Инновационные подходы к профилактике нарушений развития. Часть 1

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

Характерной особенностью первого полугодия жизни младенца является возрастание двигательной активности рук.

Уже со второго месяца малыш под контролем зрения начинает изучать свои руки, сначала случайно и недолго, двигая ими мимо своих глаз, а потом - намеренно поднося руки близко к глазам, все чаще подносит руку ко рту и сосет пальчики. В конце того же месяца он подносит руки к глазам или носу и трет их.

К третьему месяцу появляется новое достижение - ребенок протягивает руки к предмету, который его заинтересовал. В три месяца движения рук становятся более дифференцированными. Так, на втором месяце, если малыш сгибал руку в локте, у него сгибались и пальцы. К третьему месяцу ребенок уже в состоянии временами сгибать руку, не сгибая при этом пальцев. Он все дольше удерживает вложенный в его руку предмет: в два месяца примерно 10 секунд, а с трёх месяцев - до 20 — 30 секунд. К третьему месяцу можно наблюдать, что, когда малыш держит игрушку, он не всегда одновременно разгибает руку и пальцы. Таким образом, пальцы у него начинают действовать самостоятельно.

На третьем месяце младенец начинает поднимать руку над лицом и рассматривать её, может изучать свои руки длительное время и это является важным этапом в развитии координации «глаз – рука».

Развитие двигательной активности рук способствует развитию зрительной системы.

Развитие зрительного восприятия.

Некоторые молодые родители считают, что организм малыша, только что появившегося на свет, представляет собой полную копию организма взрослого человека, только несколько уменьшенную. На самом деле это не так. Многим органам и системам предстоит проделать долгий путь развития и совершенствования. Среди них - орган зрения новорожденного малыша.

Для человека зрение ведущая сенсорная система. Большая часть всей информации из внешнего мира (70-95%) воспринимается человеком при посредстве зрения. Ведущая роль зрительной системы определяется тем, что она даёт информацию об окружающем мире без непосредственного контакта с его объектами, а в образах зрительных ощущений и восприятия находят отражение ведущие признаки объективной реальности – цвет, форма, размер. Ни один орган чувств не дает такой полной информации об окружающем мире, как зрительный. Нарушение отдельных зрительных функций, например: восприятие цвета, не восполнимо с помощью других органов чувств. Представления, получаемые с помощью одного из них и даже всех вместе взятых, не могут заменить полностью зрительных представлений.

Благодаря зрению человек свободно ориентируется в окружающем мире, зрение помогает быстро реагировать на возникающие для его жизни опасности, дает возможность видеть такие предметы, которые удалены от человека.

Уребёнка при рождении сознательное зрение отсутствует. Отмечается ряд безусловных

~71 ~

рефлексов: прямая и содружественная реакция зрачков на свет; кратковременный ориентировочный рефлекс в виде поворота головы и обоих глаз к источнику света; попытка слежения за движущимся объектом. Характерным является наличие защитных реакций, а именно: зажмуривание, мигание, отведение глазных яблок кверху.

Движения глазных яблок у новорожденных не координированы. Глазодвигательные мышцы функционируют с рождения, но управление движениями глаз у новорожденного ещё не совершенно.

Основа развития зрения – это рефлекс фиксации, который есть при рождении даже у недоношенных детей.

Зрение новорожденного оценивается на уровне ощущения света. То есть малыш способен воспринимать только сам свет без восприятия структуры изображения. До недавнего времени считали, что фиксация предмета глазами появляется на втором месяце жизни. В настоящее время доказано, что новорожденный обычно фиксирует объект, пытается проследить его движения глазами, если объект медленно перемещают в горизонтальной плоскости. Для того, чтобы проверить это, лучше всего использовать привлекательные объекты: знакомое лицо, любимую игрушку. Прослеживание движения по вертикали при рождении наблюдается реже. Обычно оно появляется в возрасте от четырёх до восьми недель. Корректирующие движения, необходимые для поддержания фиксации объекта у младенца медленнее, чем у взрослого.

