Исследование процесса зарождения и становления физкультурного педагогического образования в российской армии дореволюционного периода. Монография

Гимнастика включала в себя ряд простых вольных движений, охватывающих поочередно основные группы мышц, вольные упражнения с оружием как отягощающим снарядом, упражнения на гимнастических снарядах (подтягивание, махи и перемещения на руках в положение виса на вертикальных, горизонтальных, наклонных лестницах и на перекладине; сгибание и разгибание рук в упоре, махи и перемещение на руках в упоре на брусьях; различные прыжки и преодоление препятствий). Морская гимнастика представляла собой тренировку по работе с парусным вооружением, лазание и балансирование на различных деталях такелажного оборудования корабля. Также курсанты занимались фехтованием на ружьях, эспадронах, шпагах.

Метод обучения был классно-урочным: курсанты делились на группы, каждая из которых имела преподавателя. Занятия по гимнастике и фехтованию проводились ежедневно, кроме воскресенья и праздничных дней по 2– 4 часа. Курс обучения был рассчитан на один год.

Педагогическая практика в команде занимала по нескольку часов в каждой неделе. Она была тесно связана с мероприятиями по внедрению гимнастики в экипажи Балтийского флота, а для курсантов команды служила хорошей школой для выработки организационных и методических навыков, необходимых преподавателю

– специалисту по физической подготовке. Выпускники Учебногимнастической команды, разумеется, в своей массе не могли обладать достаточно широкими теоретическими познаниями в области физического воспитания, но практически они хорошо знали свое дело, и проводили занятия с учетом принципа систематичности и последовательности в увеличении нагрузки. В 1858 г. Морская учебно-гимнастическая команда была расформирована. На базе ее были созданы Гимнастическая команда Балтийского флота (в Петербурге) для подготовки специальных педагогических кадров и Гимнастическая команда для периодических занятий гимнастикой и фехтованием морских экипажей, расквартированных в Петербурге и Кронштадте.

31

Педагогические классы училищ Военного ведомства

Эти классы продолжили традиции старейшего в России гимнастического учебного заведения – Петербургского батальона военных кантонистов, в котором, как мы уже указывали, кадры специалистов по гимнастике и фехтованию готовились с 1835 по 1858 гг. В 1858 г. батальоны военных кантонистов были преобразованы в училища Военного ведомства, которые создавались со специальной целью подготовки писарей, топографов, инженерных и артиллерийских кондукторов, чертежников и учителей гимнастики (последние – только в Петербургском и Московском училищах). Педагогические классы в этих училищах были открыты в 1859 г. с целью подготовки учителей для училищ Военного ведомства (в том числе и учителей гимнастики). Весьма положительно, что поступающие в Педагогические классы училищ Военного ведомства обладали определенным образовательным цензом – это были лучшие выпускники данных училищ.

Теоретический материал, включающий сведения по теории гимнастики, анатомии и физиологии, читался отдельными лекциями. Некоторые сведения по общей педагогике и психологии сообщались на занятиях, где методом сообщения знаний являлись рассказ и беседа. Со второго курса учащиеся этих классов привлекались к педагогической практике, присутствовали на показных уроках. Курс гимнастики в этих классах был рассчитан на три года. Первый и третий год– по 2 часа в неделю, второй год – по 3 часа.

Метод обучения гимнастике был классно-урочным. Занятия проводились с целым курсом. На одного преподавателя и 3–4 его помощников приходилось до 80 человек. Обучение гимнастическим вольным упражнениям и фехтовальным приемам происходило по разделениям и слитно. Обучаемые строились в шеренги на такие интервалы и дистанции, чтобы учителю и его помощникам можно было всех хорошо видеть и давать команды, а также ходить между шеренгами для индивидуальных указаний.

Училища Военного ведомства по уровню общеобразовательных дисциплин примерно равнялись уездным училищам того времени и от первых четырех классов гимназии отличались лишь

32

отсутствием в программе иностранных и древних языков. Педагогические классы училищ Военного ведомства в сравнении, например, с Морской учебно-гимнастической командой в большей степени являлись именно педагогическими учреждениями, так как курсанты этих классов имели определенный общеобразовательный уровень и более системно знакомились с такими дисциплинами, как педагогика и психология. Как уже отмечалось, в Педагогических классах гимнастика и фехтование изучались одновременно с другими предметами. Окончившие классы получали право преподавать русский язык, арифметику, гимнастику и пение. Надо также отметить, что гимнастика в Педагогических классах имела больше общеразвивающую и гигиеническую направленность, а в Образцовом полку скорее носила военно-прикладной характер. В Морской учебно-гимнастической команде развивалась специальная морская гимнастика, отличавшаяся высокой прикладностью и арсеналом специальных средств для выработки большой физической закалки.

