Инновационные подходы к профилактике нарушений развития. Часть 1

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

(например, ближе к году, подпрыгивания с помощью взрослого в тазу с фасолью, закладывание орешков в одежду ребенка, обсыпание ребенка кофейными зернами и др.), жидкостями и продуктами (поочередное опускание рук в желе и муку).

О стимуляции вкусового восприятия детей до года говорить сложно, т.к. до 6 месяцев дети все вкусовые ощущения в норме впитывают лишь из молока матери. По мере ознакомления ребенка с различными продуктами питания, обращайте внимание, на вербальное обозначение вкуса продукта, давайте ребенку сравнивать контрастные по вкусу продукты (например, лимон и банан).

Дети очень любят игры с обонятельными игрушками: это могут быть игрушки, наполненные кофейными зернами; куклы, окрашенные корицей. Или можете предложить

малышу отрывать листочки от веточек мяты, в то время как мама готовит обед.

2)Достаточный уровень моторного развития. В целом выделяют 4 вида моторики: общая (крупная), мелкая, артикуляционная и мимическая. Развитию общей моторики посвящены некоторые статьи настоящего пособия, следование заявленным в них рекомендациях, среди прочего окажет положительное действие на речевое развития. С целью развития мелкой моторики используйте игры, типа «Пальцеход» (например, расшейте домашнюю одежду пуговицами), одевайте бусы из разных материалов при ношении ребенка на руках. Давайте ребенку играть с различными щетками, расческами, коробочками с тканями. Среди игрушек, начиная с 6-7 месяцев (когда ребенок начинает сидеть), должно быть достаточное количество мелких предметов (играть с ними ребенок должен только под присмотром). Взрослый стимулирует к доставанию их из мешка. Ближе к году ребенок будет с удовольствием играть с пальчиковыми куклами.

С первых недель жизни взрослый может проводить пассивную артикуляционную гимнастику с ребенком: растягивать губы в улыбку и собирать их в трубочку; слегка высовывать язык из полости рта, захватывая его платочком, отводя язык из стороны в сторону.

3)Предметная деятельность ребенка. У ребенка должны быть самые разнообразные игрушки: от пирамидок и матрешек до тщательно вымытых натуральных фруктов и овощей, губок для мытья посуды и пр. Взрослому необходимо организовывать интересные для ребенка игры: постройка башенок из цветных губок для посуды; складывание в мешок натуральных фруктов или своеобразный массаж ими частей тела ребенка. Задания для ребенка всегда должны слегка (не значительно) опережать актуальный уровень развития.

4)Организация активной деятельности с мотивацией к речи. Отсутствие мотивации

~121 ~

– наиболее частотная причина задержки речевого развития. Взрослый, буквально угадывая взгляд малыша, стремится выполнить любое его желание. Удовлетворение потребностей детей прежде, чем желания ребенка будут выражены, также способствует, по мнению этих авторов, потере мотивации к речи. Ибо употребление речи как таковой обесценивается, ребенок постоянно чувствует, что ему лучше промолчать, чем заговорить. Он не переходит на более зрелые и социально общепринятые способы выражения его внутренних потребностей. С другой стороны, манера использования речи в семье копируется ребенком. Если родители не говорят друг с другом, не говорят с ребенком, не комментируют свою деятельность, у ребенка не формируется соответствующей модели поведения, он не понимает «смысл» использования речи. Иногда наоборот, ребенок находится в постоянной шумовой обстановке. Например, на заднем фоне работает телевизор, в доме есть другие старшие дети, родители постоянно говорят по телефону. Такая ситуация не благоприятно сказывается на возникновении той же мотивации. Таким образом, родители должны: сопровождать свою деятельность продуманным речевым комментарием (достаточным, но не излишним), организовывать деятельность таким образом, чтобы ему необходимо было что-то попросить, спросить у взрослого; давать ребенку правильный образец речи (не «сюсюкать»), но говорить понятными, простыми фразами; поощрять проявления речи ребенка, не порицая за неудачные попытки. Важно как можно меньше использовать повелительные конструкции «Повтори», «Скажи», заменив их эмоционально окрашенными вопросами «Ой, а кто же это? ». Если тревожные родители, не учитывая естественные феномены речевого развития, жестко побуждают к речевой коммуникации, отказываются в силу своих завышенных ожиданий признавать на определенном этапе развития речи детей их звукоподражания и пантомиму, ребенок утрачивает мотивацию к речи.

