Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения

ПРИЛОЖЕНИЯ

Задачи:

1.Обогащение знаниями слушателей в области инноватики и инно- вационного менеджмента.

2.Воспитание активной позиции к осуществлению инновационной деятельности;

3.Развитие качеств руководителя-инноватора: креативности, спо- собности к управленческой рефлексии.

4.Формирование управленческих умений, связанных с организаци- ей внедрения инноваций.

5.Знакомство с моделью инновационной управленческой деятель- ности руководителя ДОУ.

6.Овладение алгоритмом действий по внедрению инноваций. Семинар рассчитан на 24 аудиторных часа, 12 тем. Занятия прово-

дились один раз в месяц по 4 часа в течение 6 месяцев. Содержание се- минара предусматривало использование разных видов и форм работы с руководителями. В лекционные части занятия включен теоретический материал по методологии инноваций. В ходе практической части за- нятий и на практических занятиях формируются и совершенствуются управленческие действия: аналитические, планово-прогностические, организационные, контрольно-экспертные умения.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

152

ПРИЛОЖЕНИЯ

Содержание лекционных занятий

Тема 1. Теоретические основы инноваций в управлении до- школьными образовательными учреждениями

Внедрение инноваций в управление ДОУ как важнейшее условие реформирования системы дошкольного образования. Основные поня- тия педагогической инноватики: «новое», «новшество», «инновации» «нововведение», «инновационный процесс», «инновационная деятель- ность». Структура инновационного процесса: деятельностная, уровне- вая, организационная, субъектная, содержательная, управленческая. Причины нововведений в ДОУ. Типы нововведений в ДОУ. Класси- фикация новшеств Л. В. Поздняк. Критерии нововведений: 1) по от- несенности к той или иной части учебно-воспитательного процесса: в содержании образования, в методиках, технологиях, формах, методах, приемах, средствах учебно-воспитательного процесса; в организации учебно-воспитательного процесса; в управляющей системе ДОУ; 2) по масштабу преобразований: частные, не связанные между собой; модульные; системные, охватывающие все ДОУ; 3) по инновационно- му потенциалу: модификационные, комбинаторные, относительные и радикальные; 4) по отношению к предшественнику: замещающие, отменяющие, открывающие, ретровведения. Педагогические условия внедрения новшеств в управление ДОУ: внешние и внутренние.

Тема 2. Инновационная деятельность в ДОУ

Инновационная деятельность. Виды инновационной деятельности вДОУ: обобщениеивнедрениепередовогопедагогическогоопыта; вне- дрение результатов научных исследований; педагогическое, экспери- ментальное исследование; внедрение инноваций. Исследовательский подход как условие внедрения инноваций в дошкольное учреждение.

Понятие «педагогический опыт», значение передового педагогиче- ского опыта. Критерии (показатели) передового педагогического опы- та. Этапы изучения и обобщения передового педагогического опыта: организация, теоретическая и практическая подготовка, накопление практического материала, обработка накопленного материала, оценка изученного опыта и обобщение его, распространение опыта. Хранение, внедрение опыта. Основные направления развития передового педа- гогического опыта

Педагогическое и экспериментальное исследование. Структура педагогического исследования: определение темы исследования, обо- снование, формулирование цели, задач, гипотезы исследования, про- цедуры и методики исследования. Программа экспериментальной исследовательской работы в ДОУ: организация экспериментальной работы, подготовка программы эксперимента. Организация опытно- экспериментальной работы: подготовка программы эксперимента, определение целей и задач эксперимента, выбор конкретных методик

153

ПРИЛОЖЕНИЯ

иметодов исследования. Определение сроков, этапов эксперимента, ожидаемые результаты. Прогнозирование. Экспертиза программы эксперимента, оформление результатов эксперимента.

Тема 3. Научные подходы в управлении ДОУ

Категория управление. Разные позиции ученых на определе- ние управление. Ретроспективный анализ научных подходов и школ управления: рационалистический подход (Ф. Тейлор и другие); клас- сический подход (А. Файоль и другие); поведенческий подход (Э. Мэйо

идругие); системный подход (Р. Аккофф и другие); ситуационный под- ход (П. Друкер и другие).

Современные подходы в управлении дошкольным образователь- ным учреждением: системный, функциональный, ситуационный, оптимизационный, деятельностный, исследовательский. Элементы классических теорий в управлении современным дошкольным учреж- дением.

Выделение в разных школах управления относительных нововве- дений.

