Интенсивный курс общей методики преподавания математики. Учебное пособие

Модули

1. Объективные характеристики профессиональной деятель-

2. Психологические характеристики профессионально важных

профес-

ности педагога

качеств деятельности и личности педагога (психограмма)

сии ПДГ

Профессио-

Психологиче-

Психологиче-

Результаты

ские умения,

Качества лич-

ские качества,

Профессиональные

Профессио-

нальные

Психологиче-

действия

профессио-

необходимые для

ности, позиции,

являющиеся

задачи ПДГ

нальные

ПДГ по

нальной де-

ские знания

осуществления

желательные

противопо-

знания ПДГ

решению

ятельности

ПДГ

задач професси-

для ПДГ

казанием для

задач

ПДГ

ональной дея-

ПДГ деятель-

тельности ПДГ

ности

1-й модуль

Осознавать (и вы-

Знания о ме-

Сохранять

Постоян-

Знания о спе-

Постигать пре-

Устойчивая про-

Непонимание

брать как ориентир

сте профес-

стремление

ная работа

цифике труда

имущества про-

фессионально-

предназначе-

в профессиональном

сии педагога

оставаться

педагогом

педагога,

фессии педагога,

педагогическая

ния профессии

самоопределении)

среди других

педагогом

в течение

состоящей

заключающиеся

направленность,

педагога, отно-

предназначение

профессий,

в ситуациях

длительного

в ориентации

в обогащении его

педагогическое

шение к труду

педагога, состоящее

о профес-

трудностей,

времени

на развитие

самого духовным

призвание.

педагога как

в воздействии на ду-

сиональной

помех, пре-

личности

миром развива-

Позиция педаго-

временному

ховный мир другого

этике

пятствий

другого

ющегося другого

га по призванию

занятию

развивающегося

человека,

человека.

человека.

находящегося

Стремиться к на-

Становиться и быть

в постоянном

хождению все

педагогом по при-

изменении.

новых «смыслов»

званию

Знания

педагогической

о психологии

профессии

смысло-

образования

как стороны

мотивации

2-й модуль

Овладевать педаго-

Знания сво-

Ставить

Обученность

Знания о ви-

Умение ставить

Педагогическое

Преобладание

гическим мастер-

его учебного

в единстве

иобуча-

дах, структуре

педагогические

целеполагание.

акцента на

ством.

предмета (и

обучающие,

емость

педагогиче-

задачи под углом

Педагогическое

внешние, фор-

Осуществлять педа-

соответству-

развиваю-

учащихся,

ской деятель-

зрения психиче-

мышление.

мальные сто-

гогическую деятель-

ющей обла-

щие, воспи-

потребности

ности, о пе-

ского развития

Педагогическая

роны обучения

ность (обучающую,

сти науки).

тывающие

испособно-

дагогической

учащихся.

интуиция.

и воспитания

воспитывающую),

стиучащихся

ситуации.

Модули

1. Объективные характеристики профессиональной деятель-

2. Психологические характеристики профессионально важных

профес-

ности педагога

качеств деятельности и личности педагога (психограмма)

сии ПДГ

Профессио-

Результаты

Психологиче-

Психологиче-

ские умения,

Качества лич-

ские качества,

Профессиональные

Профессио-

нальные

Психологиче-

действия

профессио-

необходимые для

ности, позиции,

являющиеся

задачи ПДГ

нальные

ПДГ по

нальной де-

ские знания

осуществления

желательные

противопо-

знания ПДГ

решению

ятельности

ПДГ

задач професси-

для ПДГ

казанием для

задач

ПДГ

ональной дея-

ПДГ деятель-

тельности ПДГ

ности

3-й модуль

Строить и реализо-

Знание осо-

Выбирать

Индивиду-

Знания

Умение диагнос-

Педагогическое

Стремление

вывать индивиду-

бенностей

и создавать

альные раз-

о динамике

цировать изме-

мышление.

использовать

альные развиваю-

построения

педагогиче-

вивающие

умственного

нения и сдвиги

Педагогическое

стереотипные

щие, обучающие,

индивиду-

ские техно-

и воспиты-

и личностно-

в развитии в ходе

предвидение.

обучающие

воспитывающие

альных про-

логии под

вающие про-

го развития

обучения

Педагогический

технологии

программы для от-

грамм для

углом зрения

граммы для

в ходе обуче-

оптимизм.

