Исследование процесса зарождения и становления физкультурного педагогического образования в российской армии дореволюционного периода. Монография

Практические меры по подготовке физкультурных кадров

В1882 г. военные гимназии были вновь преобразованы в кадетские корпуса. После закрытия Учебно-гимнастических курсов (1882 г.) и затем Учительской семинарии Военного ведомства (1885 г.) некоторое количество учителей гимнастики для этих корпусов было подготовлено на специальных шестимесячных курсах, образованных Главным управлением ВУЗов под руководством П. Ф. Лесгафта (1885–1886), которые назывались «Фехтовальногимнастический кадр войск гвардии и Петербургского гарнизона» (для офицеров и врачей). Несмотря на краткосрочность курсов, слушателям сообщался ряд важных знаний по теории физического воспитания, и вырабатывались необходимые организационные

иметодические навыки. Обращалось внимание на освоение прикладной полевой гимнастики, подвижных игр; изучались фехтование на рапирах, эспадронах, штыковой бой. Правда, окончили обучение всего 19 офицеров. Выпускная комиссия отметила их высокую теоретическую и практическую подготовку. Однако распространение среди преподавателей либеральных идей дало основание для закрытия курсов уже в 1886 г., и до1890 г. подготовка специальных учителей гимнастики для кадетских корпусов была временно прекращена. Появившиеся в этой области вакансии заполнялись кадровыми офицерами, получившими гимнастическую подготовку в условиях обычного военного училища.

ВМорском ведомстве с закрытием военно-морского гимнастического заведения обучение квалифицированных педагогических физкультурных кадров фактически прекратилось. Правда, некоторое количество инструкторов по физической подготовке должна была готовить флотская стрелковая рота (при учебном пехотном батальоне), но это учреждение, лишенное необходимых материальных средств и грамотных руководителей, слабо отвечало своему предназначению.

81

Флотская стрелковая рота не являлась педагогическим учреждением. По сравнению с ВМГЗ и Гимнастической командой Балтийского флота, она стояла гораздо ниже во всех отношениях.

Вдухе традиций ВМГЗ, поддерживаемых некоторыми преподавателями (бывшими выпускниками этого учреждения), в роте еще применялась превосходная морская прикладная гимнастика,

алетом проводились занятия плаванием, греблей, парусным и стрелковым спортом, что, казалось бы, могло обеспечить определенную подготовку выпускникам роты, но это учреждение комплектовалось не бывалыми моряками, как ВМГЗ, а молодыми неопытными рекрутами. Этих деревенских парней за указанный год едва ли можно было превратить даже в толковых матросов, а не то что в учителей. Ни о какой педагогике или анатомии не было и речи. Даже об инструкторской практике, применявшейся еще в Гимнастической команде (1856 г.), нам не удалось найти сведений.

Флотская стрелковая рота входила в состав пехотного батальона, богатого опытом прикладной полевой гимнастики, однако лишенные научной теоретической и методической подготовки курсанты вынуждены были просто заучить ряд гимнастических упражнений и схему их проведения, чтобы затем также механически это передать матросам и рекрутам. Такие «специалисты» по гимнастике свои занятия часто заполняли бессмысленной шагистикой, которую было легче усвоить и легче преподавать, поэтому использование их в Морском кадетском корпусе было весьма ограничено.

Вроту также периодически откомандировывались отдельные офицеры, но флотские офицеры там находились в плохих материальных условиях и лишались преимуществ по службе, которыми пользовались их товарищи на кораблях, поэтому дельные люди на эту службу не шли.

Вконце 1880-х – начале 1890-х гг. передовыми офицерами на флоте не раз поднимался вопрос о создании нового физкультурного учреждения для подготовки учителей гимнастики. В 1891 г. специальная комиссия по пересмотру гимнастических занятий на флоте с участием А. Д. Бутовского разработала неплохой, на наш взгляд, проект гимнастических курсов офицеров и квартирмейстеров с программой обучения педагогике, теории и истории

82

физических упражнений, анатомии, физиологии, гигиене, травматологии, а также практическими курсами гимнастики, фехтования, гимнастических и военных игр, плавания и гребли. Однако этот проект не был реализован. В то же время надо сказать, что в самих военно-морских заведениях, благодаря морской гимнастике, преподававшейся еще выпускниками Гимнастической команды и ВМГЗ, физическое воспитание в целом было поставлено неплохо.

Некоторые морские офицеры уделяли внимание физической подготовке своих подчиненных и во флотских подразделениях на кораблях. Например, адмирал Бутаков приказал подавать лично ему списки матросов и офицеров, не умеющих плавать – таких были единицы. В эскадре Бутакова проводились разные спортивные мероприятия: гонки шлюпок, состязания по плаванию и т. д. В 5-м флотском экипаже устраивались военные игры, состязания в беге, прыжках, лазании и т. д. Стремясь приблизить боевую и физическую подготовку своих подчиненных к реальным боевым условиям, адмирал Бутаков даже посылал своих матросов на шлюпках на определенное удаление к щитам, по которым в это время стреляла артиллерия крупного калибра.