К одному из средств правильного речевого воспитания в семье является организация развивающей среды. К сожалению, ко многим производителям игрушек в настоящее время можно предъявить ряд типичных претензий:

1) Иллюстрации и дидактический материал зачастую не соответствует современности. Например, в большинстве детских пособий и игр изображаются дисковые телефоны, меж тем в большинстве случаев современные дети видят лишь их радиоаналоги. Родителям следует критически подходить к выбору детской литературы. Не следует показывать ребенку книги с зелеными обезьянками и хозяйственными говорящими губками. В противном случае ребенок, имеющий в анамнезе отягощающие факторы, может не усвоить предметную отнесенность слова, т.к. образ будет не четким. Персонажи книг и картинок для детей должны иметь эмоциональные лицо с изображением деталей (ресниц, бровей и т.п.), быть реалистичными, крупными, естественных оттенков.

2) Многие игрушки, позиционирующиеся как «мультисенсорные», имеют синтезированные звуки, не имеющие ничего общего с реальными аналогами, и даже

~ 122 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

оказывающие раздражающее действие на нервную систему. Они же зачастую имеют излишне яркие, «кислотные» оттенки. Следует избегать чрезмерного количества таких игрушек, ограничивать время их использования, при всех плюсах интерактивности.

В целом, с точки зрения речевого развития мы можем порекомендовать следующий перечень игрушек для детей до 1 года:

Выразительные лица близких людей.

Аксессуары, привлекающие внимание ребенка к лицу: крупные серьги, шляпы,цветные и черно-белые шарфы, маски, очки, слингобусы и др.

Небьющиеся зеркала.

Набор разных колокольчиков: металлических, керамических, деревянных и др.

Черно-белые игрушки и изображения: панда, зебра, шахматы, игральные кубики.

Мобиле: тканные, деревянные, бумажные.

Крупные черно-белые фотографии.

Игрушки основных цветов разных фактур.

Погремушки с удобными отверстиями для захвата.

Мячики из различных материалов: деревянные, резиновые, вязаные, тканные и

др.

Игрушки-каталки.

Бумажные вертушки черно-белые и разноцветные.

Кубики: пластмассовые, деревянные, резиновые, с секретиками.

Баночки, пузырьки, флаконы, коробки из-под чая и т.п. как наполненные, так и пустые.

Различные щетки, расчески, мочалки.

Плоскостные и объемные животные из разных материалов.

Транспорт из разных материалов.

Музыкальные инструменты: в т.ч. необычные: посох дождя, водяной соловей, ахоко и др.

Коробки и шкатулки разных размеров с неопасными крышками.

Сенсорные странички и книжки.

Мешочки с разными наполнителями: крупяными, травяными и т.п.

Вибрирующие игрушки.

Игры типа «Пальцеход» или другие с пуговицами (коврики с пуговицами, мамина одежда с пуговицами).

Книжки с реалистичными крупными картинками из разных материалов.

Куклы-обнимашки, мультисенсорные мягкие игрушки.

Натуральные ложки, половники, контейнеры, губки для мытья посуды.

Природный материал: шишки крупные, настоящие цветы, фрукты и овощи.

Мешочки с шуршащей бумагой.

Музыка ветра (пластиковая, металлическая, деревянная).

Пластмассовые кольца для физических упражнений.

Говорящие куклы и игрушки.

Игрушки для ванной, в т.ч. клеящиеся на стену.

Юла и волчки.

Кукольный театр (куклы на руку и пальчиковые).

Фланелеграф с фетровыми фигурками.

Магнитная доска с предметными картинками.