без учета ин-

дельных учащихся

учащихся

психическо-

учащихся

ния

Внимание к ин-

дивидуальных

(групп учащихся) на

го развития

дивидуальным

особенностей

основе их психоло-

учащихся

вариантам пси-

развития

гического изучения.

хического разви-

Становиться масте-

тия учащихся.

ром-диагностом

Позиция масте-

ра-диагноста

4-й модуль

Создавать благопри-

Знания

Специально

Качества

Знания пси-

Умение специаль-

Гуманистическая

Недооценка

ятный психологиче-

о требовани-

предусма-

личности

хологии об-

но планировать

ориентация на

роли психо-

ский климат.

ях профес-

тривать

учащихся,

щения.

общенческие,

развитие лично-

логического

Осуществлятьпеда-

сии педагога

общенческие

обеспечи-

Знания о ви-

коммуникативные

сти учащихся.

климата в про-

гогическоеобщение

к педаго-

задачи в ходе

вающие их

дах, струк-

задачи под углом

Педагогический

цессе обучения

(взаимообменинфор-

гическому

обучения,

готовность

туре уровня

зрения психиче-

такт. Педагоги-

и воспитания,

мацией, взаимопозна-

общению.

воспитания,

к высоким

общения,

ского развития

ческая эмпатия.

преобладание

ние, взаиморегуляция

Знания

гибко их пе-

уровням

о показателях

учащихся, реали-

Позиция гума-

авторитарного

сучащимися), сти-

о формах

рестраивать

общения,

удовлетво-

зации внутренних

ниста

стиля общения

мулироватьрезервы

групповой

к сотрудни-

ренности

резервов и психо-

развития личности

и коллектив-

честву

участников

логической без-

всех участников

ной учебной

общения

опасности участ-

общения, обеспечи-

работы

ников общения

вать взаимную

Модули

1. Объективные характеристики профессиональной деятель-

2. Психологические характеристики профессионально важных

профес-

ности педагога

качеств деятельности и личности педагога (психограмма)

сии ПДГ

Профессио-

Результаты

Психологиче-

Психологиче-

ские умения,

Качества лич-

ские качества,

Профессиональные

Профессио-

нальные

Психологиче-

действия

профессио-

необходимые для

ности, позиции,

являющиеся

задачи ПДГ

нальные

ПДГ по

нальной де-

ские знания

осуществления

желательные

противопо-

знания ПДГ

решению

ятельности

ПДГ

задач професси-

для ПДГ

казанием для

задач

ПДГ

ональной дея-

ПДГ деятель-

тельности ПДГ

ности

4-й модуль

удовлетворенность

(продол-

участников обще-

жение)

ния, психологиче-

ский комфорт.

Быть гуманистом

5-й модуль

Осуществлять

Знания

Намечать

Варианты

Знание

Умение осу-

Профессио-

Отсутствие

профессиональное

о требова-

и реализовы-

плана лич-

о структуре

ществлять са-

нальная пе-

устойчивой

саморазвитие своей

ниях педа-

вать планы

ностного

личности,

модиагностику,

дагогическая

педагогической

личности.

гогической

постоянного

профессио-

о малоком-

самопроектиро-

направленность;

направленно-

Стать самодиаг-

профессии

поступатель-

нального са-

пенсируемых

вание, самоэкспе-

педагогические

сти; неверие

ностом, автором

к личности.

ного профес-

моразвития;

качествах

риментирование,

способности;

в свои профес-

«сценария» своей

Знания

сионального

реальный

личности

развивать свои

педагогическое

сиональные

профессиональной

о возможных

роста

многосту-

ПДГ (перцеп-

педагогические

самосознание; Я-

возможности;

жизни

путях разви-

пенчатый

тивно-реф-

способности,

концепция;

негативная

тия лично-

професси-

лексивные

позитивную Я-

профессиональ-

Я-концепция

сти педагога

ональный

способности)

концепцию

ная обучаемость;

(тренинги,

рост ПДГ

педагогическая

обмен опы-

рефлексия.

том и др.)

