История и методология науки. Учебное пособие-1

установками главная цель познания определялась как изучение и раскрытие природных свойств и связей предметов, обнаружение есте-

ственных причин и законов природы. Отсюда в качестве главного требования обоснованности знания о природе было сформулировано тре-

бование его экспериментальной проверки. Эксперимент стал рассматриваться как наиболее важный критерий истинности знания.

В развитии современных научных дисциплин особую роль играют обобщённые схемы — образы предмета исследования, посредством ко-

торых фиксируются основные системные характеристики изучаемой реальности. Эти образы часто именуют специальными картинами мира.

Обобщённая характеристика предмета исследования вводится в картине реальности посредством представлений:

–о фундаментальных объектах, из которых полагаются построенными все другие объекты, изучаемые соответствующей наукой;

–о типологии изучаемых объектов;

–об общих закономерностях их взаимодействия;

–о пространственно-временной структуре реальности.

Картина реальности (картина мира) обеспечивает систематизацию знаний в рамках соответствующей науки. С ней связаны различные типы теорий научной дисциплины, а также опытные факты, на которые опираются и с которыми должны быть согласованы принципы картины реальности. Одновременно она функционирует в качестве исследова-

тельской программы, которая целенаправляет постановку задач как эмпирического, так и теоретического поиска и выбор средств их решения.

Картину мира можно рассматривать в качестве некоторой теоретической модели исследуемой реальности.

Революции в отдельных науках (физике, химии, биологии и так далее), меняя видение предметной области соответствующей науки, по-

стоянно порождают мутации естественнонаучной и общенаучной картин мира, приводят к пересмотру ранее сложившихся в науке представ-

лений о действительности.

Формирование картин исследуемой реальности в каждой отрасли науки всегда протекает не только как процесс внутринаучного характера, но и как взаимодействие науки с другими областями культуры.

111

Вместе с тем, поскольку картина реальности должна выразить главные сущностные характеристики исследуемой предметной области,

постольку она складывается и развивается под непосредственным воздействием фактов и специальных теоретических моделей науки, объяс-

няющих факты. Благодаря этому в ней постоянно возникают новые элементы содержания, которые могут потребовать даже коренного пе-

ресмотра ранее принятых онтологических принципов. Развитая наука даёт множество свидетельств именно таких, преимущественно внутри-

научных, импульсов эволюции картины мира.

Включение научного знания в культуру предполагает его фило-

софское обоснование. Оно осуществляется посредством философских идей и принципов, которые обосновывают онтологические постулаты науки, а также её идеалы и нормы.

Как правило, в фундаментальных областях исследования развитая наука имеет дело с объектами, ещё не освоенными ни в производстве, ни в обыденном опыте (иногда практическое освоение таких объектов осуществляется даже не в ту историческую эпоху, в которую они были открыты). Для обыденного здравого смысла эти объекты могут быть непривычными и непонятными. Знания о них и методы получения таких знаний могут существенно не совпадать с нормативами и представлени-

ями о мире обыденного познания соответствующей исторической эпохи. Поэтому научные картины мира (схема объекта), а также идеалы и нормативные структуры науки не только в период их формирования, но и в последующие периоды перестройки нуждаются в своеобразной сты-

ковке с доминирующим мировоззрением той или иной исторической эпохи, с категориями её культуры.

Философские основания науки не следует отождествлять с общим массивом философского знания. Из большого поля философской про-

блематики и вариантов её решений, возникающих в культуре каждой исторической эпохи, наука использует в качестве обосновывающих структур лишь некоторые идеи и принципы.

В историческом развитии естествознания особую роль в разработ-

ке проблематики, связанной с формированием и развитием философских оснований науки, сыграли выдающиеся естествоиспытатели, со-

112

единившие в своей деятельности конкретно-научные и философские исследования (Декарт, Ньютон, Лейбниц, Эйнштейн и другие).

Гетерогенность философских оснований не исключает их системной организации. В них можно выделить, по меньшей мере, две взаимо-

связанные подсистемы: во-первых, онтологическую, представленную сеткой категорий, которые служат матрицей понимания и познание ис-

следуемых объектов (категории «вещь», «свойство», «отношение», «процесс», «состояние», «причинность», «необходимость», «случай-

ность», «пространство», «время», и так далее), во-вторых, эпистемологическую, выраженную категориальными схемами, которую характери-

зуют познавательные процедуры и их результат (понимание истины, метода, знания, объяснения, доказательства, теории, факта, и так далее).

Обе подсистемы исторически развиваются в зависимости от типов объектов, которые осваивает наука, и от эволюции нормативных струк-

тур, обеспечивающих освоение таких объектов. Развитие философских оснований выступает необходимой предпосылкой экспансии науки на новые предметные области.