Специалистов по гимнастике для войск продолжал готовить и учебный пехотный батальон, укрепленный включением в его состав ряда преподавателей ВМГЗ. Как и прежде, батальон готовил инструкторов стрелкового дела и гимнастики. Содержание гимнастического обучения в нем стало определяться вышедшими в 1879 г. новыми «Правилами обучения гимнастике в войсках».

Но, хотя авторы этого документа признавали весьма важное значение гимнастики в смысле обучения и физического развития солдат, тем не менее они считали, что она «не составляет самостоятельного предмета воинского образования, как, например, стрельба, верховая езда и др.» и поэтому «не должна быть развиваема в войсках далее известных пределов» [25].

Пользуясь такими «указаниями» свыше, некоторые командиры на местах откровенно пренебрегали гимнастикой. Так как никакой отчетности по этому поводу не требовалось.

Охотно согласившись с тем, что гимнастику не нужно развивать как отдельный предмет обучения, некоторые консервативно

83

настроенные офицеры отказывались от подготовки специальных инструкторов. Н. Бутовский приводит пример, как один командир полка, вместо того чтобы проводить инструкторские курсы по гимнастике, устроил отборочные состязания «педагогов», суть которых заключалась в следующем: «кто прыгнет в ширину на 5 аршин, тот и учитель» [27].

Дело физической подготовки ухудшалось и в кадетских корпусах. В отчетах о преподавании гимнастики, проанализированных А. Е. Скворцовым [24], указывалось, что в 12 из них в 1887 г. она оценивалась как удовлетворительная, а в 6 – неудовлетворительная.

В 1887 г. специальной комиссией были разработаны указания для ведения внеклассных занятий в кадетских корпусах. Физической подготовке стало уделяться больше внимания. На занятия гимнастикой с 1890 г. было выделено в I–V классах по 3 часа в неделю, в VI–VII классах – по 2 часа. Кроме того, старшими кадетами 2 раза в неделю по 10 минут проводились тренировки в фехтовании.

Курсы по физическому образованию А. Д. Бутовского

Это учебное заведение под названием «Временные курсы по физическому образованию для офицеров – воспитателей кадетских корпусов» было создано в 1890 г. курс обучения был рассчитан на 2,5 месяца. Заведение начало функционировать при 2-м кадетском корпусе. В предметы преподавания включался теоретический курс: методика физического образования; история физических упражнений; физиология и анатомия; гигиена физических упражнений. Практический курс включал в себя: гимнастику, фехтование, плавание, игры, а также ручной труд.

Курс практических дисциплин вели лучшие преподаватели – специалисты по физическому воспитанию из Петербургских кадетских корпусов: Соколов (из 2-го кадетского корпуса – воспитанник Военной семинарии) и еще ряд выпускников этой семинарии, Афанасьев (учитель гимнастики Пажеского корпуса – ученик П. Ф. Лесгафта), Киавери (известный в то время фехтовальщик) и др.

84

На эти курсы были откомандированы учителя гимнастики от всех кадетских корпусов (даже из Сибири) и офицеры-воспитатели, рекомендованные на вакантные должности учителей гимнастики. Курсы существовали длительное время (1890–1910). Согласно приказу Главного управления ВУЗов, в каждом кадетском корпусе должно было быть не менее 5 учителей гимнастики, обучавшихся на этих курсах. Многие офицеры за время своей работы прошли эти курсы по 2–3 раза, окончившим их выдавались специальные свидетельства.

Характерно, что в приказе военного министра от 1 мая 1892 г. говорилось о том, что во всех кадетских корпусах есть приспособления для полевой гимнастики.

Методическая подготовка на курсах велась на достаточно высоком уровне. Так, материал по истории и методике телесных упражнений, прочитанный на курсах, был затем полностью помещен нескольких номерах в журнал «Военный сборник» за 1910 г., а также опубликован А. Д. Бутовским в отдельных брошюрах. Курс истории был разработан с уклоном в сторону изучения античной гимнастики и западных гимнастических систем. Курс общих основ методики физических упражнений был весьма толково составлен самим А. Д. Бутовским, не без заимствований у П. Ф. Лесгафта, с которым он постоянно сталкивался по работе в ВУЗах. Собственно, даже само название курсов («по физическому образованию») фактически было взято у Лесгафта.