Первая-вторая недели жизни. Новорожденные практически не реагируют на зрительные стимулы: под влиянием яркого света у них сужаются зрачки, закрываются веки, глаза при этом бесцельно блуждают. Было замечено, что с первых дней новорожденного привлекают овальная форма, соответствующая овалу человеческого лица и движущиеся предметы с блестящими пятнами. Ребенок может следить за движениями такого "лица", а если при этом с ним разговаривают, он моргает. Это не означает, что ребёнок узнает кого-то из людей, окружающих его. На это ему потребуется еще много времени.

Вторая-пятая недели жизни. Младенец может фиксировать взгляд на любом световом источнике. При вертикальном положении пытается поворачивать глаза и голову к источнику света: окну или большому светильнику. Приблизительно на пятой неделе жизни появляются координированные, но не согласованные движения глаз в горизонтальном направлении. Постоянное косоглазие в первые недели жизни нельзя считать нормой. Движения глаз еще не совершенны - опускание и подымание глаз начинается позже. Малыш способен только на короткое время фиксировать взглядом медленно движущийся предмет и следить за его перемещением, реагировать только на те объекты, которые находятся от него на близком расстоянии и в пределах всего 20-30°. Кроме того, зрение остается еще очень низким.

Функции органов зрения развиты слабо. К концу месяца ребёнок начинает отличать знакомые голоса от незнакомых, концентрировать внимание на знакомых лицах, когда они появляются непосредственно перед его глазами. Новорожденный способен видеть объекты,

~ 72 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

имеющие высокий контраст. Например: глаза, губы на лице человека. Этого достаточно для раннего общения и позволяет имитировать ребёнку некоторые выражения лица.

Первый месяц. Малыш начинает смотреть на объекты, которые находятся близко от его лица (грудь матери, лицо матери). Способен устойчиво фиксировать взгляд на глазах взрослого. Однако зрение ребенка вплоть до четвертого месяца жизни все еще остаётся слаборазвитым.

Второй месяц. Ребенок начинает осваивать ближнее пространство. Он фокусирует взгляд на игрушках. При этом задействованы: зрение, слух и осязание, которые взаимно дополняют и контролируют друг друга. Если мимо него "проплывают" красочные игрушки, он будет следить за ними взглядом и во всех направлениях: вверх, вниз, влево, вправо. В этот период возникает предпочтение смотреть на контрастные простые фигуры (черно-белые полосы, круги и кольца и т.д.), движущиеся контрастные объекты и вообще новые предметы. Ребенок начинает рассматривать детали лица взрослого, предметов, узоров.

Таким образом, одним из наиболее важных достижений первых двух-трех месяцев является постепенное развитие способности плавно прослеживать движущийся в разных направлениях и с разной скоростью предмет, то есть появляется координация движений глазами.

В течение первых двух месяцев жизни у ребенка интенсивно развивается зрение, фиксируемое по движениям глаз, в то время как скоординированные движения рук еще отсутствуют.

Развитие деятельности зрительной системы происходит следующим образом: в две - три недели появляется сосредоточение (конвергенция) глаз, но на предмете ребёнку ещё очень трудно остановить взор. В три - пять недель возникают очень кратковременные задержки взора на предмете. В четыре - пять недель ребенок может следить за предметом на расстоянии 1-1,5 метров, а в два месяца учится следить за двигающимся предметом на расстоянии 2-4 метров. В три месяца – на расстоянии 4-7 метров. В период от шести до десяти недель ребенок может проследить за предметом, движущимся по кругу, поэтому полезны движущиеся «карусельки» с яркими предметами или картинками.

Третий-четвертый месяц. Уровень развития движений глаз у ребенка уже достаточно хороший. Но ему еще сложно дается плавное неотрывное слежение за объектом, движущимся по кругу или описывающим в воздухе "восьмерку". Острота зрения продолжает повышаться.

