Исследование процесса зарождения и становления физкультурного педагогического образования в российской армии дореволюционного периода. Монография

(в присяде). Такие занятия нередко приводили к травмам. Например, в Кексгольмском полку в 1869 г. было зафиксировано 80 серьезных травм. А в гвардейском Волынском полку имел место даже случай со смертельным исходом. Согласно отчету врача Литовского полка, на занятиях по гимнастике произошли следующие травмы:

•ушиб груди при падении с перекладины, вследствие чего открылось кровохарканье;

•ушиб груди при прыганьи через барьер, произведший воспаление подреберной плевры, которое имело последствием приращение плевры и кровохарканье;

•ушиб груди при прыганьи через барьер, причинивший кровохарканье;

•ушиб таза и бедренного сустава, осталась незначительная хромота;

•ушиб колена и т. д.

Доктор Э. Роман приводит пример того, что даже учителя гимнастики в 3-й гвардейской дивизии почти все жалуются на боль в груди, а некоторых из них следовало бы даже исключить как неспособных к преподаванию [13].

Многочисленные подобные факты свидетельствуют, что инструкторские кадры по гимнастике в войсках часто были подготовлены в недостаточной мере.

Имелись существенные недостатки и при обучении солдат фехтованию. «Обязанность обучать солдат фехтованию лежит на тех же лицах, коим поручено одиночное строевое обучение людей», – указывалось в «Правилах для обучения употребления в бою штыка» (1861 г.), которые содержали 29 приемов и команд. Становится ясно, что для овладения таким количеством приемов были нужны опытные учителя-профессионалы. Фехтованию же нередко обучали простые унтер-офицеры, и неудивительно, что часто на занятиях «дело кончалось сокрушением фехтовальных ружей вдребезги», как отмечалось в «Военном сборнике» [13].

Разумеется, в разных армейских частях и подразделениях физическая подготовка проходила по-разному. Многие передовые офицеры руководили своими унтер-офицерами, добивались

41

больших успехов в выработке у солдат выносливости. Стремясь к суворовским принципам прикладной физической тренировки, исходя из опыта боевых действий на Кавказе, командиры в некоторых стрелковых батальонах практиковали на занятиях по гимнастике продолжительный бег с полной выкладкой. Как видно из официального отчета об инспектировании войск Московского военного округа (1867 г.), «во всех осмотренных частях были устроены гимнастические городки». Во многих частях в таких городках сооружались искусственные укрепления полевого типа. П. А. Зайончковский указывает, что в Варшавском военном округе солдат учили плаванию и гребле [15]. В статьях военных журналов и в официальных отчетах часто давались положительные отзывы об организации

вряде воинских частей занятий по гимнастике, фехтованию и плаванию. Например, генерал Врангель – один из наиболее строгих инспекторов – отмечал касательно гренадерского корпуса: «Гимнастика и фехтование в обоих стрелковых батальонах весьма хороши...

Во всех полках Первой дивизии и в первых трех полках Третьей дивизии гимнастика и фехтовальные приемы целыми ротами – удовлетворительны» [15]. Кстати, следует отметить, что многие царские генералы не воспринимали гимнастику всерьез лишь потому, что не находили в ней привычного им машиноподобия или встречались с нарушением симметрии и ритма. Передовые же офицеры стремились к использованию простых свободных гимнастических движений для общего физического развития солдат и полевой гимнастики, имеющей безусловную прикладность.

Подводя итоги всему вышесказанному, было бы справедливо признать, что в 1860–1870-х гг. в русской армии был проведен целый ряд своевременных мероприятий по педагогической физкультурной подготовке офицерского состава в Офицерской стрелковой школе, а также по инструкторской подготовке в данной области –

вобычных учебных заведениях, что, несомненно, дало свои положительные результаты. Почти повсеместно в войсках стали проводиться регулярные занятия по гимнастике, фехтованию, физической подготовке. Несмотря на ряд отрицательных моментов, общее положение улучшилось. Характерно, что во время русско-турец- кой войны русские солдаты в массовом порядке показали хорошую физическую подготовленность.

42

Была также проведена большая работа по обучению гимнастике и фехтованию строевых унтер-офицеров и по привитию им определенных инструкторских навыков. При соответствующей методической помощи и надлежащем медицинском контроле такие унтер-офицеры могли стать неплохими инструкторами-исполните- лями гимнастики и фехтования. Однако многие офицеры, пользуясь относительной бесконтрольностью на гимнастических занятиях, сваливали все заботы о физическом развитии солдат на плечи строевых «унтеров», хотя сами обычно были знакомы с основами гигиены, изучали гимнастику и фехтование и в военной гимназии, и в училище.