Отметим также, что лица, обучаемые в Образцовом полку и Пехотном батальоне, иногда лишь в стенах этих учреждений овладевали элементарной грамотой, но многие из них уже успели понюхать пороху, отличиться в боях под Севастополем, на Кавказе, в Туркестане, а курсанты-моряки нередко имели опыт трудной службы на кораблях, участвовали в боевых операциях.

Учительская семинария Военного ведомства

Семинария была учреждена в 1863 г. на базе упраздненных Педагогических классов с целью подготовки учителей для военных прогимназий и учителей гимнастики для военно-учебных заведений. После ряда реорганизаций семинария оформилась в образцовое по тому времени педагогическое учреждение. Пополнение ее шло за счет лучших выпускников военных прогимназий, учителей-практиков. Срок обучения был установлен в 3 года. На последний курс принимались выпускники других учительских семинарий. В программу обучения входили: педагогика, русский язык, естествознание с началами физиологии, анатомия, физика,

33

черчение, гимнастика, фехтование, плавание, отдельные разделы легкой атлетики, бег на коньках, подвижные игры.

Педагогическая подготовка строилась в соответствии с известным проектом Учительской семинарии К. Д. Ушинского. В семинарии работали такие известные в то время педагоги, как М. Я. Герд, Н. Макаров (впоследствии директор Высших педагогических курсов), В. Острогорский (впоследствии редактор «Педагогического сборника») и др. В программу курса педагогики входили опытная психология применительно к обучению и воспитанию, вопросы дидактики, включающие занятия физическими упражнениями. В стенах семинарии велась методическая работа, рассматривались возможности реализации положений дидактических принципов в частных методиках овладения гимнастикой и фехтованием, были сделаны попытки научно-методических обобщений. Особое внимание уделялось педагогической практике,

втом числе при обучении физическим упражнениям, с подробным последующим разбором уроков в группе семинаристов. Семинаристы имели регулярную педагогическую практику в Московской военной гимназии и находившейся при семинарии школе.

Понятно, что все вопросы воспитания решались в то время

вдухе подготовки верных слуг императорской России, правительства, церкви. Однако под несомненным влиянием передовой педагогической мысли были достигнуты определенные успехи в развитии гуманистических взглядов на общественную жизнь. Многое было сделано в области прикладной дидактики и, в частности, при подготовке специалистов по физическому воспитанию, укладывающемуся в тот период в понятие «гимнастика».

Как положительный момент можно отметить попытки внедрения полевой гимнастики в войска, применение приспособлений для обучения плаванию, легкоатлетические упражнения, бег на коньках. Можно полагать, что до учреждения Курсов П. Ф. Лесгафта выпускники семинарии были наиболее подготовленными в педагогическом отношении специалистами по физическому воспитанию. Помимо работы в Военном ведомстве, они имели обширную практику и в гражданских учебных заведениях. В 1870–1880-х гг. они работали учителями гимнастики в Пажеском корпусе, столичных

34

и других военных гимназиях, а затем – и на Курсах П. Ф. Лесгафта. Работа Учительской семинарии Военного ведомства, несомненно, явилась определенным этапом физкультурного педагогического образования в дореволюционной России. Среди семинаристов следует выделить выдающегося конькобежца А. И. Постникова, гимнаста А. А. Лебедева. Выпускником Военной семинарии был также П. Н. Бокин – автор учебного пособия по истории физической культуры и пособия по легкой атлетике (1910 г.), изданных затем во время его работы в Главной гимнастическо-фехтовальной школе. Военную семинарию окончил и И. А. Соколов, преподававший гимнастику в Кадетских корпусах и являвшийся известным в свое время методистом в области физического воспитания и физической подготовки. Выпускниками семинарии были военные педагоги В. Авилов и Ф. Греков, оставившие о ней свои воспомина-

ния [45].

Работа Учительской семинарии Военного ведомства (Военной педагогической семинарии) являлась важным и, безусловно, весьма положительным моментом в истории развития педагогического физкультурного образования в до-революционной России, и опыт ее, надо полагать, заслуживает более подробного изучения. В 1885 г. семинария закрылась в связи с упразднением военных прогимназий, для которых она готовила учителей общеобразовательных предметов (наряду со специалистами физической подготовки).

Офицерская стрелковая школа как педагогическое физкультурное учебное заведение

Мы уже указывали, что при введении гимнастики в войска в роли основных инструкторов-руководителей должны были выступить выпускники Стрелковой офицерской школы. Слушатели школы кроме стрельбы обязаны были изучить гимнастику, особенно полевую, фехтование и плавание. В объеме, необходимом для проведения в частях соответствующей инструкторской подготовки унтер-офицеров, и осуществлять методическое руководство ими. Физкультурная подготовка слушателей школы (фактически

35

это была соответствующая переподготовка) имела ряд общих черт с аналогичной подготовкой офицерского состава, осуществлявшейся в 1860–1870-х гг., но проводилась она основательнее, глубже.