К трем месяцам дети начинают по-настоящему радоваться ярким цветам и подвижным игрушкам, как, например, подвесные погремушки. Такие игрушки отлично способствуют развитию зрения у ребенка, С этого периода малыш способен улыбаться, увидев что-то знакомое. Он следит за перемещающимся во всех направлениях лицом взрослого или предметом на расстоянии от 20 до 80 см, а также смотрит на свою руку и предмет, который в

ней держит.

~ 73 ~

Третий месяц – время первых заметных шагов в развитии ребёнка. К огромному удивлению и радости матери, он осмысленно смотрит на неё. Его ответная реакция, так называемый «комплекс оживления», проявляется улыбкой, оживлёнными движениями рук, какими-то пока не ясными звуками. Теперь малыш не просто смотрит, а уже рассматривает подвешенные игрушки, провожает взглядом движущийся предмет. В дальнейшем устанавливаются различные функциональные связи глаза с органами движения и другими органами чувств.

После трёх месяцев у младенца все активнее развиваются произвольные движения рук. При этом большую роль играет освоение функции "глаз — рука". Возникновение и совершенствование этой функции происходит по мере созревания центральной нервной системы.

На этом этапе, при педагогической запущенности, возможно отставание в развитии – это когда малышу дают мало игрушек, не общаются, и он часами лежит в кроватке, ничего не делая. Следует создавать вокруг малыша обстановку, способствующую его развитию, и помнить, что формирование системы "глаз — рука" — очень важная предпосылка для всего психического развития младенца. Стимулировать развитие этой системы нужно с 1-го месяца жизни. Всячески помогать своему малышу, помнить, что оптимальное расстояние для разглядывания предметов для ребенка 2 - 3-го месяца это – 20-25 см. Не забывать также и о том, что младенец предпочитает сосредоточивать взгляд на лице человека.

Когда ребенок тянется за предметом, он, как правило, неверно оценивает расстояние до него, кроме того, малыш часто ошибается и в определении объемности предметов. Он пытается "взять" цветок с платья мамы, не понимая, что этот цветок составляет часть плоского рисунка. Это объясняется тем, что вплоть до пятого-шестого месяца жизни мир, отраженный на сетчатке глаза, все еще остается двухмерным. Когда малыш откроет третье измерение и сможет оценить расстояние до своей любимой погремушки, он научится совершать прицельное хватание. Восприятие объема у детей развивается тогда, когда они начинают передвигаться в пространстве.

В возрасте четырех месяцев ребенок способен предугадывать события, которые должны произойти. Всего несколько недель назад он продолжал кричать от голода до тех пор, пока сосок не попадал к нему в рот. Теперь, увидев маму, он тут же реагирует тем или иным способом. Он может либо замолчать, либо начать кричать еще громче. В сознании ребенка устанавливается связь, основанная на определенном стереотипе, между зрительными способностями и сознанием. Наряду с тем, что ребенок начинает осознавать функции окружающих предметов (для чего эти предметы предназначены), он приобретает способность реагировать на их исчезновение. Малыш следит за двигающейся погремушкой и пристально смотрит на то место, где он видел ее в последний раз. Ребенок пытается восстановить в памяти траекторию движения погремушки.

~ 74 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

Где-то между тремя и шестью месяцами жизни ребёнок может различать мелкие детали предметов, способен переводить взгляд с близкого предмета на отдаленный и обратно, не теряя его из вида. У малыша развиваются моргание при быстром приближении предмета, рассматривание себя в отражении зеркала, узнавание груди.

Шестой месяц. Ребенок активно рассматривает и обследует свое ближайшее окружение. Оба глаза смотрят на один и тот же объект, то есть появляются согласованные движения обоих глаз, фиксация предмета двумя глазами. Для ребенка особенно важными являются зрительные образы, с которыми он сталкивается. До этого малыш, играя со своей любимой игрушкой, ударял по предмету в поисках интересных ощущений, затем хватал ее, чтобы засунуть в рот. Шестимесячный ребенок уже берет предметы, чтобы рассмотреть их. Хватание становится все более точным. На основе этого формируется зрительное представление о расстоянии, что, в свою очередь, развивает у малыша трехмерное восприятие. Ребенок способен выбрать взглядом любимую игрушку. Ему уже удается фокусировать свои глаза на предмете, находящемся на расстоянии 7-8 см от его носа.

