Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения

ГЛАВА II

педагогического мониторинга, изменения организационной структуры дошкольного учреждения. Например, в МДОУ № 36 реализацию проекта по открытию специализированных групп осуществляла творческая группа, в состав которой вош- ли старшая медсестра, воспитатель лечебной физкультуры, педагог, что явилось показателем вовлечения сотрудников ДОУ в управленческий процесс и делегирования им части полномочий руководителя (критерий субъектности).

С помощью диагностических материалов – «Оценочная шкала психолого-педагогической компетентности воспитате- ля ДОУ» (автор Л. П. Гладких); «Диагностическая карта для изучения и самооценки педагогической культуры педагога» (автор И. Ю. Соколова) были определены профессионально- личностные качества, профессиональные знания и умения 62 педагогов муниципальных детских садов № 14 и № 36. Одна анкета способствовала определению аналитических, проектировочных, конструктивных, организаторских, ком- муникативных, творческих умений у воспитателей. Другая

– позволила исследовать активную педагогическую позицию, профессионально-личностныекачествапедагогов, отношение к педагогическому труду, интересы. Результаты анкетирова- ния педагогов до и после внедрения инноваций показали по- вышение уровня их психолого-педагогической компетентно- сти. Это проявилось в повышении активной педагогической позиции педагогов (на 30 %), уровня знаний в области ин- новаций, изменении организаторских (на 38 %), творческих умений (на 30 %), включенности в процесс управления ДОУ (20 %), что позволило оценить оптимальность результатов ин- новационного управления.

О росте инновационного потенциала ДОУ свидетельству- ет увеличение личных и коллективных инициатив данных учреждений. Еслив2005–2006 гг. вдетскомсаду«Поиск» толь- ко 2 % педагогов могли обобщить свой педагогический опыт работы, а в дошкольном учреждении «Аленушка» таких педа- гогов было 10 %, то в 2006–2007 гг. в первом саду таких вос- питателей было уже 20 % и во втором саду – 40 % педагогов. В настоящее время широко используются новые формы работы с педагогическими кадрами. В 2008 г. МДОУ № 14 на городской конкурс «Инновации в образовании» был представлен педа-

122

ГЛАВА II

гогический опыт работы коллектива «Музейная педагогика в детскомсаду», которыйзанялпризовоеместо. Опытработыму- зыкальногоруководителядетскогосада№36 натему«Инстру- ментальное музицирование как один из способов приобщения детейккультуре» отмеченжюригородскогоконкурса«Иннова- ции в образовании» в 2008 г., конспект опубликован в журна- ле «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения» № 11 за 2008 г. Инновационная управленческая деятель- ность руководителей способствовала получению МДОУ № 36 в 2008 г. по результатам госаккредитации первой категории, МДОУ № 14 был аккредитован как «Центр развития ребенка

– детский сад».

Анализ педагогической документации, аналитических справок Управления образования показал, что в дошкольных образовательных учреждениях, руководители которых были слушателями обучающего семинара, активизировалась инно- вационная деятельность. Руководители вместе с педагогиче- скими коллективами детских садов стали активно обобщать

ираспространять передовой педагогический опыт своих дет- ских садов, внедрять опыт других дошкольных учреждений, применять новые формы работы с родителями, педагогами.

Результаты опытной работы показали, что обеспечение вы- деленных объективных и субъективных условий способствова- ло повышению эффективности управления ДОУ, отразилось на повышении профессиональной компетентности руково- дителей и педагогов ДОУ, развитии дошкольного образова- тельного учреждения, повлияло на качество образовательных услуг.

Таким образом:

1.Результаты анкетирования руководителей ДОУ в кон- статирующем эксперименте показали, что руководители му- ниципальных дошкольных образовательных учреждений не- достаточно подготовлены к инновационному менеджменту

ине владеют механизмом инновационной управленческой деятельности: отсутствуют знания о сущности инноваций, об управленческих инновациях, слабо мотивированы на иннова- ционную деятельность, недостаточно сформированы иннова- ционные управленческие умения, креативность и управлен- ческая рефлексия.

123

ГЛАВА II

2.Разработанный обучающий семинар с заведующими МДОУ был реализован в формирующем эксперименте в про- цессе организованного обучения на муниципальном уровне, где руководители освоили модель инновационной управленческой деятельности и алгоритм действий по внедрению инноваций.