Позиция самоди-

агноста, субъекта

педагогического

труда, интерналь-

ность как поиск

причин своих

профессиональ-

ных успехов

и неуспехов

в себе самом

Модули

1. Объективные характеристики профессиональной деятель-

2. Психологические характеристики профессионально важных

профес-

ности педагога

качеств деятельности и личности педагога (психограмма)

сии ПДГ

Профессио-

Результаты

Психологиче-

Психологиче-

Профессио-

Психологиче-

ские умения,

Качества лич-

ские качества,

Профессиональные

нальные

профессио-

необходимые для

являющиеся

нальные

действия

нальной де-

ские знания

осуществления

ности, позиции,

противопо-

задачи ПДГ

ПДГ по

желательные

знания ПДГ

решению

ятельности

ПДГ

задач професси-

для ПДГ

казанием для

задач

ПДГ

ональной дея-

ПДГ деятель-

тельности ПДГ

ности

6-й модуль

Осуществлять пе-

Знания

Участвовать

Описание

Знания

Умения форму-

Чувствитель-

Консерватизм

дагогическое твор-

о запросах

в занятиях,

реальных

о психологии

лировать альтер-

ность к запросам

мышления,

чество.

общества

тренингах,

отдельных

творчества,

нативы, распоз-

общества, гиб-

низкая пере-

Применять новые

к творчеству

стимули-

новых разра-

качествах

навание нужной

кость педагоги-

ключаемость,

сочетания из апро-

ПДГ, о же-

рующих

боток ПДГ,

творческой

новой комбина-

ческого мыш-

заниженная

бированных ранее

лательных

творческие

изложение

личности.

ции среди других,

ления, легкость

профессио-

способов обучения

в разных

подходы, со-

новых ав-

Знания

способность оце-

образования но-

нальная самоо-

и воспитания; созда-

учреждениях

здавать в уч-

торских

о критериях

нить новизну под-

вых связей, ви-

ценка, стремле-

вать принципиально

образования

реждениях

концепций

новизны пе-

хода, готовность

дение знакомого

ние следовать

новые методы, фор-

формах твор-

образования

и систем

дагогической

к инновациям

объекта в новом

готовым

мы, концепции.

чества

атмосферу,

идеи, педа-

контексте, го-

методическим

Становиться твор-

способству-

гогического

товность отойти

рецептам

цом, новатором

ющую твор-

открытия

от стереотипов,

честву ПДГ

действование

в условиях нео-

пределенности.

Позиция творца,

новатора

7-й модуль

Проводить педаго-

Знания

Формулиро-

Планы ра-

Знания

Умения наметить

Исследователь-

Отсутствие

гическое исследо-

о роли и ме-

вать науч-

боты ПДГ-

о методах

гипотезы педаго-

ское педагогиче-

стремления

вание. Изучать ре-

сте исследо-

ную пробле-

исследова-

и культуре

гического иссле-

ское мышление,

изменять тип

зультаты своего пе-

вательского

му на основе

теля, записи

психолого-пе-

дования, опреде-

системность, вы-

своего педа-

дагогического труда

подхода ПДГ

анализа

о ходе и ре-

дагогического

лить параметры

деление причин-

гогического

в разных условиях

в разных

затруднений

зультатах ис-

эксперимен-

исследуемого

но-следственных

мышления,

при использовании

типах учре-

в практике.

следования,

та, наблюде-

явления, выбрать

зависимостей

прилагать до-

разных методов,

ждений об-

Участвовать

выводы

ния

адекватные мето-

между целями,

полнительные

форм,

разования

в работе

ды, варьировать

способами,

усилия

Модули

1. Объективные характеристики профессиональной деятель-

2. Психологические характеристики профессионально важных

профес-

ности педагога

качеств деятельности и личности педагога (психограмма)

сии ПДГ

Профессио-

Результаты

Психологиче-

Психологиче-

ские умения,

Качества лич-

ские качества,

Профессиональные

Профессио-

нальные

Психологиче-

действия

профессио-

необходимые для

ности, позиции,

являющиеся

задачи ПДГ

нальные

ПДГ по

нальной де-

ские знания

осуществления

желательные

противопо-

знания ПДГ

решению

ятельности

ПДГ

задач професси-

для ПДГ

казанием для

задач

ПДГ

ональной дея-

ПДГ деятель-

тельности ПДГ

ности

7-й модуль

средств обучения

проблемных

о сравни-

условия, «заме-

средствами,

для выявления

(продол-

и воспитания, вы-

групп в уч-

тельной эф-

рить» фон и ре-

условиями,

причин низкой

жение)

являть причины их

реждениях

фективности

зультаты, прове-

результатами

или высокой

различной эффек-

образования

разных ме-

сти наблюдения,

обучения и вос-

эффективности

тивности.

