Информатизация вузов культуры и искусств анализ текущего состояния. Монография

5. Структурно-кадровый потенциал информатизации

Таблица 25

IT-специальности (направления) вузов культуры и искусств

* По данным факультета информационных технологий и медиадизайна СПбГУКИ (март 2009 г.).

** На момент самообследования вуза (декабрь 2007 г.).

111

Буцык С. В. Информатизация вузов культуры и искусств: анализ текущего состояния

Первые две таблицы позволяют нам говорить о том, что вузы, по меньшей мере номинально, имеют схожие тенденции при построении технических служб и учебных подразделений, осуществляющих подготовку IT-специалистов.

Так, все исследуемые вузы имеют одну (основную) общевузовскую службу, имеющую название информационновычислительный центр (2 вуза) или центр (отдел) информационных технологий (4). Факультет, на котором осуществляется подготовка по IT-специальностям (направлениям), обычно называется факультетом информационных технологий (3 вуза), ресурсов (2) или коммуникаций (1), и имеет в своем составе кафедру информатики или информационных технологий. Схожесть наблюдается и в том, что во всех вузах лицензирована одна и та же IT-специальность (направление) «Прикладная информатика».

Однако количественные значения третьей таблицы позволяют нам говорить о заметных отличиях образовательных учреждений, что позволяет разделить их на 4 условные группы:

1)СПбГУКИ: 5 областей применения специальности «Прикладная информатика» и более 600 студентов;

2)ВСГАКИ и КемГУКИ: одна область применения и значительное (более 300) число студентов;

3)ЧГАКИ и СГАКИ: одна область применения и незначительное (не более 60) число студентов;

4)АлтГАКИ: к моменту исследования (декабрь 2007 г.) были лишь подготовлены документы к лицензированию направления «Прикладная информатика» (бакалавриат). Сегодня направление лицензировано (лицензия № 282484 от 27 мая 2008 г.) и осуществлен набор абитуриентов (приказы о зачислении № № 466-с и 467-с от 21.08.2009 г. опубликованы на сайте по окончании приемной кампании) [12].

В качестве дополнения к анализу потенциала информатизации в целом можно предложить сводную таблицу, содержащую перечень научно-практических конференций, прово-

112

5. Структурно-кадровый потенциал информатизации

димых вузами культуры и искусств и связанных с информационными технологиями (см. табл. 26).

Таблица 26

Перечень проводимых вузами культуры и искусств конференций, связанных

с информационными технологиями

* Информация об указанных конференциях в источниковедческой базе не найдена. В тоже время, «Инновационные технологии в сфере культуры» является одной из научных тем, разрабатываемых в ВСГАКИ [18].

113

Буцык С. В. Информатизация вузов культуры и искусств: анализ текущего состояния

Таблица 26 (продолжение)

Как видно из табл. 26, из числа исследуемых вузов культуры и искусств только три ежегодно проводят научные конференции, связанные с информационными технологиями. Все они носят научно-практический характер, при этом конференция в Санкт-Петербургском университете полностью посвящена информационным технологиям и имеет статус международной. В Самарской академии информатизация образования является одним из направлений Всероссийской конференции, которая проводится заочно: материалы присылаются в редакцию по электронной почте и публикуются на сайте для обсуждения (комментарии также направляются в редакцию по электронной почте). В рамках межрегиональной на- учно-практической конференции аспирантов, соискателей и преподавателей Кемеровского университета ежегодно формируется секция «Информационно-образовательные ресурсы и технологии», которой руководит доктор педагогических наук,

114

5. Структурно-кадровый потенциал информатизации

профессор, заведующий кафедрой технологии документальных коммуникаций И. С. Пилко.

Важно заметить, что, публикуя в монографии сводную информацию о конференциях, мы не ставили задачу сравнить

вцелом научный потенциал информатизации вузов культуры и искусств. В то же время считаем, что данный аспект, безусловно, является одним из важнейших в исследуемом процессе и требует отдельного изучения, которое должно включить

всебя и кадровый потенциал кафедр информатики, публикации преподавателей, степень их участия в конференциях (внутренних и внешних), степень признания в информационной науке и практике и т. п.