Бутовский, насколько ему позволяли цензурные рамки, в вопросах теории физического воспитания выступал с материалистических позиций. Физическое развитие с помощью искусственных средств он рассматривал как целенаправленный педагогический процесс. Он указывал на неразрывную связь физической и духовной природы человека. «Нельзя, провести определенной грани между упражнением физических и духовных способностей», – утверждал он [25]. Бутовский был близок к правильным выводам о важнейшей роли центральной нервной системы в процессе тренировки и приспособления организма к работе в новых, более сложных условиях. В частности, он говорил, что, например, участники Олимпийских игр, тренирующиеся в беге на марафонскую

85

дистанцию, находятся в более выгодных условиях, чем знаменитый афинянин, пробежавший там впервые, так как современные спортсмены специально тренируются на этой дистанции и на том же месте.

Любое упражнение Бутовский рассматривал как неоднократно повторяемые действия, проводимые с целью усовершенствования организма в приемах этой работы. «Физическое упражнение, – писал он, – есть упражнение нашей способности к произвольным действиям» [25]. Однако раскрыть это абстрактное «упражнение способности» как процесс совершенствования центральной нервной системы, становления определенного динамического стереотипа, Бутовский, понятно, еще не мог, поскольку тогда не получило еще свое развитие учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности человека.

Курс анатомии и физиологии по времени изучения был весьма поверхностным, однако читавший его доктор медицины Иванов (сам большой энтузиаст гимнастики) изучаемый материал старался связывать с теорией физических упражнений. В связи с этим об уровне преподавания анатомии на курсах со стороны современников были хорошие отзывы. Даже такой серьезный научный журнал, как «Русский врач», отмечая необходимость тесной связи теории физического воспитания с данными медицины, положительно отзывался о курсах Бутовского. В то же время журнал писал, что преподавание анатомии и физиологии на заграничных курсах часто приводит излишние подробности и носит описательный характер, без надлежащей связи с практическими упражнениями.

Учебный материал по гигиене был весьма удачно подобран благодаря использованию работ выдающегося военного гигиениста профессора А. П. Доброславина.

Физические упражнения практического курса проводились по инструкции и программе преподавания гимнастики, составленной самим А. Д. Бутовским, и были усилены рядом элементов полевой гимнастики.

Обучение гимнастическим упражнениям проводилось с таким расчетом, чтобы выпускники курсов могли потом их образцово показать. Но в этом вопросе были заметные пробелы,

86

связанные с непродолжительностью обучения, а также с тем обстоятельством, что учиться иногда прибывали уже довольно немолодые люди, которым не под силу были некоторые упражнения гимнастики. Поэтому занятия проводились по довольно толковой схеме в соответствии с «Наставлением для внеклассных занятий в кадетских корпусах»: 10–15 минут – упражнения без снарядов (подготовительная часть); 20–25 минут – упражнения на снарядах (основная часть); 10–15 минут – бег, ходьба или игра (заключительная часть урока).

Изучение игр проходило в соответствии с проектом организации подвижных игр как отрасли физического образования [26]. Игры, большей частью народные, русские, были удачно подобраны также самим Бутовским. Достаточно сказать, что некоторые современные составители сборников игр используют это пособие.

Обучение методике занятий по плаванию и соответствующие практические занятия проводились по довольно толковому методическому пособию «Опыт руководства для обучения плаванию в кадетских корпусах» (дополнение к инструкции для преподавания гимнастики А. Д. Бутовского). В этом руководстве указано, что обучение кадет плаванию возлагается на преподавателей гимнастики.

Курсы для подготовки офицеров к воспитательской деятельности (педагогические курсы воспитателей)

После некоторого спада реакции 1880-х гг. в Главном управлении ВУЗов были предприняты новые меры по подготовке необходимых педагогических кадров. При Педагогическом музее военных учебных заведений после организации курсов Бутовского в 1900 г. были учреждены еще одни педагогические курсы, в учебном плане которых существенное внимание уделялось именно вопросам физического воспитания. На эти курсы направлялись кадровые офицеры из числа воспитателей кадетских корпусов. Срок обучения определялся в 9 месяцев (с сентября по июнь).

87

В программу обучения вошли следующие предметы: основы анатомии и физиологии человека с уклоном на физиологию детского и юношеского возраста; школьная гигиена; гигиена телесных упражнений; история физического воспитания; начала логики и психологии; современное учение о воспитании; исторический очерк развития педагогических идей; действующие инструкции по воспитательной и учебной части (с обширным материалом по физическому воспитанию).

Особый интерес представляет весьма значительный материал по физическому воспитанию на этих курсах (определенные часы отводились также на практические занятия гимнастикой, игры, фехтование).

Данные курсы существовали 10 лет (1900–1910), затем были реформированы и функционировали до 1915 г.