Но следует также сказать, что в 1860–1870-х гг. большое количество офицеров русской армии совсем не имело военного образования, и о гимнастике они знали понаслышке. Поэтому они не могли оказывать методическую помощь своим помощникам. Некоторые из консервативно настроенного офицерства вообще считали, что недостойно для дворянина заниматься гимнастикой с нижними чинами. Гимнастику они по примеру некоторых высших военных чинов считали ненужной либеральной затеей, пустой забавой и предпочитали ей плац-парадную муштру, а специалистов по физическому воспитанию стремились сделать бездумными исполнителями казенных, твердо заученных правил.

Подобные идеи поддерживались рядом журналистов. Так, П. Бобровский в статье «Учебный план в юнкерских училищах» писал, что гимнастику и фехтование в юнкерских училищах вполне могут преподавать соответственно подготовленные унтерофицеры [16].

Адмирал Н. А. Невахович считал, что учителям гимнастики не обязательно иметь особую профессиональную подготовку, не нужно знание анатомии – знали бы хорошо «урочные гимнастические таблицы» [16].

В то же время ряд строевых командиров из передовой части русского офицерства, получивших номинальное «гимнастическое» образование в условиях юнкерского училища, проявили себя неплохими методистами по физической подготовке. Такие офицеры самостоятельно изучали теоретические начала гимнастики,

43

фехтования, добивались заметных успехов в физическом развитии своих подчиненных и выступали в военных журналах со статьями,

вкоторых толково освещали многие вопросы физической подготовки (например, поручик Андриевич, капитан Галицкий, поручик Гурчинский, полковник Н. Бутовский и др.). Большую помощь

вделе руководства физкультурными кадрами в армии оказывали передовые военные врачи (Э. Роман, В. Столяров).

Важным этапом в развитии дела подготовки физкультурных кадров для армии явилась также Офицерская стрелковая школа,

вкоторой проявились элементы специального педагогического образования (инструкторская педагогическая практика, назначение на должность учителей гимнастики).

Таким образом, возникновение и первоначальное развитие физкультурного педагогического образования в армии дореволюционной России в значительной мере было связано не только с органической потребностью в нем, но также со своевременным изложением ряда военных теоретических положений в педагогике

(Н. Г. Чернышевским, Н. А. Добролюбовым, В. Г. Белинским, Д. И. Писаревым, К. Д. Ушинским и др.), в физиологии (Н. И. Пироговым, И. М. Сеченовым, П. Ф. Лесгафтом и др.).

В 1850–1870-х гг. заметно возросли усилия армейского руководства в масштабах всей России по организации педагогического физкультурного образования, был проведен целый ряд практических мероприятий.

Вопрос о широком проведении занятий физической подготовкой был связан также с переходом к новой тактике боевых действий (рассыпной строй, бросок в атаку, продолжительные быстрые марши и др.), что требовало более активного, ловкого, выносливого солдата и вело к широкому распространению занятий гимнастикой, и, в частности, полевой гимнастикой. Кроме того, армия переходила на комплектование по принципу всеобщей воинской повинности, сроки службы резко сократились, и необходимо было принимать меры к обучению солдат в более сжатые сроки. Потребность в соответствующих специалистах резко возрастала, для их подготовки в различных учебных заведениях военного ведомства делалось немало.

44

Глава III. ФИЗКУЛЬТУРНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ВОЕННО-МОРСКОМ ФЛОТЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.

Крымская война, обнажив негативные стороны русского государства, продемонстрировала всему миру также высокие боевые и физические качества русских солдат и матросов. В огромном значении силы, ловкости и выносливости для моряков никто и не сомневался – сама служба на море требовала таких качеств и постоянно их вырабатывала. Русские моряки к тому же всегда славились своей смелостью, ловкостью, а в абордажном бою и вовсе не знали себе равных. Достаточно вспомнить подробности штурма острова Корфу, чтобы оценить профессионализм русских моряков как десантников.

Вместе с тем, если во времена парусного флота сама служба являлась таким видом деятельности, который включал в себя разнообразные естественные физические упражнения, то с появлением паровых судов встал вопрос о необходимости специальных упражнений для моряков для выработки у них необходимых физических качеств. Поэтому после Крымской войны на флоте, как уже отмечалось, и были приняты меры к специальной физической подготовке рекрутов.

«Служба на море требует от матроса силы, ловкости и знания различных технических приемов, – писали в 1857 г. в «Морском сборнике», – первые два качества могут быть приобретены гимнастическими упражнениями. Проводя на берегу первые месяцы своей службы, рекрут, занимаясь физическими упражнениями, мало-помалу знакомится со своими корабельными обязанностями и, кроме того, развивает свои физические силы» [17]. В журнале указывалось, что для флотских офицеров гимнастика нужна как средство, укрепляющее физические силы и это весьма важно, потому что в морской службе более, чем где-либо, требуется крепкое телосложение. Для офицеров-инструкторов, т. е. тех, кому поручено обучение рекрут гимнастике, знание се необходимо по той простой причине, что нельзя учить тому, чего сам не разумеешь.