Тема 4. Внедрение инноваций в управленческий цикл руко- водителя ДОУ

Основные понятия теории управления: управление, его структура. Управленческий цикл: педагогический анализ, планирование, орга- низация, руководство (мотивация), контроль.

Изменение содержания управленческих функций в режиме вне- дрения инноваций в ДОУ. Алгоритм внедрения инноваций в управ- ление ДОУ: выявление проблемной ситуации, анализ среды через маркетинговые исследования, поиск или самостоятельное создание новшества, принятие решения об освоении управленческого нововве- дения, внедрение (освоение) управленческих инноваций.

Профессиональные характеристики руководителя-инноватора. Личностные характеристики руководителя-инноватора. Управленче- ское мышление, исследовательские умения.

Формирование инновационного банка в дошкольном учреждении.

Тема 5. Педагогический анализ как функция управления и новшества в данной функции

Сущность педагогического анализа. Традиционный подход к пе- дагогическому анализу. Педагогический анализ деятельности вос- питателей (К. Ю. Белая, В. Н. Гуров, Л. В. Поздняк). Алгоритм педа- гогического анализа занятия (А. Н. Троян). Анализ управленческой деятельности руководителя (управленческая рефлексия). Анализ информации, информационное обеспечение управленческой деятель- ности руководителя ДОУ. Организация маркетинговых исследований. Создание маркетинговой службы в ДОУ. Профессиональная диагно- стика кадров.

154

ПРИЛОЖЕНИЯ

Тема 6. Планирование и проектирование как управленче- ские функции и новшества в данной функции

Сущность планирования, цели, задачи, принципы планирования. Научные подходы к планированию. Условия эффективного планиро- вания. Планирование работы руководителя ДОУ – основа эффектив- ного руководства.

Инновации в функции планирования. Создание системы планиро- ваниявДОУ, включающейтриуровняпланирования. Первыйуровень

– стратегическое планирование. Документы стратегического планиро- вания: Основные стратегические направления развития на 5–10 лет. Комплексно-целевая программа развития ДОУ. Концепция развития ДОУ. Образовательная программа. Модель выпускника. Второй уро- вень – тактическое планирование. Документы тактического планиро- вания: Годовой план работы ДОУ. Учебный план. Сетка занятий. Пер- спективные планы воспитателей. Индивидуальные карты развития ребенка. Третий уровень – оперативное планирование. Календарные планы образовательной работы. Планы специалистов. Перспективные планы воспитателей. Тематические планы. Диагностические карты развития детей группы.

Технология разработки Программы развития ДОУ. Использование современной технологии планирования работы ДОУ: годовой план- график работы ДОУ, циклограммы, схемы, таблицы и т. д. (В. П. Ду- брова, Е. П. Милашевич, Л. В. Поздняк).

Тема 7. Использование проектирования в управлении ДОУ

Научные основы проектирования. Принципы проектирования. Со- ставные компоненты проекта. Раздел 1: цель и задачи. Раздел 2: ак- туальность. Раздел 3: ожидаемые результаты. Раздел 4: механизм вы- полнения. Раздел 5: описание проекта.

Тема 8. Организация как функция руководителя ДОУ и нов- шества в данной функции

Организация, два аспекта данного понятия. Организационная структура традиционного ДОУ. Линейно-функциональная и матрич- наяструктурыорганизациикакнововведениявДОУ. Открытиеновых структур в ДОУ: группы кратковременного пребывания (адаптацион- ные, предшкольные и т. д.).

Организация как функция управления и инновации в ней. Науч- ная организация управленческого труда (НОУТ) руководителя ДОУ. Использованиеновыхформработысродителями: этооткрытиешколы- матерей для населения микрорайона, клубная работа с родителями по разным видам деятельности с учетом интересов детей, организация диагностико-коррекционного консультационного пункта для здоровых детей, обучение родителей уходу за детьми раннего возраста.

155

ПРИЛОЖЕНИЯ

Организация новых форм работы с педагогами: это новые формы проведения педсоветов; проведение информационно-проблемных со- вещаний, создание новой модели методической службы на основе диа- гностики профессионального мастерства педагогов, индивидуального и дифференцированного подходов к педагогам.

Информационные технологии в работе руководителя ДОУ (ком- пьютерные программы «Заработная плата», «Родительская плата», «Кадры», «Аттестация», «Питание» и другие).