113

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Общая подготовка к семинару по дисциплине «История и методо-

логия науки» состоит из следующих элементов:

1) усвоение конспекта лекции и соответствующих разделов учеб-

ников; 2) ознакомление с соответствующими разделами учебников,

учебных пособий и другой рекомендованной литературы, выбор оптимального учебного материала и его усвоение;

3)прояснение и запоминание определений основных понятий и тщательная проработка важнейших положений темы семинара;

4)конспектирование (в случае необходимости) материала для выступления на семинаре с кратким сообщением;

5)осмысление и формирование выводов из собственного анализа

иоценки исследуемым явлениям.

Выполнение запланированных модульных индивидуальных заданий (которые не являются необходимой составляющей) предусматрива-

ет более тщательную подготовку к выступлению с рефератом или фиксированным докладом, базирующимися на исследовании дополнитель-

ной, а именно научной литературы по избранной проблеме.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА

(ЕСЛИ ПРЕДУСМОТРЕНО)

1)объем — до 20 страниц А-4 формата;

2)на титульном листе — указать тему реферата и Ф. И. О. обучающегося, выполнившего реферат;

3)на следующем листе — план реферата, в котором указано введение (раскрывается актуальность исследуемой темы), пункты плана и подпункты, список используемой литературы.

4)на последнем листе — все исходные данные использованной литературы;

5)минимум количества использованных литературных источников — три источника без учета учебников и дополнительной литерату-

114

ры (т. е. три источника литературы исключительно научные статьи или научные монографии);

6) абсолютно необходимо наличие в конце реферата выводов, которые должны содержать обобщение решения рассматриваемой про-

блемы, собственный анализ, комментарии и личную оценку существующих толкований предмета исследования.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ФИКСИРОВАННОГО ДОКЛАДА (ЕСЛИ ПРЕДУСМОТРЕНО)

По объему доклад должен состоять из 4–5 страниц текста А–4 формата. Не предусматривает указания плана вопросов, может основы-

ваться на использовании одного источника литературы научного характера, тем не менее, обязательным его элементом должны быть соб-

ственные выводы.

Нужно обратить особое внимание на то, что одним из важнейших требований ко всем формам подготовки к семинару является выработка каждым обучающимся собственных взглядов на исследуемые проблемы и их обоснование. Оптимальным считается уровень подготовки к семинару, который обеспечивает свободную ориентацию в учебном матери-

але и творческий подход к его пониманию.

115

ПЛАНЫ СЕМИНАРОВ

Тема: Историческое понятие системы философии и методоло-

гии науки

1.Предмет, задачи, основные понятия курса.

2.Понятие науки и научной методологии. Структура и содержание

3.Сущность философского мировоззрения.

Тема: Философия и наука: история и современность

1.Философия как систематическая наука.

2.Практические формы системы философии.

3.Философская логика как всеобщая методология наук.

4.Основные формы познавательной деятельности.

Тема: Формирование и развитие логико-методологических

систем в исторической плоскости

1.Проблема соотношения исторического и логического в эволюции науки.

2.Становление понятия науки и развитие научной рациональности.

3.Основные этапы эволюции науки и научной картины мира.

4.Идея философской методологии. Понятие метода. Метод и система как принципы классического философствования.

5.Метод и вопрос о критериях истины. Особенности философскометодологических систем: рационализм, позитивизм, неопозитивизм,

постпозитивизм.

Тема: Структура позитивно-научного знания

1.Структура научного знания. Теоретический и эмпирический уровни. Средства и методы научного познания.

2.Логика научного объяснения. Принципы научного познания.

Детерминизм и редукционизм в истории науки.

3. Динамика научного знания. Научные школы и традиции. Фор-

мирование научной парадигмы и проблемные ситуации в науке.

116

Тема: Научно-технические революции и научная рациональ-

ность в контексте развития истории

1.Научные революции и типы научной рациональности.

2.Классическая, неклассическая и постнеоклассическая наука.

Постнеоклассическая наука и перспективы научно-технического и социального развития.

3. Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания.

Тема: Уровни научного познания: исторический аспект

1.Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Эмпирический уровень научного познания и его структура.

2.Структуры теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории.

3.Развертывание теории как процесса решения задач. Парадиг-

мальные образцы решения задач в составе теории.

Тема: Диалектика как всеобщая философская методология научного исследования

1.Диалектические идеи в современных естественнонаучных исследованиях. Диалектическая методология как всеобщий принцип научного познания.

2.Понятие всеобщей методологии научного познания. Сущность спекулятивного мышления.