45

На флоте как отдельный вид военного обучения выделялась физическая подготовка моряков, включавшая в себя обучение матросов плаванию, стрелковому делу, гимнастике, фехтованию, гребле, а также физическую тренировку в десантах и других учениях. Однако на пути организации этой физической подготовки стояло препятствие – недостаток специальных физкультурных кадров.

Гимнастическая команда Балтийского флота и военно-морское гимнастическое заведение как физкультурные педагогические учреждения

Гимнастическая команда Балтийского флота была учреждена согласно Положению Морского министерства от 17 октября 1858 г. с целью обучения специалистов физической подготовке для «развития в чинах Балтийского флота физической силы и ловкости посредством гимнастических упражнений».

Как уже говорилось, положение требовало, чтобы командиры экипажей посылали на учебу «людей молодых, ловких, расторопных, сметливых и притом не иначе как по осмотру и по удостоверению в том, что они совершенно здоровы и не имеют телесных недостатков, препятствующих заниматься гимнастикой».

Постоянный состав («постоянный кадр») определялся в 110 чел.: начальник команды, три его помощника-офицера, вольнонаемные учителя и их помощники, 10 «мониторов» (фактически – учителей) из унтер-офицеров и 90 – из матросов. Постоянный состав несколько раз изменялся за счет увеличения числа офицеров-учителей и уменьшения общего числа «мониторов».

Переменный состав был определен в 10 офицеров, 27 унтерофицеров и 243 рядовых. Переменный состав в разное время включал от 100 до 250 чел.

Личный состав был размещен в Ново-Крюковских казармах. Комнаты были высокими и светлыми. Семейные размещались отдельно на первом этаже, где находились служебные помещения, столовая, классы. В команде хорошо обстояло дело с питанием,

46

денежных средств на него отпускалось вдвое больше, чем в обычных морских экипажах. Например, по обеденному меню полагалось:

1-е блюдо – щи кислые с полуфунтовой порцией мяса; 2-е блюдо – крутая пшенная каша со сливочным маслом; 3-е блюдо – квас.

Для тех же щей выделялись следующие продукты (на 100 чел.): мяса – 1 пуд, 10 фунтов; крупы овсяной – 2 гарнца; капусты кислой

– 2 ведра; муки пшеничной – 2 фунта; луку – 1/4 гарнца; перцу стручкового и лаврового листа – по 3 золотника.

Пшеная каша готовилась из расчета: 35 фунтов крупы на 4 фунта коровьего масла.

Питание было трехразовым. Как видно из приведенных цифр, по калорийности оно превосходило все возможные затраты энергии в условиях напряженной тренировки.

Организация питания в команде и военно-морском гимнастическом заведении (ВМГЗ) связана с деятельностью врача Л. Галузинского, который непосредственно занимался вопросами калорийной ценности пищи.

Начальником команды был назначен капитан-лейтенант Хоменко, ставший впоследствии контр-адмиралом. Одним из первых преподавателей команды был известный русский педагог И. И. Паульсон.

Военно-морское гимнастическое заведение было учреждено на основании опыта гимнастической команды. Соответствующий приказ и Положение о ВМГЗ были подписаны 29 января 1862 г. Начальником его был назначен все тот же капитан-лейтенант Хоменко.

Вчисле обучаемых насчитывалось в 14 офицеров и 100 нижних чинов. За 2 года каждый из них обязан был «пройти полный теоретический и практический курс гимнастики и фехтования, дабы быть в состоянии преподавать эти предметы в своих командах» [18].

Вадминистративном отношении ВМГЗ унаследовало организацию гимнастической команды. В учебном процессе преимущественное значение имело обучение теории физической подготовки.

Сэтой целью была введена штатная должность преподавателя

47

анатомии и физиологии, усилено руководство педагогической практикой курсантов. В гимнастике основной упор был сделан на ее прикладной характер. Например, приурочили многосторонние тренировки (зимой и летом) к десантным учениям, которые даже были вынесены на государственные экзамены и проводились приближенно к боевой обстановке.

Если говорить более подробно, то задачами обучения являлись:

•вооружение слушателей знаниями в теории и практике гимнастики, фехтования, плавания и других видов физической подготовки;

•выработка методических навыков в обучении физическим упражнениям и организации занятий по физической подготовке;

•обучение грамоте слушателей из матросов;

•развитие силы и ловкости посредством физических упражнений.