3.Внедрение разработанной модели инновационной управ- ленческой деятельности руководителя ДОУ позволило повы- сить профессиональную компетентность руководителей и педа- гогов, инновационный потенциал педагогических коллективов ДОУ, а значит, повысило качество управления дошкольными учреждениями.

4.Анализ результатов опытно-экспериментальной работы позволил подтвердить наше предположение: внедрение инно- ваций в управленческую деятельность руководителя ДОУ бу- дет успешным при следующих условиях:

– руководитель профессионально подготовлен в области ин- новационного менеджмента (знания об инновациях, иннова- ционные управленческие умения, эмоционально-ценностное отношение к инновационному процессу, профессионально- личностные качества руководителя-инноватора);

– руководитель использует модель инновационной управ- ленческой деятельности;

– руководитель реализует комплекс новшеств одновременно

внескольких управленческих функциях.

Проведенный педагогический эксперимент позволил выде- лить и апробировать объективные и субъективные условия вне- дрения инноваций в управленческую деятельность руководи- теля дошкольного учреждения и судить об их эффективности.

Заключение

В результате анализа теории и практики выявлены специ- фические особенности инноваций в управлении ДОУ: ориента- ция на профессионально-личностные качества руководителя- инноватора; опосредованность результатов внедрения управленческих инноваций; возможность перевода дошколь- ного учреждения в режим развития.

Сущность инновационной управленческой деятельности за- ведующего дошкольным учреждением заключается в деятель- ности субъекта по созданию, разработке, освоению новшеств в содержании управленческих функций, используемых методов, организационной структуры, внедрению нововведений в прак- тику управления с целью повышения эффективности управле- ния и развития дошкольного учреждения.

Подтверждено, что наличие комплекса объективных и субъ- ективных условий способствует успешному внедрению ново- введений в управление ДОУ. Объективные условия (наличие федеральной, муниципальной нормативно-правовой базы для осуществления инновационной управленческой деятельности; содействие органов управления развитию инновационных про- цессов в дошкольном образовании) мотивируют и активизиру- ют заведующих на инновационную деятельность. Выявлена и доказана важность субъективных условий, влияющих на эффективность внедрения инноваций в управленческую дея- тельность руководителя: профессиональная подготовленность заведующих в области инновационного менеджмента (знания о сущностинововведенийиобуправленческихинновациях, инно- вационные управленческие умения, эмоционально-ценностное отношение к инновационному процессу, профессионально- личностные качества руководителя-инноватора); использова- ние в практике модели инновационной управленческой дея- тельностируководителяДОУ; реализациякомплексановшеств одновременно в нескольких управленческих функциях.

Получило подтверждение положение о том, что разрабо- танная нами модель инновационной управленческой деятель- ности руководителя ДОУ позволяет руководителю осознать необходимость нововведений и овладеть механизмом перево- да управленческой деятельности на инновационный уровень: предложенный и апробированный алгоритм действий, вклю- чающий выявление проблемной управленческой ситуации в

125

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ДОУ; анализ внутренней и внешней среды через маркетинго- вые исследования; поиск или самостоятельное создание новше- ства; принятие решения об освоении конкретного новшества в управленческой деятельности; внедрение (освоение) управлен- ческих инноваций. Все это позволяет перевести управленче- скую деятельность на инновационный уровень.

Выработанные иобоснованные критерииэффективности ре- ализации инноваций в управлении детским садом позволили оценить результаты инновационной управленческой деятель- ности. Первый критерий выявлял комплексный характер ин- новаций в управленческой деятельности самого руководителя. Такие критерии, как субъектность управления, оптимальность результатов управления, рост инновационного потенциала пе- дагогического коллектива, характеризовали влияние иннова- ций в управлении на профессионализм, творческий потенциал руководителя и педагогического коллектива. Переход в разви- тии ДОУ с одного качественного уровня на другой оценивался с позиции влияния внедренных управленческих инноваций на работу всего дошкольного учреждения.

Опытно-экспериментальная работа показала, что при нали- чии объективных условий целенаправленная деятельность по повышению профессиональной подготовленности заведующих

вобласти инновационного менеджмента, овладению комплек- сом управленческих инноваций, внедрению модели инноваци- онной управленческой деятельности повышает качество управ- ления ДОУ. Оценка результативности внедрения инноваций

вуправленческую деятельность заведующих с использованием разработанных критериев и проверенная методами математи- ческой статистики позволяет судить об эффективности проде- ланной работы.