Различные массажеры, зубные щетки и другие приспособления для массажа. Таким образом, учет необходимых условий для развития речи и правильным образом

организованная развивающая среда помогут предотвратить задержку речевого развития,

качественно разнообразить речь ребенка, повысить его языковую способность.

~ 123 ~

Никитина Е.Н., директор Фонда садовой терапии "САД В ГОРОДЕ"

Садовая терапия и сенсорная интеграция в системе профилактики и коррекции нарушений в развитии

Садовая терапия – это осознанное использование растений и природных материалов в программах реабилитации. Известно, что работа с растениями является старейшим видом активной терапии, положительно влияет на психологическое и физическое состояние человека. Она включает:

•Легкую физическую нагрузку, нахождение на свежем воздухе при работе в саду (улучшается координация движения, концентрация внимания, развивается память)

•Зрительные образы, запахи, звуки, тактильные ощущения и другие виды чувственной стимуляции (взаимодействуют все органы чувств, реализуется звуко-, арома-, цветотерапия и пр.)

•Установку эмоционального контакта с природой, ответственность за растения, эмпатию (воспитывается вера в себя и чувство любви к себе, уменьшаются агрессия и стрессовое напряжение, возрастают возможности личности для социализации).

•Начальную профессиональную ориентацию (работа садовником доступна для многих людей с ограниченными возможностями).

Садовая терапия является частью экотерапии, куда помимо нее входят анималотерапия, песочная терапия, водотерапия, фитотерапия, ароматерапия, климатотерапия и пр. При этом в программах реабилитации средствами садовой терапии могут быть встроены модули из всех вышеперечисленных видов экотерапии. Более того, между ними сложно провести четкую

границу, а правильно созданный сад терапии дает возможность использовать все виды экотерапии, причем в разное время года.

Площадка садовой терапии (или сад терапии) – это участок адаптированной природной среды для реабилитации людей с ограниченными возможностями.

Сады терапии учитывают потребности разнообразных групп инвалидов (с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха и др.), что позволяет всем без исключения заниматься садоводством.

Соответствующим образом спроектированный, сад терапии не создает никаких физических барьеров в садоводстве. Это настоящий сад НЕограниченных возможностей.

Помимо этого, садовая терапия может быть направлена и на здоровых людей, нуждающихся в поддержании своего энергетического тонуса, желающих избавиться от стрессов, снять «блоки», мешающие творческому самовыражению, а также на тех, кому

~124 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

особенности восприятия мешают успешно адаптироваться в детском саду, школе и любом другом коллективе независимо от возраста.

Занятия в правильно выстроенной экосреде особенно полезны при проблемах сенсорной интеграции (взаимодействии всех органов чувств), и начинать их нужно еще в младенчестве. На последнем аспекте хотелось бы остановиться более подробно.

Взаимодействие органов чувств, или сенсорная интеграция, начинается еще в утробе матери. Она подразумевает упорядочивание реакций на раздражители и ощущения собственного тела так, чтобы человек реагировал на различные стимулы в соответствии с ситуацией и наиболее адекватно.

Джин Айрес проводила исследования раннего развития нервной системы ребенка в утробе матери и выделяла три базовых системы восприятия, которые переплетаются, образуя основу для взаимодействия всех органов чувств. Эти базовые системы:

•Вестибулярная - поддержание равновесия

•Тактильная (экстероцепция) – система кожной чувствительности

•Проприоцептивная (система кинестетического восприятие, мышечно-суставное чувство)

–восприятие собственной позы и движения

Эти три системы связаны с ощущениями, возникающими внутри тела или на поверхности кожных и др. покровов и начинают формироваться уже при внутриутробном развитии.

Восприятие раздражителей, находящихся на расстоянии от тела, формируется позже, и отвечают за это такие чувства как зрение, обоняние, слух. Не смотря на кажущееся разделение систем чувствительности, они тесно взаимосвязаны и работают одновременно, влияют друг на друга.