Тема 9. Контроль как функция управления и нововведения в данной функции

Контроль как функция управления ДОУ, его сущность. Функции контроля: диагностическая, организующая, воспитательная. Виды контроля: по числу объектов контроля: фронтальный и тематический контроль; взависимостиотцеликонтроля: сравнительныйипредупре- дительный; по характеру организации: плановый и оперативный; по признаку исполнения: индивидуальный, коллективный, взаимокон- троль; по регулярности: постоянный, периодический и эпизодический.

Новшества в функции контроля: создание системы контроля и са- моконтроля в ДОУ. Диагностико-аналитическая функция руководи- теля ДОУ. Разработка диагностических карт, методы диагностики. Условия эффективности контрольно-аналитической деятельности в ДОУ. Использование мониторинговой технологии в ДОУ: мониторинг педагогический, управленческий.

Тема 10. Мотивация. Нововведения в данной функции

Категория мотивации, методы мотивации труда (материальные и нематериальные). Новшества в данной функции: мотивация труда; перспективы карьерного роста сотрудников как условие повышения эффективности труда. Мотивационное программно-целевое управле- ние ДОУ (метод построения дерева целей). Мотивация саморазвития. Стимулирование как фактор повышения мотивационно-целевой на- правленности деятельности коллектива. Методы диагностирования потребностей и определение уровня мотивации персонала: тестиро- вание, анкетирование, собеседование, наблюдение. Делегирование полномочий.

Тема11. Модельинновационнойуправленческойдеятельно- сти руководителя

Тема 12. Итоговое

Содержание практических занятий:

1. Дискуссия с руководителями ДОУ по проблемам: Внедрение инноваций в дошкольные образовательные учреждения. Нужны ли инновации в дошкольном учреждении? Причины инноваций в до- школьных учреждениях? Источники идей развития ДОУ? Нужно ли готовить педагога-новатора?

156

ПРИЛОЖЕНИЯ

Литература

1.Белая К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. –

М.: Астрель, АСТ, 2001. – С. 192–211.

2.Белая К. Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функ- ция. – М.: Творческий центр, 2004.

3.Васильева А. И. Старший воспитатель детского сада. Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: Просвещение, 1990. – С. 107– 115.

4.Войтина Н. И. Условия эффективности контрольно-диагностической деятельности в ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреж-

дением. – 2005. – № 8. – С. 8–10.

5.Волобуева Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. –

М.: Сфера, 2004. – С. 6–9, 13–22, 22–26, 61–64.

6.Инновационнаядеятельностьвдошкольномобразовательномучреж- дении: Метод. рекомендации для студ. к курсу: «Управление дошкольным образованием» / сост. С. Ф. Багаутдинова. – Магнитогорск: МаГУ, 2001.

–С. 4.

7.Лазарев В. С. Системное развитие школы. – М.: Педагогическое об-

щество России, 2002. – С. 62–156.

8.Мескон М. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоу-

ри, – М.: Дело, 2005. – С. 364–394.

9.Непершина О. В. Управление дошкольным образовательным учреж- дением: учеб.-метод. пособие. – Балашов: Издательство Николаев, 2005.

–С. 36–42, 42–45, 45–48.

10.Орлов А. А. Мониторинг инновационных процессов в образовании

// Педагогика – 1996. – № 3. – С. 9–14.

11.Прахова К. Е. Научные основы управления ДОУ: учеб. пособие. –

Шадринск: ШГПИ, 2004. – С. 46–48, 66–73, 79–85.

12.Розанова В. А. Психология управленческой деятельности. Учеб. по-

собие – М.: Экзамен, 2003. – С. 16–27.

13.Солодянкина О. В. Система планирования в дошкольном учрежде-

нии: Метод. пособие. – 3 изд. – М.: АРКТИ, 2006. – С. 8–57, 10–57.

14.Софина Л. И. Зачем ДОУ учиться маркетингу? // Управление до- школьным образовательным учреждением. – 2005. – № 8. – С. 20–23.

15.Третьяков П. И. Управление школой по результатам: Практика пе- дагогического менеджмента. – М.: Новая школа, 1998. – С. 39–75.

16.Управленческое содействие педагогам ДОУ в осуществлении ин- новационной деятельности / Сост. Г. В. Яковлева, Д. Ф. Ильясов. – Челя-

бинск: Образование, 2004. – С. 16–47.

17. Шишов С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

–С. 165–184.

18. Фалюшина Л. И. Управление дошкольным образовательным учреждением. Современный аспект. – М.: Педагогическое общество Рос-

сии, 2003. – С. 13–19.