Офицерская стрелковая школа была учреждена в 1857 г. В Положении о Стрелковой офицерской школе указывалось, что она обязана подготовить офицеров для стрелковой службы теоретическим преподаванием, заключающемся в чтении лекций о ручном оружии и стрельбе, о действии стрелков в бою, а также в ходе практических упражнений (занятия в оружейной мастерской и лаборатории, посещение военных заводов, стрельба в цель, гимнастика, фехтование и плавание, обучение нижних чинов по системе, принятой в учебной гвардейской стрелковой роте).

Срок обучения был установлен в 1 год. Гимнастика и фехтование проводились зимой в манеже, летом – в гимнастическом городке. Гимнастика включала в себя вольные гимнастические упражнения общеразвивающего порядка, упражнения с оружием, упражнения на гимнастических снарядах (канаты, шесты, лестницы, перекладина, брусья и т, д.), несложные упражнения по координации (преимущественно силовые), упражнения по полевой гимнастике преодоление различных препятствий (ямы, заборы) прыжком (безопорным и опорным), преодоление препятствий перелезанием (одиночно и с помощью), упражнения в равновесии (ходьба по буму, по бревну через яму), смешанное ускоренное передвижение – бег, переползание. Слушателям читался небольшой курс по теории гимнастики, связанный с гигиеной.

Продолжительный бег на выносливость проводился как летом, так и зимой. В гимнастике было ясно выражено тренировочное направление. В фехтовании изучались боевые приемы и действия штыком и прикладом.

Обучение плаванию проходило согласно Положению с 1 июня по 15 августа.

Преподавателями по гимнастике и фехтованию были выпускники Образцового полка, Гимнастической команды Балтийского флота и командиры отделений – офицеры, успешно закончившие эту же школу.

36

Метод обучения физическим упражнениям являлся классноурочным. Для обучения вольным гимнастическим упражнениям и фехтовальным приемам обучаемые располагались по кругу, в центре которого стоял преподаватель. Схема обучения была следующей:

•объяснение упражнения;

•показ упражнения в целом и по разделениям;

•обозначение команд;

•разучивание упражнения по разделениям;

•разучивание упражнения по соответствующим командам

слитно.

Вобучении физическим упражнениям проявлялось стремление к наглядности. Хороший показ считался одним из важных приемов обучения.

Интересным моментом в работе Офицерской стрелковой школы являлось применение в процессе обучения слушателей инструкторской педагогической практики. К школе специально прикомандировывалась одна учебная рота Образцового полка, на солдатах которой слушатели-офицеры практиковались при обучении стрелковому делу или физическим упражнениям. Кроме того, каждый слушатель обязан был подготовить не менее двух солдат

в«мониторы». Плавание и полевая гимнастика включались в выпускные экзамены. Полагался «смотр в искусстве плавания и применения к местности».

Сначала только в некоторые гвардейские части назначались специальные учителя гимнастики, подготовленные в Образцовом полку или в Гимнастических командах (при дивизиях). Такие учителя проводили занятия с солдатами при помощи инструкторовгимнастов, которых, в свою очередь, обычно они же обучали на специальных краткосрочных курсах в полках.

Вармейских частях учителей гимнастики до Крымской войны не было. Проблему быстрой подготовки нужного их количества для всех армейских частей решить было очень трудно: даже

вобычных строевых унтер-офицерах ощущалась постоянная нехватка. Поэтому для непосредственной передачи в войска лучшего опыта по физическому развитию солдат, для руководства физическими упражнениями решено было использовать ближайших

37

прямых начальников солдат – их отделенных и взводных командиров. Методическое руководство такими занятиями должны были осуществлять выпускники офицерской стрелковой школы, отдельные гимнасты, окончившие разные курсы в Образцовом полку, а также офицеры, наиболее сведущие в гимнастике. В связи с этим появилась необходимость в организации инструкторской физкультурной практики для армейских командиров.

Так, в 1860–1870-х гг. был относительно разрешен вопрос о подготовке педагогических физкультурных кадров для военных учебных заведений (особенно в связи с учреждением учительской семинарии Военного ведомства). Гимнастику и фехтование включили в учебную программу почти всех военных учебных заведений, из которых стали выходить офицеры, сведущие в вопросах физической подготовки. В Офицерской стрелковой школе особое внимание было обращено на инструкторские (по физической подготовке) знания и умения, ее выпускники были отличными гимнастами, фехтовальщиками и пловцами. В учебных командах (школах для подготовки унтер-офицеров) гимнастика и фехтование стали обязательными предметами обучения.