Таким образом, общий анализ теоретических положений и результатов опытно-экспериментальной работы подтвердил правомерность выдвинутого предположения и позволил ре- шить поставленные задачи.

Полученные в исследовании результаты не исчерпывают полностью проблем управления ДОУ. Перспективу дальней- шей работы мы видим в более глубоком изучении и разработке механизма повышения мотивации руководителей к обновле- нию управления дошкольными учреждениями разных видов.

Литература

1.Аверкин В. Н. Программно-целевоеуправление развитием дошколь- ного образования Новгородской области в переходный период. – Великий Новгород: НРЦРО, 1999. – С. 3–15.

2.Аверченко Л. К. Психология управления. – Новосибирск: Сибирский кадровый центр, 1994. – 91 с.

3.Аверченко Л. К. Практикум по психологии управления: Учеб.-метод. пособие. – Новосибирск: СибАГС, 1996. – 150 с.

4.Аганбегян А. Г. Управление социалистическими предприятиями. Вопросы теории и практики. – М.: Экономика, 1979. – 397 с.

5.Адаптивное управление педагогическими системами: учеб. посо- бие для студ. высш. пед. учеб. заведений / П. И. Третьяков, С. Н. Митин, Н. Н. Бояринцева. – М.: Академия, 2003. – 368 с.

6.Алямовская В. Г. Социально-психологический аудит – инструмент управления // Управление дошкольным образовательным учреждением.

–2003. – № 4. – С. 8–14.

7.Американские буржуазные теорииуправления: критический анализ / В. Г. Афанасьев, Д. М. Гвишиани, Ю. И. Бобраков; под ред. Б. З. Мильне-

ра, Е. А. Чижова – М.: Мысль, 1978. – С. 63–80, 124–145.

8.Ангеловски К. Учителя и инновации. Кн. для учителя. – М.: Про-

свещение, 1991. – С. 34–43.

9.Аркин И. И. Теоретические новации и реальность школы // Совет-

ская педагогика. – 1990. – № 9. – С. 28–32.

10.Арсеньева Т. Н. Психологические основы управленческой деятель- ности руководителя инновационного образовательного учреждения: Дис. … канд. псих. наук. – Тверь, 2000. – 147 с.

11.Атемаскина Ю. В. Паблик рилейшнз дошкольного учреждения // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2004. – № 2.

–С. 8–12.

12.Аттестация руководящих работников общеобразовательных учреж- дений: Метод. рекомендации и мат-лы / М. И. Мухин, Л. Я. Олиференко, И. А. Фоменко; под общ. ред. Л. Я. Олиференко. – М.: АРКТИ, 2005. – 56 с.

13.Афанасьев В. Г. Труд руководителя: Учеб. пособие для руководя- щих управленческих кадров. – М.: Экономика, 1997. – С. 51–62, 168–179.

14.Бабанский Ю. К. Проблема эффективности педагогических иссле- дований. – М.: Педагогика, 1982. – 192 с.

15.Багаутдинова С. Ф. Инновационная деятельность в дошкольном об- разовательномучреждении: Метод. рекомендациидлястуд. ккурсу«Управ- ление дошкольным образованием». – Магнитогорск: МаГУ, 2001. – 21 с.

16.БаранниковаС. А. Управлениепроцессомвключенияпедагогическо- го коллектива в инновационную деятельность (на примере среднего педаго- гического учебного заведения): Дис. … канд. пед. наук. – М., 1999. – 199 с.

17.БезруковаВ. С. Директоруобисследовательскойдеятельностишко- лы. – М.: Библиотека журнала «Директор школы», 2002. – № 2. – 160 с.

18.Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Метод. пособие.

–М.: Сфера, 2005. – 64 с.

19.Белая К. Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом. –

М.: АСТ, 1997. – 393 с.

20.Белая К. Ю. Как подготовить программу развития ДОУ // Управ- ление дошкольным образовательным учреждением. – 2003. – № 6. – С. 15–18.

127

ЛИТЕРАТУРА

21.Белая К. Ю. Педсовет в дошкольном образовательном учреждении. Подготовка и проведение. – М.: Сфера, 2004. – 48 с.

