?
•составьте список причин, по которым работодателю была бы полезна встреча с вами и выгодны дальнейшие контакты;
195
•продумайте разговор в деталях, чтобы избежать потери времени;
•при подготовке почвы для разговора оставьте у секретаря буклет вашей фирмы или рекламную листовку.
•начните разговор с вопроса о том, какое впечатление производили на работодателя ваши материалы (следовательно, и ваше предложение);
•если разговор не получился, обязательно попытайтесь узнать, в чем причина этого и что нужно сделать, чтобы подобная оплошность не повторилась;
•не вдавайтесь в подробности вашей биографии – особенно при первой встрече; оставьте это на будущее;
•если вам позвонили из интересующей вас организации, запишите имя абонента, чтобы обращаться к нему во время разговора по имени-отчеству и запомнить их на будущее1.
Руководства по деловой речи рекомендуют специальный бланк, в котором будущий телефонный разговор записывается с учетом прогнозируемых ответов2.
Контрольные вопросы и задания
1.Каковы функции официально-деловой стиля? Назовите сферы его применения и перечислите жанры.
2.Каковы языковые черты и этикетные особенности делового стиля?
3.Чем отличается деловой телефонный разговор от обыч-
ного?
4.Что вы узнали о текстовых нормах характеристики, автобиографии, резюме?
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Прочитайте фрагмент из книги А. Н. Гвоздева «Очерки по стилистике русского языка» (М., 1965. С. 29). Почему официальный стиль называют «холодным»? Приведите несколько клише, свойственных этому стилю, и упо-
1 Русский язык и культура речи / под ред. В.И Максимова. М., 2001. С. 175
2 Веселова, Р.Б. Деловой телефонный разговор. Методическая разработка / Р.Б. Веселова. М., 1991
196
требите их в речевых ситуациях. Определите, какие формы лица употребляются в предложенном отрывке.
Официальный (холодный) стиль характеризует подчер- кнуто-деловые отношения без обнаружения личных отношений с адресатом, личных оценок по отношению ко всему излагаемому. Он и находит применение в деловых видах переписки и составляет одну из разновидностей делового стиля. Не следует, исходя из обозначения «официальный», понимать, что такой стиль практикуется только в правительственных документах, тем более, что правительственным документам всегда свойствен этот стиль. Другое его название – «холодный» точнее подчеркивает его положение среди стилевых разновидностей, характеризуемых экспрессивной окраской. С этой стороны ему свойственны намеренная сдержанность, холодная вежливость. И это его качество выступает особенно четко, когда он употребляется в таких жанрах, в которых обычно применяются стили иной экспрессивной окраски (например, в переписке). В таком случае его «холодность» может служить выражением замаскированного отчуждения, натянутости отношений.
Задание 2. Прочитайте стихотворение Г. Кружкова «Письмо в редакцию». Какими средствами создается комический эффект? Какая лексика относится к деловому стилю? Какие слова в настоящее время являются малоупотребительными в деловой речи?
Нижеподписавшийся волка повстречал. Нижеупомянутый громко зарычал.
А вокруг все цветики – просто благодать. По причине этого жалко пропадать. Нижеподписавшийся крикнул: «Караул!» И на полной скорости к речке драпанул. Вышеупомянутый голодом томим, В том же направлении кинулся за ним.
К счастью, тут охотничек мимо проходил, Каковой впоследствии волка застрелил. Нижеподписавшийся просит за спасенье Выразить охотничку это поздравление!
Задание 3. Напишите заявление о приеме на работу, служебное и исковое заявления.
Задание 4. Напишите характеристику своего друга и собственное резюме в рукописном варианте и современном компьютерном редакторе. Отправьте один из документов по электронной почте (filfak@tut.by).
197
ТЕМА 13
ОСОБЕННОСТИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Письменная речь – это речевая структура, которая обеспечивает общение людей с помощью написанного текста. Такой текст реально существует только во взаимодействии с адресатом. Адресат, воспринимая текст, может что-то опускать, терять из вложенного в текст авторского содержания, а что-то вносить от себя, домысливать.
Текст может иметь узкую и широкую коммуникативную цель (общение людей в тех или иных ситуациях) и широкую, экстракоммуникативную (выходящую за рамки ограниченных ситуаций). Эти цели могут совпадать, а могут и расходиться.
Из единства содержания и формы, которое предполагает письменный текст, вытекает его целостность – как внутренняя, так и внешняя. И если внутренняя целостность подразумевает смысловую организованность, то внешняя – оформление начала и конца произведения, соразмерность частей, наличие связей и переходов между ними, стилистическое единство и т.д.
Стимулом для создания письменного текста является определенная ситуация: устройство на работу, отзыв о дипломной работе, поздравление, дружеское или официальное письмо и др.