Тема: История развития логики, методологии и технологии

научного познания

1.Понятие программы научного исследования.

2.Соотношение философско-методологических, теоретических,

исторических и эмпирических элементов в теории науки. Основания науки.

117

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1.Диалектические основы математического моделирования и методология прикладного исследования

2.Принцип всеобщей отрицательности в диалектике и его теоре- тико-методологический смысл.

3.Диалектический метод в опыте математических и естественных

наук.

4.Диалектика и теоретическая физика: история и современность.

5.Диалектические основы классической и современной астроно-

мии и космологии.

6. Принципы всеобщей диалектики мышления и бытия в истори-

ческом аспекте 7. Позитивизм как философская методология научного познания:

основные идеи и этапы исторического развития

8.Философско-методологические принципы познания всеобщего

вестественных науках.

9.Диалектика всеобщего, особенного и единичного в процессе познания природы.

10.Диалектика основных категорий философии природы.

11.Философские основания классического, неклассического и постнеклассического естествознания.

12.Соотношение логического и исторического в развитии философской и позитивно-научной мысли.

13.Наука и Философия: проблема тождества и различия.

14.Идея философской методологии.

15.Учение о роли метода в трудах Бэкона, Декарта и Гегеля.

16.Методология как продолжение онтологических и гносеологи-

ческих теорий.

17. Особенности философско-методологических систем: рациона-

лизм, позитивизм, трансцендентализм, феноменология 18. Система научной методологии: от философского до междис-

циплинарного моментов.

19. Проблема соотношения всеобщего, особенного и единичного моментов в системе научной методологии.

118

20. Философская методология и теории среднего уровня в пози- тивно-научном знании.

ТЕМЫ ФИКСИРОВАННОГО ДОКЛАДА

1.Наука и научная рациональность

2.Формы знания. Мифология и наука

3.Классификация наук

4.Критерии научного знания

5.Методология науки

6.Методологические принципы

7.Методология развития научного знания

8.История развития античной науки

9.Наука в Средние века: основные идеи.

10.Натурфилософия и наука эпохи Возрождения

11.Натурфилософия и наука Нового времени

12.Экспериментальный метод и математические модели в натурфилософии эпохи Нового времени

13.Научная революция XVII века

14.Натурфилософия и механика Ньютона

15.Классическая наука в XVIII веке

16.История развития неклассической науки в ХХ веке

17.Междисциплинарная методология наук

18.Синергетическая парадигма: истоки и методологические принципы

19.Теория самоорганизации

20.Эволюция научной картины мира

119

СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ

АБСТРАГИРОВАНИЕ — одна из основных мыслительных операций, позволяющая мысленно вычленить и превратить в самостоятель-

ный объект рассмотрения отдельные стороны свойства или состояния объекта в чистом виде. Абстрагирование лежит в основе процессов обобщения и образования понятий. Абстрагирование состоит в вычленении таких свойств объекта, которые сами по себе и независимо от не-

го не существуют. Такое вычленение возможно только в мысленном плане – в абстракции. Так, геометрическая фигура тела сама по себе ре-

ально не существует и от тела отделиться не может. Но благодаря абстрагированию она мысленно выделяется, фиксируется, например — с

помощью чертежа, и самостоятельно рассматривается в своих специфических свойствах. Одна из основных функций абстрагирования заклю-

чается в выделении общих свойств некоторого множества объектов и в фиксации этих свойств, например, посредством понятий. Абстрагирова-

ние – один из теоретических методов – операций, присущий любой деятельности

АБСТРАКЦИЯ (абстрактное) — форма познания, основанная на мысленном выделении существенных свойств и связей предмета и от-

влечении от других, частных его свойств и связей; результат процесса абстрагирования; синоним «мысленного», «понятийного». Основные ти-

пы абстракции: изолирующая абстракция (вычленяющая исследуемое явление из некоторой целостности), обобщающая абстракция (дающая обобщенную картину явления), идеализация (замещение реального явления идеализированной схемой). Понятие «абстрактное» противопостав-

ляется конкретному (конкретизация): восхождение от конкретного к абстрактному и далее восхождение от абстрактного к новому конкретному.

АВТОРЕФЛЕКСИЯ (рефлексия первого рода) — рефлексия самого субъекта, то есть его размышления относительно своих собствен-

ных размышлений о реальности, о своей деятельности и т. д. АЛГОРИТМ — слово «алгоритм» происходит от имени великого

среднеазиатского ученого VIII-IX вв. Аль-Хорезми (Хорезм — историческая область на территории современного Узбекистана). В общем смысле алгоритм – правило последовательности действий — точное,

120