22.Белая К. Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функ-

ция. – М.: Сфера, 2004. – 64 с.

23.Белая К. Ю. Система управления дошкольным образовательным учреждением: Дис. … канд. пед. наук. – М., 1998. – 165 с.

24.Белая К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. –

М.: АСТ, 1997. – 399 с.

25.Бенькович Д. Л. Системная оценка эффективности инновационной деятельности как условие управления качеством образования в школе: Дис. … канд. пед. наук: – СПб., 2004 г. – 226 с.

26.Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем. – Воронеж, 1997. – С. 304.

27.Богославец Л. Г. Управление педагогическим процессом в до- школьном образовательном учреждении инновационного типа: Дис. … канд. пед. наук. – Барнаул, 1999. – 179 с.

28.Ваганов П. И. Теория и методология инновационного управления и управленческих инноваций: Дис. … д-ра экон. наук. – СПб., 2003. – 355 с.

29.Вариативные программы дошкольных образовательных учрежде- ний и технология их использования. Метод. рекомендации для пед. работ- ников дошкольных образовательных учреждений / под ред. Т. И. Ерофее-

вой и др. – М.: АРКТИ, 1999. – 32 с.

30.Вестник образования: Сб. приказов и инструкций Министерства образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 1998. –

№12. – С. 25–27.

31.Вестник образования: Сб. приказов и инструкций Министерства образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2000. –

№6. – С. 17–21.

32.Вестник образования: Сб. приказов и инструкций Министерства образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, апрель

2002. – № 7. – С. 32–34.

33.Вестник образования: Сб. приказов и инструкций Министерства об- разования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, июнь 2006.

– № 11. – С. 29–30.

34.ВойтинаН. И. Условияэффективностиконтрольно-диагностической деятельности в ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреж-

дением. – 2005. – № 8. – С. 8–10.

35.Волобуева Л.М. Организация деятельности методиста // Управле-

ние ДОУ. – 2002. – № 1. – С. 83–93.

36.Волобуева Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. –

М.: Сфера, 2004. – 96 с.

37.Волобуева Л. М. Структура управления дошкольным образователь- ным учреждением // Управление ДОУ. – 2004. – № 1. – С. 8–15.

38.Гвишиани Д. М. Организация и управление. – М.: Просвещение, 1991. – 230 с.

39.Гетманова Г. В. Диагностика и внедрение управленческих инно- ваций в деятельности предприятия: Дис. … канд. эконом. наук. – СПб., 2005. – 188 с.

40.Голицына Н. С. Организация и проведение тематического контро- ля в дошкольном образовательном учреждении. – М.: Скрипторий, 2003, 2004. – 112 с.

41.Гольдштейн Г. Я. Стратегический инновационный менеджмент: Учеб. пособие. – Таганрог: ТРТУ, 2004. – 267 с.

128

ЛИТЕРАТУРА

42.Горбунова Н. В. Внутришкольное управление: теория и опыт педа- гогических и управленческих инноваций. – М.: Педагогическое общество России, 1995. – 47 с.

43.Гуманитарные технологии и компетентностная модель совре- менного педагога: Метод. мат-лы для проведения тренингов руководи- телей образовательных учреждений / И. С. Батракова, Е. В. Люликова, А. В. Тряпицын и др.; под ред. И. С. Батраковой – СПб.: РГГУ им. А. И. Гер-

цена, 2007. – 103 с.

44.Давыдова Л. Н. Педагогическая диагностика в дошкольном обра- зовательном учреждении. – Астрахань: Издательство Астраханского гос.

пед. ун-та, 2000. – С. 1–10.

45.Давыткина Е. В. Исследовательский подход в управленческой дея- тельности руководителя дошкольного образовательного учреждения: Дис.

…канд. пед. наук. – Москва, 2003. – 224 с.

46.Даль В. И. Толковый словарь русского языка. Современная версия.

–М.: Эксмо, 2002. – С. 677.

47.Денякина Л. М. Инновационные технологии в управлении образо- вательным учреждением: Дис. … канд. пед. наук. – Якутск, 2001. – 150 с.

48.Денякина Л. М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: Метод. рекомендации. – М.: Новая школа, 1997. – 48 с.