Для подготовки текста нужен соответствующий материал (например, для того, чтобы оказать помощь нуждающейся семье, социальный работник должен собрать информацию об этой семье: сколько в ней детей, какого они возраста, каков заработок родителей и т.д.); важно представлять и читателя текста (его возраст, общественное положение и т.д.).
Создавая текст, автор может преследовать различные цели: открытые и скрытые, осознанные и неосознанные, объективные и субъективные, истинные и ложные. Он выбирает предмет и тему текста, определяет его жанрово-стилистическую принадлежность. Типовая модель текста, или жанр, предполагает определенный объем текста, принципы отбора и расположения словесного материала, его стилистическое оформление.
198
Каждой сфере общения соответствуют свои жанры. Так, в научной сфере, где происходят объяснение и оценка фактов, выделяют статью, реферат, аннотацию, резюме, рецензию, отзыв и др.; в официально-деловой сфере – расписку, доверенность, заявление, справку, характеристику, отчет, протокол собрания, решение собрания, деловое письмо, выписку из протокола, инструкцию, акт, объявление, информацию, афишу и др.; в общественно-полити- ческой сфере – письмо, репортаж, интервью, выступление с сообщением (лекция, доклад), очерк, заметку, статью в газету и др.; в литературно-художественной – рассказ, повесть, стихотворение, басню, роман, сценарий, литературный монтаж, сказку, загадку.
Культура письменной речи включает в себя высокую степень овладения орфографическими, пунктуационными, грамматическими и стилистическими нормами графически фиксируемого языка. Она проявляется в умении писать грамотно, выбирать слова в зависимости от сферы общения (стиля речи), оценивать уместность слова в данном контексте, а также в умении излагать материал ясно, точно, логично. Кроме того, культура письменной речи формирует соответствующие коммуникативные навыки.
Обучение навыкам письменной речи начинается с коммуникативного анализа текста, т. е. с оценки его адекватности авторскому замыслу. Такое сравнение поможет распознать и устранить различные виды нарушений точности, краткости, логичности речи, овладеть основами культуры письма.
Одна из коммуникативных ошибок письменной речи – это смещение логического ударения (когда читающий неверно воспринимает слово, выделенное по смыслу). Обычно в русской письменной речи логически ударное слово стоит в конце предложения. У читающего вырабатывается привычка видеть слово с логическим ударением именно в этом месте. Прочитаем предложение.
Впредложениях с прямым порядком слов подлежащее предшествует сказуемому, а в предложениях с инверсией перед подлежащим стоит сказуемое. Логическое ударение воспринимается читающим во второй части на слове сказуемое, а надо перед подлежащим (правильно:
Впредложениях с прямым порядком слов подлежащее предшествует сказуемому, а в предложениях с инверсией сказуемое стоит перед подлежащим).
199
Таким образом, чтобы поставить слово в логически ударную позицию, можно использовать позиционный способ (постановка слова в конец предложения), лексический (использование слов усилителей) и графический (изменение шрифта, его жирности, наклона, постановка акута)1.
Контрольные вопросы и задания
1.Расскажите об особенностях письменного текста.
2.Что такое культура письменной речи?
3.Как вы понимаете следующие высказывания: «Грамматика не дает таланта, но дает таланту большую
силу… Грамматика не дает правила языку, но извлекает правила из языка. Общее незнание этих правил, т.е. незнание грамматики, вредит языку народа, делая его неопределенным и подчиняя его произволу личностей: тут всякий молодец говорит и пишет на свой образец» (В. Белинский).
«Дневник – это Я, письмо – это Ты» (К. Выка. Афоризмы).
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Прочитайте высказывания писателей и поэтов о трудностях в работе со словом. Какие из наблюдений кажутся вам наиболее интересными? Что из этих советов вы используете при создании собственных письменных текстов?
1.Самое трудное для меня – работа над словом. Чем руковожусь я, предпочитая одно слово другому? Во-первых, слово должно с наибольшей точностью определить мысль. Вовторых, оно должно быть музыкально выразительным. В-третьих, оно должно иметь размер, требуемый ритмической конструкцией фразы. Трудность работы состоит в одновременном учете трех основных требований. К ним надо прибавить два других, не менее сложных: в авторской части надо избегать частых повторений одного и того же слова и нельзя употреблять изношенных, вульгарных, мнимокрасивых слов (К. Федин).
2.Следите, за тем, чтобы конечный слог слова не сливался с начальным другого, образуя ненужное третье, например: «как камень», «в бре-ду ду-мала». Если решили писать, внимательнейше, неутомимо, упрямо изучайте язык (М. Горький).
3.Шаблон в язык въедается крепко, особенно в язык литературный. Я помню, как-то мы выступали в школе, в Калинине. С нами был молодой писатель. Он читал свой рассказ о пер-
1 Более подробно об ошибках в письменной речи см.: Мучник, Б.С. Культура письменной речи / Б.С. Мучник. М., 1996.
200