Седьмой месяц. Одна из самых характерных особенностей ребенка в этот период - умение замечать мельчайшие детали окружающей обстановки. Малыш сразу же обнаруживает рисунок на новой простыне. Кроме того, он начинает интересоваться взаимосвязью окружающих предметов.

Восьмой-двенадцатый месяцы. Ребенок воспринимает предмет не только в целом, но и по его частям. Он активно начинает искать предметы, которые внезапно исчезают из поля его зрения, т.к. понимает, что предмет не перестал существовать, а находится в другом месте. Выражение лица малыша меняется в зависимости от выражения лица взрослого. Он способен отличить "своих" от "чужих". Острота зрения повышается.

Итак, орган зрения новорожденного имеет особенности, знание которых дает возможность выявить существующие отклонения, а своевременное обращение к офтальмологу позволит не только диагностировать заболевание, но и предупредить его развитие.

Игры и игрушки

Подбирать игрушки для малыша нужно, исходя из его умений на определенном этапе жизни. Так, для новорожденного самой "любимой" игрушкой будете вы сами: ничто ему не нужно сейчас так, как общение с родителями. Даже играть игрушками поможете ему только вы.

Уже на первом месяце жизни нужно начать знакомство ребенка с красками окружающего мира, используя разноцветные пеленки или привязывая к решетке кроватки пестрые лоскутки или цветные ленточки. Можно повесить перед малышом гирлянду. Ее элементы должны быть расположены исходя из особенностей зрения ребенка. Они должны быть не очень мелкими. В центре лучше поместить красный элемент, затем оранжевый (или желтый), зеленый и по краям

-синий, Погремушку-гирлянду лучше вешать над кроваткой так, чтобы основные элементы ее

~75 ~

располагались над животиком малыша примерно в 30 см.

Родителям следует помнить, что при наличии в поле зрения ребенка пестрых, привлекательных, движущихся предметов, а также людей, совершающих разнообразные действия, зрительная функция у малыша будет развиваться быстрее.

Игрушка на втором месяце жизни нужна в основном для привлечения внимания малыша. Она помогает ему фиксировать взгляд. Без этого невозможны: рассматривание и познание мира. Поле зрения ребёнка в этом возрасте довольно узкое, и игрушки (одну-две) надо подвешивать к кроватке так, чтобы они находились прямо перед глазами над грудью на расстоянии 30 – 40 (60 – 70) сантиметров от лица.

Рассматривание погремушки. Приучать ребёнка рассматривать высоко подвешенные игрушки, колеблющиеся при движении самого ребёнка. Одна новая разноцветная красочная погремушка и одна хорошо знакомая, уже не привлекающая внимания малыша. Взрослый покачивает новую погремушку, привлекая к ней внимание малыша.

Захватывание низко подвешенных погремушек (1,5 месяцев).

Вверху на расстоянии 60 – 70 см над грудью лежащего на спине малыша помещают яркую многоцветную погремушку и колокольчик. К погремушке с помощью 2-х лент прикрепляют вторую погремушку и подвешивают на расстоянии 7 – 10 см от груди ребёнка. Малыш будет задевать руками погремушку, захватывать свободные концы ленты и рассматривать высоко подвешенную погремушку. Продолжительность игры 5 – 6 минут.

Показ 2-х одинаковых игрушек с изменением расстояния между ними (2 месяцев).

Играя с малышом, взрослый упражняет его в активном прослеживании движений предметов. Перед лежащем на животе ребёнком в центре на расстоянии 1м взрослый ставит рядом две игрушки. Сконцентрировав на них внимание ребёнка, он начинает отодвигать одну игрушку от другой. Ребёнок, наблюдая за перемещающейся игрушкой, поворачивает голову, а затем и весь корпус в том же направлении. Взрослый перемещает внимание малыша на вторую игрушку, находящуюся в центре, и начинает отодвигать её точно так же в другую сторону. Далее взрослый передвигает поочерёдно обе игрушки к центру, вызывая у ребёнка активное движение головы, туловища, прослеживание взглядом. Продолжительность игры 2 – 3 минуты.