Среди предметов занятий были: полный теоретический и практический курс гимнастики, применимый к военно-морской службе, гимнастика на снарядах, фехтование, гребля, бросание лота, плавание, ныряние, спасение утопающих. Из различных сохранившихся документов можно заключить, что в команде изучались:

•прикладная гимнастика, курс основной гимнастики, фехтование, плавание, десантное дело, гребля, управление парусом, легкоатлетические упражнения;

•методические приемы и организация физических упражнений, основные положения из общей педагогики;

•основы методики преподавания гимнастики, фехтования, плавания и др. (главным образом, на практических занятиях);

•некоторые разделы анатомии, русский язык и арифметика. Слушателей учили также изготовлять простейший инвентарь

для гимнастики и фехтования.Практические занятия в команде и ВМГЗ можно классифицировать по нескольким разделам:

1) основная гимнастика:

•порядковые упражнения – перестроения, бег, ходьба (походный и строевой шаг, гимнастический шаг на носках, егерский шаг в быстром темпе) и др.;

48

•вольные упражнения – различные движения отдельными частями тела и простейшие комбинации из этих движений;

•вольные упражнения с оружием (оружие служило отягощающим снарядом) – эти упражнения применялись и в фехтовании как подготовительные;

•упражнения на гимнастических снарядах (перекладина,

брусья, конь, кольца, шесты вертикальные, балансовая мачта и др.).

2) прикладная морская гимнастика:

•тренировка в работе с парусным вооружением корабля на мачтах, установленных в гимнастическом зале;

•всевозможные лазания, прыжки, упражнения в равновесии, вырабатывающие навыки, непосредственно применяемые в работе на корабле на специальных и обычных гимнастических снарядах;

•элементы полевой гимнастики во время десантных учений;

•фехтование (на ружьях, саблях и шпагах);

•плавание и переправы;

•гребля и парусное дело (в лагерях и во время практических плаваний на кораблях);

3) десантные учения, включавшие в себя строевую подготовку, стрелковое дело (в «ротных учениях»), а также элементы легкой атлетики: бег (доводился до 20 мин), различные безопорные прыжки: в длину, высоту; метания (бросание лома, бросание лота, бросание каната) и др.

Обычно июль–август отводился в команде и ВМГЗ на лагерный период обучения. – лагеря были расположены под Петербургом (в Лисьем носу и затем – на Охте). Май–июнь переменный состав проводил в море на кораблях Балтийского флота. Во время плавания слушатели команды стажировались в проведении занятий по гимнастике и фехтованию, а также должны были тренироваться сами. Для этой цели был выделен корвет «Князь Варшавский».

В приказе командующего флотом от 18 апреля 1859 г. говорилось: «Экипажным командирам вменить в обязанность, чтобы офицеры и нижние чины, возвратившиеся из гимнастической

49

команды, не менее полутора часа, если не ежедневно, то через день, занимались гимнастикой и, в особенности, фехтованием» [18].

Постоянному составу на летний период циркуляром Инспекторского департамента определялось идти в плавание на особом судне небольшого ранга под руководством начальника команды. Во время плавания, которое длилось с мая по август, предлагалось экипажу «сверх всех морских работ и учений заниматься еще, применяя гимнастику к практике, обучением команды артиллерийскому учению, фехтованию, плаванию и стрельбе в цель...» [18].

В гимнастической команде и ВМГЗ была принята классноурочная система обучения, т. е. основной формой занятий являлся урок с постоянной группой по расписанию и определенной программе. Личный состав разделялся на курсы и группы. Продолжительность урока равнялась одному часу. Применялись следующие методы обучения: практические занятия, беседа, лекция, самостоятельная работа, педагогическая практика. Контроль со стороны руководства осуществлялся текущий и итоговый. О строгости текущего можно судить по тому, что обучаемых отчисляли за неуспеваемость в течение года. На смотрах – выпускных экзаменах – слушатели сдавали испытания по теории гимнастики и фехтования, по практике гимнастики и фехтования, по русскому языку и арифметике, а также проводились «ротное» и «десантное» учения. Экзаменационные оценки ставились по пятибалльной системе: «очень хорошо», «хорошо», «порядочно», «слабо», «худо». Выпускные оценки – только «порядочно» и выше.

При выпуске особое внимание обращалось на методическую подготовленность слушателей. Преподаватели выпускались только сдавшие экзамены. Требования на смотрах были высокими, например, в 1864 г. из 13 обучавшихся офицеров и 60 нижних чинов были выпущены 12 офицеров и 56 матросов, остальные «лишены преимущества», по «неспособности быть учителями» [18].

Основными методическими пособиями в команде являлись наставления, составленные Хоменко, Паульсоном и другими преподавателями, а также урочные таблицы вольных гимнастических упражнений и первоначального фехтования, которые были переизданы ВМГЗ в 1866 и 1874 гг.

50