49.Детский сад: Кн. для заведующих / В. М. Изгаршева, Т. П. Сафо- нова, Е. А. Лебедева и др.; под ред. Л. П. Тарасовой. – М.: Просвещение, 1982. – 256 с.

50.Детский сад на рубеже веков / Н. А. Реуцкая, Л. П. Баданюк. – М.:

Профиздат, 2001. – 125 с.

51.Дик Н. Ф. Настольная книга руководителя дошкольного образова- тельного учреждения. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 380 с.

52.Диссертации по управлению образованием: состояние, проблемы, современные требования / М. М. Поташник, А. И. Моисеев. – М.: Новая школа, 1998. – 117 с.

53.Дошкольное воспитание: история, современность, перспективы: Учеб. пособие / Е. В. Савушкина, В. В. Солодников, И. В. Солодникова. – Рязань: РГПУ, 1996. – 49 с.

54.Дошкольное образование в России. Сб. действующих нормативно- правовых документов и науч.-метод. мат-лов / ред.-сост. Р. Б. Стеркина.

–М.: АСТ, 1997. – 336 с.

55. Дошкольная образовательная система: модели развития / А. Ф. Аменд, М. В. Жукова, Е. Ф. Фролова // Управление дошкольным об- разовательным учреждением. – 2004. – № 5. – С. 10–14.

56.Дошкольное образовательное учреждение: управление по резуль- татам / П. И. Третьяков, К. Ю. Белая. – М.: Новая школа, 2003. – 304 с.

57.Едакова И. Б. Организационно-педагогические условия повыше- ния эффективности педагогического процесса дошкольного образователь- ного учреждения: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Магнитогорск, 1999.

–19 с.

58.Езопова С. А. Имидж детского сада глазами ребенка, родителя и сотрудника ДОУ // Дошкольная педагогика. – 2004. – № 4(19). – С. 39–44.

59.Езопова С. А. Менеджмент в дошкольном образовании: Учеб. посо- бие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 320 с.

129

ЛИТЕРАТУРА

60.Езопова С. А. Формирование личностно-профессиональной готов- ности студентов к деятельности руководителя дошкольного образователь- ного учреждения: Дис. … канд. пед. наук. – СПб., 1999. – 198 с.

61.Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов: Учеб.

–М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. – 336 с.

62.Живикин В. Н. Инновационные процессы в управлении муници- пальной системой образования: Дис. … канд. пед. наук. – Рязань, 2004.

–207 с.

63.Заведующий дошкольным учреждением: Пособие для заведую- щих дошкольными учреждениями / А. К. Бондаренко, Л. В. Поздняк, В. И. Шкатулла. – М.: Просвещение, 1984. – 223 с.

64.Загвязинский В. И. Инновационные процессы в образовании и пе- дагогическая наука // Инновационные процессы в образовании. – Тюмень, Изд-во Тюменского гос. ун-та, 1990. – С. 5–13.

65.Зверева В. И. Организационно-педагогическая деятельность руко- водителя школы. – Москва: Новая школа, 1997. – 319 с.

66.Иванова Л. А. Моделирование системы управления инновацион- ной деятельностью в образовании. Вып. 2: Инновационная деятельность в муниципальной системе как объект управления. – В. Новгород: НРЦРО, 1998. – С. 8–37.

67.Ильин Г. Л. Философия образования. – М.: Вузовская книга, 2002.

–224 с.

68.Инновации в образовании глазами социолога / Н. В. Веселкова, В. С. Глушкова. – Екатеринбург: Наука, 1996. – 35 с.

69.Инновационная деятельность: исследования, разработки, внедре- ния: Мат-лы регион. науч.-практ. конф. – Новокузнецк, НГПИ, 1999. – 28 с.

70.Инновационная социально-педагогическая деятельность ДОУ как фактор развития профессионализма его персонала (из опыта работы ДОУ) / Л. К. Косарева, С. С. Лебедева, Л. М. Маневцова и др. – СПб., 2004. –

С. 30–39.

71.Инновационное движение в российском школьном образовании / под ред. Э. Днепрова, А. Каспаржак и др. – М.: Парсифаль, 1997. – 350 с.

72.Инновационный менеджмент. Учеб. / под ред. С. Д. Ильенковой. –

М.: Юнити, 1997. – 306 с.

73.Инновационные процессы в образовании / под ред. Г. А. Бордовско- го. – СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1997. – 57 с.