Наталкивание на низко подвешенные ленты и их захватывание (с 2,5 месяцев).

Для развития согласованного действия руки и глаза разместите высоко над ребёнком, лежащим на спине, подвешенную игрушку, соединенную с лентами, мягкого и спокойного цвета, спускающиеся к рукам ребёнка.

Соприкасаясь с лентой, ребёнок случайно схватывает её. Не умея выпустить ленту из рук, малыш размахивает руками, дёргает ленту и приводит в движение высоко подвешенную погремушку.2

Полезно давать деткам в руки предметы с различной поверхностью. Вкладывайте ему в

2Л.А.Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребёнка»

~76 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

ручку гладкие, ребристые, шершавые погремушки, можно дать потрогать различные кусочки ткани, меховые игрушки.

Развитие двигательных умений и навыков

С рождения и до двух с половиной месяцев нормальный ребенок, положенный на живот, способен шевелить руками и ногами, но не способен переместиться из точки А в точку Б. Он способен шевелить конечностями и при этом остается неподвижен.

Цель шевеления руками и ногами при общей неподвижности тела состоит в совершенствовании данных рефлексов и подчинении их волевому контролю в качестве обязательной предпосылки для ползания.3

Для развития системы "глаз - рука" 2-2,5 месяца следует чаще вкладывать в ручку младенца звучащие игрушки. С 2,5 до 3 месяцев особенно полезно давать ему такие игрушки, которые он мог бы отводить рукой в сторону, отпихивать от себя. Для этого над кроваткой младенца подвешиваются погремушки и шарики на расстоянии примерно 25 см от его лица. Наблюдая за малышом, можно отметить, как он дотрагивается до игрушки, пытается ее захватить, из-за чего она приходит в движение, а малыш с удовольствием следит за ней.

Все эти занятия необходимы для развития важнейшего в первом полугодии жизни движения — хватания.

Есть и другая линия развития хватания, когда ребенок получает не зрительную, а тактильную информацию о предмете: от соприкосновения с ним. Эта линия берет начало от "комплекса оживления". Сначала малыш занят только взрослым и не обращает особого внимания на предметы, с которыми сталкиваются его ручки. Однако в какой-то момент ребенок вдруг замирает, переводит взгляд со взрослого на предмет, с которым соприкоснулась его ручка, снова смотрит на взрослого. Затем руки ребенка все чаще встречаются с предметом, появляются попытки достать его.

Ввозрастном интервале от трёх до четырёх месяцев малышу нужно помогать достать ручкой игрушку, укрепленную неподвижно на перекладине. Если младенец на руках, обращать его внимание на яркие детали одежды или украшения, чтобы он тянулся к ним. Ребёнок в возрасте около 4 месяцев, когда ему поднесут игрушку и подождут, пока он не остановит на ней взгляд, протянет ручки, приблизит их к игрушке и попытается её схватить.

Впять-шесть месяцев малыш уже уверенно будет схватывать предметы.

Захватывание предмета — первое произвольное движение грудного ребенка. Впервые после рождения младенец может самостоятельно, без помощи взрослого, достать и потрогать интересный предмет, взять его в руки, попробовать на вкус, помахать им, постучать обо что-то. Это важнейшее событие в жизни ребенка. После появления хватания бурно развивается познавательная деятельность малыша. С этого момента начинается новый этап его развития.

3 Гленн Доман «Гармоничное развитие ребенка»

~ 77 ~

Четвертый месяц. Главная особенность ребенка в этом возрастеинтенсивное развитие эмоций. Малыш узнает близких и радуется их появлению, громко смеется. «Комплекс оживления» появляется чаще, и не только при общении с взрослыми. Малыш подолгу гулит, появляются элементы эмоциональной интонации. Может подавать сигналы, если чего-то хочет, например, чтобы мама взяла на ручки.