115

Буцык С. В. Информатизация вузов культуры и искусств: анализ текущего состояния

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность вопросов информатизации высших учебных заведений в последние годы в России очевидна, что выражается в большом количестве мероприятий, реализуемых в сфере ИКТ на федеральном уровне, устойчивом интересе к информатизации вузов в научных исследованиях, активной разработке и реализации концепций информатизации в рамках отдельных учебных заведений, регионов и страны в целом. В то же время слабая вовлеченность вузов культуры и искусств в мероприятия ИКТ на федеральном уровне, незначительное число концептуальных IT-проектов, разработанных образовательными учреждениями данной сферы, отсутствие реальных шагов по их реализации говорят о невысокой значимости проблем информатизации для научно-практической деятельности вузов культуры и искусств. Описанное противоречие открывает перед исследователями широкий спектр задач, решение части которых мы постарались изложить в настоящей монографии.

Так, выявлены и дополнены имеющиеся в теории и практике информатизации параметры сравнительного анализа для компьютерной техники и сетевой инфраструктуры вузов культуры и искусств. Разработаны, обоснованы и использованы собственные параметры сравнения вузов для информационных технологий, структурно-кадрового потенциала, а также целей и задач информатизации.

Одним из результатов исследования можно считать выход на оптимальные, по нашему мнению, показатели компьютерной техники в вузе культуры и искусств, среди которых, в первую очередь, выделим следующие количественные ха-

рактеристики:

−число всех ПК вуза должно, на наш взгляд, находиться в примерном соотношении 1 к 6–7 студентам (приведен-

116

Заключение

ного контингента), при этом 1:7 можно считать достаточным показателем, а 1:6 – хорошим;

−55–60 % всего компьютерного парка оптимально для использования в учебном процессе вуза культуры и искусств; при этом оставшаяся часть техники должна быть задействована в научно-исследовательской, концертнотворческой деятельности, в управлении вузом; в этой связи требует уточнения определение такого параметра, как «компьютеры, используемые в учебном процес-

се», к ним, по нашему мнению, могут относиться не только компьютерные классы, но и технические комплексы (аудиторные, мобильные), имеющие в составе ПК, а также компьютеры библиотеки и кафедр, используемые для самостоятельной работы студентов или индивидуальной работы с ними;

−как следствие, число ПК, используемых в учебном процессе, должно находиться в примерном соотношении 1 к 10–12 студентам, и показатель 1:12 можно считать достаточным, а 1:10 – хорошим.

Приблизительно к таким оценкам нас приводят данные вузов культуры и искусств, лучших по относительному количественному показателю: СГАКИ (1:6; 58,7 %; 1:10,2 соответственно вышеуказанным параметрам) и ВСГАКИ (1:6,5; 61,4 %; 1:10,7). Кроме того, подобные выводы подтвердил практический эксперимент, проведенный в Челябинской академии культуры и искусств в течении учебного года, прошедшего с даты самообследования вуза (2008–2009). Результаты мониторинга показали, что приведенный контингент в ЧГАКИ впервые за последние годы немного снизился (примерно на 100 студентов), а число ПК, достигнув (по мнению организаторов учебного процесса) оптимального состояния, увеличилось незначительно (на 25 единиц с учетом списания устаревшей техники).

117

Буцык С. В. Информатизация вузов культуры и искусств: анализ текущего состояния

Данный пример, безусловно, описывает систему обучения конкретного вуза, опирающуюся и на качественные характеристики компьютеров, которые, на наш взгляд, для уровня 2009–2010 гг. должны соответствовать следующим показателям:

−90–100 % ПК вуза быть класса Pentium IV и выше; данный вывод основан на том, что указанный класс техники находится в массовой продаже уже более 7–8 лет (примерно с 2002 г.); более ранние классы морально устарели, производить их модернизацию экономически не выгодно;

−30–50 % ПК вуза иметь процессоры с 2-мя и более ядрами, поскольку в массовой продаже такая техника находится уже более 2–3 лет (примерно с 2007 г.), а все современное ПО (автоматизированные системы, графические редакторы, аудио-, видеопрограммы и т. п.) напря-

мую связано с уровнем процессора.