тодических

эксперимент

питания; непред-

разных спосо-

Становиться иссле-

технологий,

взятость анализа.

бов ПДГ труда

дователем

средств об-

Позиция иссле-

учения и вос-

дователя

питания

8-й модуль

Изучать свои ин-

Знания

Использо-

Дневнико-

Знания о ти-

Умение осоз-

Индивидуальная

Чрезмерная

дивидуальные осо-

о запросе

вать в ходе

вые записи

пах индиви-

нанно усиливать

самобытность

тенденция

бенности, выявлять

учреждения

занятий

ПДГ, инди-

дуального

у себя позитив-

в определении

к подражанию

и формировать свой

образова-

и упражне-

видуальные

стиля в труде

ные черты своего

смысла, спосо-

коллегам, лож-

индивидуальный

ния к уни-

ний средства

характери-

ПДГ, их дос-

индивидуального

бов, результатов

ное стремление

стиль.

кальности,

анализа

стики ПДГ

тоинствах

стиля и сглажи-

труда ПДГ,

быть «как все»

Осознанно разви-

неповтори-

и коррекции

и недостатках

вать негативные

педагогическая

вать свою индивиду-

мости ПДГ

своей инди-

рефлексия.

альность как ПДГ

как важного

видуальной

Позиция индиви-

условия зна-

манеры осу-

дуальности

чимости его

ществления

личности

обучения

для уча-

и воспита-

щихся

ния

Модули

1. Объективные характеристики профессиональной деятель-

2. Психологические характеристики профессионально важных

профес-

ности педагога

качеств деятельности и личности педагога (психограмма)

сии ПДГ

Профессио-

Результаты

Психологиче-

Психологиче-

Профессио-

Психологиче-

ские умения,

Качества лич-

ские качества,

Профессиональные

нальные

профессио-

необходимые для

являющиеся

нальные

действия

нальной де-

ские знания

осуществления

ности, позиции,

противопо-

задачи ПДГ

ПДГ по

желательные

знания ПДГ

решению

ятельности

ПДГ

задач професси-

для ПДГ

казанием для

задач

ПДГ

ональной дея-

ПДГ деятель-

тельности ПДГ

ности

9-й модуль

Сотрудничать с дру-

Знания об

Намечать

Предложе-

Знания зако-

Умение выраба-

Адекватная про-

Отсутствие

гими участниками

эффектив-

и апробиро-

ния к плану

номерностей

тывать общую

фессиональная

уважительно-

учебно-воспитатель-

ных формах

вать разные

сотруд-

сотрудниче-

систему педаго-

самооценка,

го уважения

ного процесса –

сотруд-

формы

ничества

ства и сов-

гических ценно-

устремленность

к индивидуаль-

с коллегами-педа-

ничества

сотрудниче-

с другими

местимости

стей, смыслов,

на общие цели

ности коллег,

гогами, с практиче-

с коллегами

ства в про-

педагогами,

в педколлек-

сплачивать на

и задачи, готов-

жесткие ожи-

скими психологами,

и с разными

блемных

психологом,

тиве

этой основе про-

ность к взаимно-

дания

с педагогическим

социальны-

группах,

акмеологом

фессиональную

му приспособле-

акмеологом.

ми службами

советах,

концепцию еди-

нию.

Становиться участ-

в системе

консилиумах

номышленников

Позиция участ-

ником реального

образования

с учетом

ника и субъекта

совместного педаго-

взаимоза-

педагогического

гического труда

меняемости

сотрудничества

и взаимодо-

полнения

10-й мо-

Синтезировать

Знания

Находиться

Многовек-

Знание пси-

Действенная по-

Открытая пози-

Профессио-

дуль

и применять в пе-

о педагоги-

в режиме

торное со-

хологии педа-

мощь учащимся,

ция, демокра-

нальная непри-

дагогическом труде

ческом труде

постоянного

трудничест-

гогического

квалифицирован-

тический стиль,

годность при

все изложенные

в целом

профес-

во педагога

труда, психо-

ная экспертная

позитивная Я-

наличии ука-

выше

сионального

со всеми

логии

оценка труда

концепция,

занных выше