Следует чаще класть ребёнка на животик: он уже должен пытаться приподнимать туловище, опираясь на предплечья или ладони полусогнутых рук.

Продолжается развитие зрения и слуха. Малыш способен находить взглядом источник звука, если звук доносится из другой комнаты, он с интересом и любопытством прислушивается. Разговаривайте с ним, рассказывайте ему небольшие детские стишки, улыбайтесь, пойте. Развивается и точность зрения. Малыш следит за игрушкой, осматривается, поворачивая голову на 180 градусов.

Развиваются и двигательные навыки. Важным достижением является развитие движений рук. Малыш активен при кормлении, поддерживает руками материнскую грудь или бутылочку.

В конце четвертого месяца кроха начинает переворачиваться со спины на живот. Поэтому не кладите ребёнка на край дивана, кровати или пеленального столика, особенно если надо выйти из комнаты. Вернувшись, можно обнаружить его на полу.

Пятый месяц. За время, прошедшее с момента рождения, малыш многому научился. Он твердо держит голову, лежа на животе, приподнимает грудь, опираясь на руки, тянется за предметом, переворачивается со спины на живот, смеется, возражает, если пытаться взять у него игрушку. Если держать малыша под мышки, твердо стоит на ногах. Он имитируем мимику взрослых, и вы с умилением узнаете себя, мужа или, может, бабушку.

Кпяти месяцам малыш должен различать по голосу и внешнему виду «своих» и «чужих», по-разному к ним относиться. И если раньше кроха безоговорочно радовался любому человеку, то сейчас попытки незнакомого человека поиграть могут вызвать громкий плач.

Движения рук становятся свободными, он может поднимать их выше уровня плеч. Уверенно берет игрушку, держит, рассматривает ее, перекладывает из одной руки в другую.

Кконцу пятого месяца некоторые малыши начинают переворачиваться с живота на спину. Это время чрезвычайно травмоопасно. Только вчера ребёнок так и не смог перевернуться, а сегодня он как «колобок» катается по дивану. Сейчас уже нельзя оставлять его без присмотра, а если надо выйти из комнаты, следует положить кроху в кроватку или манеж.

Игры и игрушки

Малыш продолжает учиться пользоваться собственными руками: он трогает, царапает, тянет, мнет, опирается. Сейчас лучше давать ему резиновые игрушки, которые пищат при надавливании, или погремушки, издающие музыкальные звуки. Но для этого надо знать особенности своего ребенка, постараться предугадать его реакцию. Одному нравятся громкие звуки, другому – нет.

~ 78 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

Если ваш малыш относится ко второй категории, не предлагайте ему звучащие игрушки. Со временем ребенок сам захочет, чтобы знакомая игрушка "заговорила".

Ближе к шести месяцам малыш начинает засовывать в рот все предметы, которые попадают ему в руки. Рот становится частью исследовательского аппарата ребенка. Поэтому не нужно отучать малыша от привычки исследовать ртом предметы. Важно только, чтобы они были предельно чистыми. Поскольку рот начинает выполнять познавательную функцию, старайтесь, чтобы ребенок во время бодрствования реже сосал пустышку.

К шести месяцам движение руки ребенка к предмету, захватывание и удерживание его оформляются в единую систему. Малыш берет игрушку в две руки, держит, рассматривает, подносит ко рту, обследует ее языком и губами.

Иногда взрослые переживают наступление у ребенка возраста "хватайки" как стихийное бедствие. Однако для развития малыша овладение хватанием — существенное приобретение, открывающее ему новые возможности в познании окружающего мира, это новый шаг к самостоятельности.