Сама природа позаботилась о том, чтобы, пока младенец развивается внутри матери, он был в среде, наиболее способствующей развитию систем чувств. Осознать наличие кожи и границы своего тела помогают касания околоплодных вод и стенок матки, формируются рецепторы и нервные каналы. Примерно на третьем месяце беременности ребенок начинает засовывать пальчик в рот и сосать его, подготавливая себя к дыханию, глотанию и речи. Потягивается, пробуждая мышечно-суставное чувство. Кожные рецепторы и вестибулярная система обеспечивают стимуляцию головного мозга.

Весьма часто на начальных этапах развития ребенка происходят различные сбои, причин которым может быть множество. И когда малыш появляется на свет, недобор сенсорных ощущений и нарушения интеграции в работе органов чувств приводят к замедлению в развитии, которые опытный специалист может определить на самых ранних стадиях. Практика специалистов показывает, что нарушения поведения и речи связаны с уровнем чувствительности кожи, отличным от нормы, и всегда - с пониженной чувствительностью

проприоцептивной системы.

~ 125 ~

К сожалению, в настоящее время практически каждый ребенок имеет сложности с работой сенсорных систем, что сказывается на формировании характера, способности воспринимать информацию и проявлять себя через речь и движение. Во многом это связано с окружающей средой и образом жизни современных родителей, далеким от первоначального природного замысла. Ведь аналогично тому, как естественно формируется развивающая среда внутри матки, природой сформировано и окружающее пространство, чтобы напитать новорожденного необходимыми ощущениями на всех этапах его развития – легкий и сильный ветер, вода (водоемы и дождь), солнечные лучи, ароматы и цвета растений, звуки природы, травяной покров, песок, камни разного размера и, конечно же, различные животные. Ребенок, растущий на природе и имеющий свободу действий, но при этом оберегаемый ненавязчивым, аккуратным и очень чутким родительским контролем инстинктивно знает, каких именно ощущений не хватает его телу для правильного развития и имеет возможность их самостоятельно получать и прорабатывать свои слабые стороны. Дети, большую часть времени находящиеся в помещениях и живущие под гиперопекой родителей и воспитателей, даже при наличии развивающих игрушек не получат необходимого опыта.

Подобное мнение высказывала и Мария Монтессори – известнейший итальянский педагог. Она говорила, что ребенок, покидая материнское тело, вступает не в природную среду, а в цивилизацию, воздвигнутую над природой, и ребенку приходится прилагать чудовищные усилия, чтобы приспособиться после рождения к новой жизни. Ведь мы плохо понимаем, как именно облегчить новорожденному этот переход. Поэтому нам стоит научиться понимать потребности маленького человека и самим создавать природную развивающую среду, в которой он будет расти. Это особенно актуально для городских жителей.

Улла Кислинг, терапевт и специалист по сенсорной интеграции, практикует уже более 30 лет и добилась значительных успехов при работе с умственной отсталостью, нарушениями поведения и развития, аутизмом, задержками в развитии речи, нарушениями зрения, слуха, внимания, целебральными параличами, эпилепсией и другими, в том числе и множественными нарушениями. Она использует методы сенсорной интеграции и тесное сотрудничество со специалистами других профилей (логопедами, физиотерапевтами, эрготерапевтами и др.). Улла также работает и с детьми в возрасте от рождения до года. Занятия проходят в специально оборудованном кабинете среди различных матов, горок для скатывания, гамаков, веревочных конструкций для лазания, качелей, водного и сухого бассейна (наполненного фасолью или шариками), источниками цветного света, сенсорными игрушками.

Так мы постепенно подошли к одному из аспектов создания сада терапии – наполнению сада малыми архитектурными формами. В нем обязательно должны присутствовать элементы, необходимые для тренировки всех перечисленных выше сенсорных систем: конструкции для лазания (желательно не жесткие и с мягким покрытием под ними), горки разных высот и

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

помогающими взбираться по ним, гамаки и качели-мешки, в которых ребенок может укрыться при желании, качели. Необходимы тренажеры равновесия. Должны быть доступные ребенку емкости с чистой водой, устроенные с соблюдением мер безопасности. Стоит ввести небольшие «укрытия-норы» по типу бочки или туннеля, в которых можно сидеть и лежать и через отверстия наблюдать за окружающим миром. Должен быть батут и горка с песком (без бортиков или с мягкой оградой) в которую можно прыгать, а также зона для осознанного хаоса, где можно пачкаться и играть, а еще тактильная тропа.