К чести Главного управления ВУЗов, надо признать, что физическому воспитанию в кадетских корпусах стало уделяться гораздо больше внимания и, как видно из программы обучения курсов, даже обычным воспитателям в этой области сообщались широкие познания в теории и практике физического воспитания.

Обучение инструкторов физической подготовки для войск

В1882 г. прекратили существование учебный пехотный батальон и его фехтовально-гимнастическая команда (1863–1882). Был расформирован и учебный кавалерийский эскадрон (1870–1882), где функционировало специальное подразделение для обучения учителей гимнастики, фехтования и вольтижировки. Прекратила существование и Кавказская стрелковая школа (1859–1882).

В1885 г. был учрежден Фехтовально-гимнастический кадр Петербургского военного округа, в работе которого принимал участие П. Ф. Лесгафт, разработавший ряд учебных программ. Теоретический курс включал занятия по анатомии и физиологии, основам методики обучения физическим упражнениям. Читался также

88

небольшой цикл лекций по истории развития гимнастики. Практические занятия включали упражнения по уже упоминавшемуся наставлению 1879 г. с полевой гимнастикой и подвижными играми. Осваивались также приемы штыкового боя, а офицеры, кроме того, обучались фехтованию на эспадроне и рапире. К сожалению, кадр просуществовал только 1 год. Похожие курсы в конце XIX – начале

XXвв. были созданы и в других военных округах.

В1895 г. по инициативе генерала И. В. Гурко фехтовальногимнастические курсы организованы в Варшавском военном округе. Курсы фехтования, выпускавшие по 40 инструкторов в год, функционировали при Рижском унтер-офицерском батальоне (1902–1909). Школа фехтования с 4-месячным курсом обучения с 1904 г. работала Среднеазиатском военном округе. Ее закончил поручик Б. М. Шапошников – будущий начальник Генерального штаба Советской Армии, Маршал Советского Союза, который упоминал об этом в своих «Воспоминаниях» [33].

Выпускники курсов А. Д. Бутовского и педагогических курсов воспитателей сделали немало по организации физического воспитания в кадетских корпусах. Нельзя не согласиться с целым рядом отчетов инспекций в конце XIX в. об успехах в физической подготовке кадетов. Например, приведем сведения об обучении плаванию: «Все кадеты старших курсов умеют плавать». Есть положительные отзывы об обучении в ВУЗах переправам вплавь и даже о плавании строем. Хорошие результаты обучения плаванию в кадетских корпусах отмечались даже в документах Морского ведомства. Например, в киевском Владимирском кадетском корпусе был построен бассейн, в котором вода нагревалась паром. В этом учебном заведении на старших курсах не было ни одного кадета, который бы не умел плавать.

Занятия по гимнастике в корпусах строились под наблюдением врачей по толковой схеме, составленной А. Д. Бутовским, включающей, как мы отмечали выше, подготовительную, основную и заключительную части урока. Летом проводилась полевая гимнастика (урок – 50 минут).

Наставление для внеклассных занятий требовало, чтобы кроме занятий по гимнастике – «учебных часов в строгом

89

смысле» – также бы проводились 15–20 мин регулярные ежедневные занятия по утрам. 1–2 раза в год предусматривались и спортивные состязания. В журнале «Педагогический сборник» было высказано требование о повышении физической нагрузки на занятиях по гимнастике, увеличении плотности этих занятий за счет использования помощников из кадет по примеру Александровского кадетского корпуса. Понятно, что такой объем работы мог быть реальным только при достаточном количестве знающих специалистов.

Указывая на ряд недостатков в физической подготовке войск

в1880-е гг., целесообразно отметить и определенные успехи в отдельных частях. Так, во второй половине 1880-х гг. в гвардейском корпусе были созданы команды охотников (разведчиков), в которых усиленная физическая подготовка составляла основу обучения.

Согласно проекту занятия кадра будущих охотничьих команд

ввойсках для пехотных частей полагалось проводить:

1.Занятия в казармах в зимнее время:

•гимнастика – прыгание в ширину и вышину, хождение по бревну (под конец – в походной форме с полным снаряжением и оружием), лазание на шест, прыгание с высоты, упражнения для развития мускулов рук и ног;

•фехтование – бой на штыках с пешими и конными людьми, бой на палках;

•борьба, приемы для нанесения ударов ногами, приемы для

борьбы и нанесения ударов руками. 2. Занятия на воздухе зимой:

•хождение на лыжах (посылка на ближние расстояния с донесением напрямик по пересеченной местности);

•втягивание и подготовка для ближних походов при сбере-

жении сил.

3. Занятия на воздухе летом:

•плавание с оружием и патронами;

•плавание в челнах;

•вязание плотов и бурдюков;

•стрельба на стрелковые дистанции;

90