Игры и игрушки

Поэтому лучше предложить младенцу разнообразные погремушки и поначалу (в 4 — 5 месяцев) вкладывать их ребенку в ручку так, чтобы он учился захватывать их. Хороши для этого также деревянные ложки, пластмассовая посуда, маленькие кастрюльки и крышки к ним, резиновые игрушки, куски бумаги разного размера и фактуры. Ребенку очень полезно мять и рвать бумагу, это развивает движения его рук, особенно пальцев. Не позволяйте малышу брать в рот и грызть предметы, покрытые краской. Время от времени проверяйте состояние игрушек и заменяйте испорченные.

Для того чтобы открыть новые свойства предмета, малышу нужна ваша помощь. Покажите ему, что мячик можно катать, а куклу качать, и, хотя ребенок в этом возрасте еще не сумеет повторить ваши действия, вы зададите ему перспективу развития, заложите предпосылки новых действий и игр.

В возрасте от 4 до 6 месяцев появляются новые движения рук: ребенок отводит их в стороны, поднимает до уровня глаз и выше, складывает вместе, ощупывает пеленку, одежду, перебирает ее пальчиками. При этом все основные движения совершаются преимущественно в крупных суставах. Тонкие точные движения ребенку этого возраста пока недоступны.

Жизнь младенца целиком зависит от взрослого. Взрослый удовлетворяет органические потребности ребенка - кормит, купает, переворачивает его с одной стороны на другую. Взрослый удовлетворяет и растущую потребность в разнообразных впечатлениях: младенец заметно оживляется, когда его берут на руки. Перемещаясь в пространстве благодаря взрослому, ребенок имеет возможность видеть большее количество предметов, дотрагиваться

до них, а затем и схватывать.

~ 79 ~

В младенчестве усвоение действий возможно лишь на основе так называемых “пассивных движений”, когда взрослые проделывают то или иное движение руками самого ребенка.

Пассивные движения – это движения человека, которые протекают под непосредственным, совместным, воздействием другого человека.

Подражание – элементарный и генетически ранний путь освоения человеком общественного опыта. 4

Особое значение придавал подражанию Л.С.Выготский. «Подражание – тот «ключ», который в совместной деятельности с взрослым открывает для ребенка «зону ближайшего развития».5 Усвоение навыка путем подражания направлено на прослеживание действий, производимых взрослым, который, показывая движения, как бы ведёт взор ребенка, организуя восприятие им этих движений, их направления и последовательности. На этой основе зрительный образ тех движений, которые должны быть выполнены, складываются у ребенка до того, как он приступает к практическому выполнению задачи. Это и облегчает процесс выработки соответствующих навыков у детей.

Ребенок начинает осваивать новые движения путём подражания взрослому, который демонстрирует образец способа выполнения того или иного движения.

Развитие движений и действий.

На протяжении первого года жизни ребенок достигает больших успехов, овладевая передвижением в пространстве и простейшими действиями с предметами. Он научается держать головку, садиться, ползать, передвигаться на четвереньках, принимать вертикальное положение и делать несколько шагов; начинает тянуться к предметам, схватывать и удерживать их, манипулировать (действовать с предметами) ими - размахивать, бросать, постукивать о кроватку и т.д. Все эти движения и действия являются как бы ступеньками, ведущими к постепенному овладению свойственными человеку формами поведения.

Особенно важную роль играет овладение активным передвижением в пространстве (ползанием, а затем ходьбой), хватанием предметов и манипулированием ими.

Акт хватания – это поведенческий акт, а поведение предполагает обязательное участие ориентировки. Поэтому для того, чтобы возникло хватание, необходимо, чтобы рука превратилась в орган осязания, чтобы она "раскрылась". Первоначально кисть руки ребенка сжата в кулачок. Пока рука не превратилась в орган самовосприятия, она не может стать органом хватания. Хватание осуществляется под контролем зрения: ребенок рассматривает свои ручки, следит за тем, как рука приближается к предмету.

Акт хватания имеет чрезвычайное значение для психического развития ребенка. С ним связано возникновение предметного восприятия. Благодаря хватанию возникает пространство, это пространство вытянутой руки, протяженность его невелика, но предмет вырывается из

4Мухина B. Возрастная психология. Феноменология развития

5Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960

~ 80 ~