Практика Уллы Кислинг и ее коллег показывает, что между кожей и вестибулярной системой существует колоссальная связь. В своей книге «Сенсорная интеграция в диалоге» она приводит пример мальчика в возрасте 2,5 лет, страдавшего распространенным нейродермитом, у которого она наблюдала повышенную кожную чувствительность и сниженную чувствительность вестибулярной и кинестетической систем: «По мере того как приходило в норму его равновесие и восполнялся дефицит кинестетической информации, улучшалось и состояние его иммунной системы. Проявления нейродермита слабели, кожа уже не выдавала такой бурной реакции. Со временем нейродермит у Даниэля прошел совсем, он стал крепким, уравновешенным мальчиком».

Сад терапии дает возможность проводить занятия со специалистами по сенсорной интеграции на свежем воздухе, в окружении природных материалов, фоном подключая целительные силы природы.

По тактильной насыщенности сад оставляет далеко позади самые лучшие детские комнаты, заставленные всевозможными тактильными игрушками. Наиболее интересным сенсорным материалом для детей являются растения. На занятиях садовой терапией мы часто наблюдаем, как дети с повышенной чувствительностью избегают прикасаться к земле или песку, но при этом охотно трогают растения. Сравнивают фактуру листьев – бархатистую и кожистую, толщину листовой пластины, ее податливость и устойчивость к деформации. Ни у одного ребенка мы не отмечали неприязни к растениям!

Огромным плюсом является и то, что одно растение затрагивает сразу и тактильные, и обонятельные каналы. При этом подбираются не аллергенные растения, и работа с ними не вредит ребенку, в отличие от занятий с игрушками, пропитанными искусственными ароматизаторами. Список подходящих растений составляется ботаниками, при желании вы всегда можете получить консультацию у садовых терапевтов.

Следующий неоспоримый плюс садовой терапии – эрготерапевтическая направленность сада. Эрготерапия – это медицинская специальность. Она основывается на научно доказанных фактах, что целенаправленная, имеющая для человека четкий смысл деятельность помогает улучшить его функциональные возможности (двигательные, эмоциональные, когнитивные и

психические).

~ 127 ~

Цель эрготерапии – максимально возможное восстановление способности человека к независимой жизни (самообслуживанию, продуктивной деятельности, отдыху), независимо от того, какие у него есть нарушения, ограничения жизнедеятельности или ограничения участия в жизни общества. Эрготерапия включает в себя знания нескольких специальностей – психологии, педагогики, социологии, биомеханики, физической терапии.

Сушествуют специально разработанные модели интерьеров, позволяющие людям с различными особенностями самостоятельно обслуживать себя в быту. Например, эрготерапевтическая кухня. Наши специалисты разрабатывают подобные эрготерапевтические сады терапии.

Эрготерапевтическая модель сада для каждой особенности развития своя. К «особенностям» можно отнести и младенческий возраст условно здорового ребенка («ребенокнорма») – ведь ребенок физически очень сильно отличается от взрослого человека, и для комфортного ощущения себя в пространстве ему необходима измененная (относительно привычной взрослым) масштабность проектируемого сада. Изменяется ширина дорожек, закладываются другие высоты растений и элементов сада, предусматривается специальное покрытие из натуральных материалов, создается своя система безопасности. В специальном саду малыш, который еще не умеет ходить, но уже ползает, сможет с минимальными рисками самостоятельно или под присмотром терапевта осваивать пространство и развивать системы организма, находя на своем пути «случайно» расположенные тренажеры органов чувств природного происхождения.

Для детей старше года и взрослых сад более полно раскрывается с точки зрения эрготерапии – дает возможность проявить себя в действиях по формированию окружающего пространства (посадка грядок, цветников, отдельных растений).