В программу юнкерских военных училищ стали включать курс гигиены, который содержал важные для физической подготовки сведения об организме человека и главных его составляющих – костях, суставах, крови, мускулах (рассматривались анатомическое устройство, физиологическое значение и др.).

По курсу гимнастики рассматривалось применение полученных навыков при несении военной службы. В особенности требовалось уделять внимание фехтованию, пехотным учениям и маршброскам.

Даже непосредственно в войсках уже в начале 1860-х гг. почти все учебные учреждения для подготовки офицеров и унтерофицеров стали включать в программу обучения курс гимнастики и фехтования. Обратимся для примера к соответствующим документам по некоторым армейским корпусам, расквартированным

вразличных частях России. Первый армейский корпус (штаб –

вВильно). В 1863 г. открыто юнкерское училище. В учебной программе – гимнастика и фехтование. Третий армейский корпус

38

(штаб – в Житомире). Открыты дивизионные стрелковые школы, где проходятся гимнастика и фехтование. Четвертый армейский корпус (штаб – в Воронеже). В программе юнкерского училища, стрелковой школы и полковых школ – гимнастика. Пятый армейский корпус (штаб – в Одессе) – юнкерские команды, разучивающие гимнастику и фехтование. Шестой армейский корпус (штаб – в Тамбове) имел в своем распоряжении юнкерскую школу. И хотя сведений о гимнастике нет, но курс гигиены там проходился.

Отдельный гренадерский корпус (Москва). Имелись юнкерские команды и дивизионные школы (в программе – те же предметы, что и в стрелковой школе).

К концу 1860-х гг. строевых офицеров в России готовили 5 военных училищ (4 – пехотных, 1 – кавалерийское), Финляндский кадетский корпус, а также 16 юнкерских училищ и школ. Например, в 1868 г. эти учреждения выпустили 580 офицеров и 538 юнкеров. Таким образом, можно отметить, что в армию ежегодно стало поступать до тысячи офицеров, в той или иной степени ознакомленных с делом физической подготовки войск.

Весьма широкие меры были приняты по специальной гимнастической подготовке унтер-офицеров. В учебных командах (полковых школах), где готовился младший командный состав, гимнастика и фехтование стали, как уже было отмечено, обязательными предметами обучения. Как писал один из корреспондентов «Военного сборника» И. Гурчинский, в унтер-офицерских школах имелось значительное количество гимнастического оборудования: перекладины, брусья, лестницы, канаты, заборы для перелезания, рвы для прыжков и т. д.

Унтер-офицеров знакомили и с методическими основами физической подготовки. Считалось, что унтер-офицеры обязаны знать гимнастику и фехтование, а также должны уметь обучать солдат этим предметам.

Обучение гимнастике и фехтованию в учебных командах проходило классно-урочным методом. Фехтовальные приемы и вольные упражнения разучивались в шеренгах по разделениям, потом – слитно. Таким же методом унтер-офицеры обучали потом солдат. Правила для употребления в бою штыка (1861) предлагали

39

короткую и весьма толковую схему обучения фехтовальным приемам. Обучающиеся должны были:

•указать назначение каждого действия;

•уметь правильно показать прием;

•показать и обозначить команды;

•изучить правила исполнения каждого действия (по разделениям);

•разъяснить, как дойти до автоматического усвоения каждого действия (т. е. указать пути совершенствования техники приема);

•рассмотреть, какие могут быть допущены ошибки со стороны ученика;

•разобраться, на что следует обратить особое внимание.

Преподавателями гимнастики и фехтования в учебных, а также в стрелковых командах обычно выступали выпускники Офицерской стрелковой школы, а также специалисты, окончившие в разное время какие-либо гимнастические курсы в образцовом полку.

В 1860-х гг. офицерский состав и особенно упоминаемые нами выпускники Офицерской стрелковой школы, используя инструкторов («мониторов») из унтер-офицеров, вполне могли обеспечить регулярное применение гимнастических и других упражнений для физического развития солдат– своих непосредственных подчиненных. При соответственном руководстве строевые унтерофицеры, получившие специальную подготовку, вполне могли стать толковыми учителями гимнастики в войсках. Однако на практике дело, к сожалению, обстояло не столь хорошо. Во многих армейских частях руководство гимнастическими упражнениями солдат часто напрямую передавалось в руки строевых унтер-офи- церов.

Данные об инспектировании стрелковых батальонов (например, в 1863 г.) говорят о том, что занятиями по гимнастике и фехтованию руководили обычно унтер-офицеры. Лишенные правильного методического руководства, они нередко вели занятия кустарным способом и порой превращали их в настоящее истязание солдат, заставляя, например, подолгу ходить «гусиным шагом»

40