74.Инновационные технологии дошкольного образования в современ- ных социокультурных условиях / Г. В. Фадина, И. Г. Андреева, Е. А. Лоба- нова. – Балашов: Изд-во Николаев, 2004. – 64 с.

75.Кабаченко Т. С. Психология управления. – М.: Российское пед.

агентство, 1997. – 324 с.

76.Казакова В. Н. Управление инновационными процессами в до- школьных образовательных учреждениях: Дис. … канд. пед. наук. – Ека-

теринбург, 2000. – 161 с.

77.Кирилина М. В. Совершенствование социально-педагогической компетентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений в процессе инновационной образовательной деятельности: Дис. …канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2006. – 200 с.

78.Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных пе- дагогических поисках. – М.: Арена, 1994. – 78 с.

130

ЛИТЕРАТУРА

79.Коваль Н. А. Центрированный на личности подход к духовному об- щению преподавателя и студента / Инноватика и рефлексика психолого- педагогического обеспечения гуманизации профессионального и бизнес- образования: Сб. мат-лов междунар. науч.-практ. конф. – Красноярск:

КГПУ, 1995. – 57 с.

80.Ковардакова М. А. Педагогический анализ как функция управле- ния дошкольным учреждением // Управление ДОУ. – 2002. – С. 4–9.

81.Колодяжная Т. П. Управление современным дошкольным образо- вательным учреждением: Практ. пособие. Ч. 1. – М.: ЦГЛ, 2004. – 160 с.

82.Колодяжная Т. П. Управление современным дошкольным образо- вательным учреждением: Концептуальное, программное и методическое обеспечение. Практ. пособие для руководителей и воспитателей ДОУ, сту- дентов пед. учеб. заведений, слушателей УПК. Ч. II. – Ростов н/Д., 2002.

–224 с.

83.Комарова Е. С. Как оценить работу детского сада: пособие для руко- водителей ДОУ. – М.: Просвещение, 2006. – 125 с.

84.Комарова Т. С. Основы управления дошкольным образователь- ным учреждением // Социально-педагогические проблемы организации и управления в системе дошкольного воспитания. Сб. науч. тр. / под ред.

Т. С. Комаровой. – М., 1981. – С. 12–27.

85.Конаржевский Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление.

–М.: Педагогический поиск, 2000. – 224 с.

86.КонаржевскийЮ.А.Педагогическийанализучебно-воспитательного процесса и управление школой. – М.: Педагогика, 1986. – 144 с.

87.Концептуальные модели инновационного обучения / В. П. Ушачев, Е. В. Ушачева. – Магнитогорск: МГПИ. – 1999. – С. 23.

88.Кричевский В. Ю. Многогранность управления / Управление со- временной школой (размышления руководителя); под ред. В. Ю. Кричев- ского / сост. Л. Б. Стуканова, Л. Ю. Гладышева. – СПб.: СПб ГУПМ, 1997. –

С. 204.

89.Крылова Е. В. Обучение руководителей образовательных учрежде- ний умению готовить управленческие решения: Дис. … канд. пед. наук.

–СПб., 2000. – 196 с.

90.Кузькин Н. П. Инновации в управлении современной школой: Дис. … канд. пед. наук. – Саратов, 2004. – 168 с.

91.Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельно-

сти. – Л.: ЛГУ, 1970. – 144 с.

92.Кузьмичева Е. И. Развитие инновационных процессов в профес- сиональных педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений: Дис. … канд. пед. наук. – Тольятти, 2000. – 196 с.

93.Кузнецов А. Б. Оценка профессионализма воспитателей дошколь- ных образовательных учреждений к использованию инноваций: Дис. … канд. пед. наук. – Санкт-Петербург, 2007. – 178 с.

94.Куриленко Л. В. Развивающая школа – школа инновационная: Учеб. пособие. – Самара: Педагогика, 1998. – С. 10–25.

95.Куркин Е. Б. Управление образованием в условиях рынка. – М.: Новая школа, 1997. – 144 с.

96.Лазарев В. С. Системное развитие школы. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 304 с.

97.Лазарев В. С. Становление инновационной школы: от идеи к во- площению // Инновационные школы России: становление и развитие / под

ред. М. М. Поташника. – М.: Новая школа, 1996. – С. 3–42.

131