Преимущество садовой терапии по сравнению с другими методами лечебной терапии в том, что «средства терапии» (растения) дают обратную связь и требуют внимания и заботы. Это помогает научиться эмпатии, ответственности, концентрации внимания и почувствовать удовлетворение и уважение к себе за счет своих успехов.

Занятия в саду терапии полезны людям любого возраста. Ведь большинство взрослых сформировались в условиях дефицита сенсорных ощущений, что является глубинной причиной различных заболеваний, фобий, привычек и пр. «Добор» этих ощущений многое компенсирует и позволяет лучше понять источники своих страхов, особенностей поведения, а значит - дает шанс управлять ими.

Что касается младенцев, то существует ряд признаков, которые свидетельствуют о нарушениях сенсорной интеграции у вашего малыша:

•Ребенок постоянно кричит, плохо спит ночью, постоянно будит окружающих

•Ребенок вял, чрезмерно сонлив, не требователен и редко проявляет недовольство

•Видит, но плохо фокусирует взгляд

~128 ~

Инновационные подходы к профилактике нарушений развития

•Слышит звуки, но не слушает, не удерживает свое внимание

•Повышенный мышечный тонус, частые тонические рефлексы

•Плаксивость

•Успокаивается только на руках у взрослых

•Постоянно напряжен

•Производит очень мало звуков (мало лепечет)

Если вы заметили хотя бы один признак, лучше сразу обратиться к специалистам и выявить «тормоза» и нарушения интеграции. В зависимости от того, что беспокоит вашего малыша, возможно создать для него собственную садово-терапевтическую программу и индивидуальную среду развития, в которой он сможет получить недостающий его телу и душе опыт.

Литература:

1.Улла Кислинг, Сенсорная Интеграция в диалоге: понять ребенка, распознать проблему, помочь обрести равновесие. – М.:Теревинф, 2010. – 240 с.

2.Грунина С.О., Киселева Т.В. Экотерапия как средство коррекции страхов детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: учебно-методическое пособие. – М.: ФОРУМ, 2011. – 64 с. – (Высшее образование).

3.М. Монтессори, Дети – другие: пер. с нем. – М.:Карапуз-Дидактика, 2007. – 336 с.: ил. – (Педагогика детства).

~ 129 ~

У еды есть своя история

Продукты «помнят», где и как были выращены. Фрукты и овощи впитывают в себя все то, что получали из земли, а животные вырастают именно на том корме, который им подавали. Отличить продукты с деревенской фермы от тех, что производят в промышленных масштабах, можно как по внешнему виду, так и по вкусу.

Любой, кто заботится о своем здоровье, хочет знать, где и как были выращены продукты, которые он употребляет. Лучшая возможность питаться правильно – это здоровая

деревенская еда, не испорченная добавками и химикатами. Но где купить ее в условиях городской жизни?

Что такое Nature Food ?

Nature Food - это интернет-магазин, в котором Вы можете приобрести вкусную и полезную еду прямо с фермы.

В городе и так много вредящих здоровью факторов, чтобы отказываться от возможности исключить один из них – нездоровое питание.

Все больше и больше городских жителей заботятся о здоровье своей семьи, покупая полезную, экологически чистую еду. Магазин Nature Food был создан специально для того, чтобы любой мог заказать продукты, которые еще с утра были «на грядке».

Nature Food – это объединение фермерских хозяйств, производящих свежие натуральные овощи, творог, молоко, мясо, рыбу и многое другое. Все это попадает к нашим покупателям напрямую, без каких-либо посредников, обработок и заморозок. Качество нашей продукции говорит само за себя, именно поэтому мы не доставляем товар раньше, чем в 15:00 на следующий день после заказа: продукция не хранится на складе, она доставляется прямо с фермы специально по Вашему заказу.

Качество продуктов

Мы несем ответственность за то, чтобы наши клиенты получали сертифицированную продукцию, которая не только безопасна, но и полезна для здоровья.

Мы доставляем в Ваш дом только качественную и вкусную еду.

Желаем Вам приятных покупок!

www.NatureFood.ru | +7 (495) 664 34 40

~ 130 ~