Мы убеждены, что в вузе культуры и искусств мультимедийная техника должна занимать особое место, а ее использование в учебном, научном, творческом процессе – быть многообразным. Как следствие, данный показатель необходим в качестве обязательного при самооценке творческого вуза и должен учитывать не только проекторы компьютерных классов, но и проекторы, используемые в аудиторных, мобильных, сценических комплексах техники, а также жидкокристаллические, плазменные телевизоры (панели) большой диагонали, подключаемые к компьютерным системам.

По нашему мнению, сетевая инфраструктура большинства вузов культуры и искусств находится, скорее, на развивающейся стадии и недостаточно отвечает современному уровню развития коммуникаций. При этом, к сожалению, сосредоточившись на количественных показателях (скорость ЛВС, число компьютеров в ее составе и имеющих доступом к Интернету), фактически ни одним из учреждений в полной

118

Заключение

мере не описано качество сети. А оно может определяться, например, наличием сертификата соответствия кабельной системы стандартам ISO или ГОСТ, использованием активного оборудования ведущих производителей (Cisco, Allied Telesis, 3Com) и т. п.

Важно отметить, что высокое качество сети в комплексе с соответствующим современному уровню классом компьютерной техники – основа успешной работы крупных (ресурсоемких) сетевых систем. Особенно это касается разработок собственных программ (в том числе студенческих), степени оптимизации которых обычно уделяется мало внимания, и как следствие, фактор сети может оказаться критичным при переходе от локальной к сетевой многопользовательской версии.

Возможно, это является одной из причин недостаточного развития вузовских информационных технологий в направлении создания собственных автоматизированных систем, использующихся внутри сети. Интернет-технологии разрабатываются фактически всеми вузами, а автоматизированные системы применяются только в СПбГУКИ, где используется в основном сетевое оборудование только ведущих марок (Cisco и 3Com), и в ЧГАКИ, где имеются сертифицированная кабельная система (стандарт ISO) и коммутационное обору-

дованиеAllied Telesis.

Проводя сравнительный анализ в части 4, мы обозначи-

ли проблему выбора направлений развития автоматизиро-

ванных систем в вузе: приобретать или разрабатывать самостоятельно. Рассмотрим основные плюсы и минусы каждого пути.

а) Положительной стороной приобретения готовых автоматизированных систем является значительная экономия времени и человеческих ресурсов, которые могли бы уйти на разработку продукта; потенциально отрицательный фактор – относительная сложность при внедрении крупной системы в

119

Буцык С. В. Информатизация вузов культуры и искусств: анализ текущего состояния

организационный процесс конкретного учреждения, а также эффективность ее дальнейшего использования при изменении потребностей вуза. Мы нередко сталкиваемся с тем, что казавшийся почти идеальным продукт (особенно организационного характера) не готов для использования в учреждении, где годами сложились процессы взаимодействия, отличающиеся от принципов, заложенных в программе. Кроме того, при эксплуатации может возникать необходимость в дополнительных функциях, введении новых статистических отчетов, печатных форм и т. д.

Для решения подобных ситуаций необходимо, вопервых, чтобы производителем была предусмотрена возможность модификации системы, а во-вторых, чтобы в вузе были собственные специалисты (программисты, администраторы, операторы и т. п.), способные производить доработку соответствующего уровня.

б) Основным плюсом разработки автоматизированных систем собственными силами, безусловно, являются широкие возможности по реализации продукта. Это могут быть как полностью инновационные замыслы, так и проекты, ориентированные на уже сложившиеся в конкретном учреждении процессы или договоренности целой группы однородных вузов (например, культуры и искусств). Кроме того, в случае успешной реализации ряда технологически сходных систем, можно установить между ними взаимосвязи и создать комплексную систему управления вузом. В числе относительных минусов отметим более широкие временные рамки, бóльшие затраты на квалифицированных специалистов (программи- стов-разработчиков). Некоторой проблемой может стать и процесс проектирования системы, требующий определенного навыка и квалификации авторов (обычно – руководителей соответствующих подразделений и служб).

Как видим, в обоих случаях крупному образовательному учреждению нужны IT-специалисты, число и способности

120