Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения

ПРИЛОЖЕНИЯ

2.Если нет то, какие различия, с Вашей точки зрения, существуют между новшествами и инновациями? Дайте, пожалуйста, свое определе- ние.

3.Какие типы (виды) инноваций Вы знаете?

4.Какие последовательные действия нужно осуществить руководите- лю при внедрении инноваций?

5.Внедряются ли в Вашем дошкольном учреждении новшества, ин- новации?

001да;

002нет Какие именно инновации внедряются в Вашем ДОУ?

6.Откуда Вы преимущественно черпаете информацию о новшествах, инновациях (новых программах, методах, подходах, технологиях) в до- школьном образовании?

001научно-практические газеты и журналы;

002беседы с коллегами;

003картотеки передового педагогического опыта ДОУ научно- методических центров;

004научно-практические конференции по проблемам дошкольного образования;

005информационные сборники РАО;

005занятия на курсах повышения квалификации НИПКРО;

006методическая литература;

007районные методические объединения;

008изучениеопытаработыпередовыхдошкольныхучрежденийрайо- на (города);

009компьютерные банки инновационных технологий;

010другие источники (впишите, пожалуйста).

7.Новшества в какой области управленческой деятельности заведую- щегоДОУ(таблица№5) Вызнаете, используетевсвоейработе? 1 – знае- те и используете; 2 – требуются инновации.

II блок: 8. Как Вы оцениваете перспективы совершенствования ра- боты современного ДОУ, в том числе управления, через внедрение нов- шеств и инноваций?

001 необходимы, так как способствуют повышению эффективности управления и развитию ДОУ;

002 ослабляют проблемы дошкольного образования, но нуждаются в целенаправленном руководстве;

003 малорезультативны, так как проблемы настолько остры, что их решение в принципе возможно на уровне государства.

9. Как бы Вы охарактеризовали свое отношение к процессу обновле- ния Вашего ДОУ? (делается один выбор).

001 Я смело воспринимаю, внедряю и распространяю все новое, а так- же принимаю участие в создании новшеств.

002 Нововведения педагогов воспринимаю положительно, но не при- нимаю в этом активное участие.

142

003 Я принимаю новое лишь после экспериментальной проверки его другими и при наличии положительных результатов. Не держусь за ста- рые приемы работы.

004 Отдаю предпочтение старому. Все новое воспринимаю лишь тог- да, когда его положительно воспримет педагогическая общественность.

10. Если в Вашем ДОУ внедряются инновации, то какие трудности Вы испытываете (можно отметить несколько вариантов):

001 слабая материальная база;

002 недостаточный уровень общеобразовательной и квалификацион- ной подготовки педагогического коллектива;

004 отсутствие научных и методических разработок по данной про- блеме;

005 отсутствие Вашей материальной заинтересованности в выполне- нии такой работы;

006 отсутствие у Вас внутренних мотивов в выполнении такой рабо-

ты;

007 недостаточный уровень Вашей подготовленности к осуществле- нию инновационной деятельности в ДОУ;

008 отсутствие материальной заинтересованности коллектива в вы- полнении такой работы;

009 отсутствие у коллектива внутренних мотивов в выполнении та- кой работы;

010 другое (укажите, пожалуйста)

143

ПРИЛОЖЕНИЯ

11.Испытываете ли Вы необходимость в научном руководстве при внедрении инноваций в Вашем ДОУ:

001да;

002нет

12.Каковы мотивы (причины) внедрения инноваций в практику ра- боты Вашего дошкольного учреждения?

001неудовлетворенность работой детского сада;

002стремление повысить уровень профессионального мастерства членов своего педагогического коллектива;

003стремление быть в курсе основных направлений развития систе- мы дошкольного образования;

004желание предоставить педагогам возможность самореализации;

005стремление повысить качество учебно-образовательного процес-

са;

006стремление повысить престиж и конкурентоспособность вашего дошкольного учреждения;

007возможность получения дополнительного заработка;

007другие факторы (впишите, пожалуйста).

13.Поддерживаете ли Вы творческие контакты с руководителями других дошкольных учреждений, занимающихся внедрением иннова- ций?

001да;

002нет

Если да, то почему?

011с целью использовать имеющийся опыт освоения новшеств;

012с целью распространить свой опыт;

013с целью организации совместного опыта;

014другие варианты ответа (впишите, пожалуйста)

Если нет, то почему?

021не владею информацией о подобной работе в других ДОУ;

022не стремлюсь сохранить авторское право до завершения исследо-

ваний;

023не испытываю потребности в коллективной творческой деятель-

ности;

024не располагаю временем для установления и поддержания этих контактов;

025другие варианты ответа (впишите, пожалуйста)

14.Чтоикакчасто, поВашемумнению, стимулирует участие педаго- гов в обновлении дошкольного учреждения?

другие подходы (впишите, пожалуйста)

15. Какие условия благоприятствуют внедрению инноваций в ДОУ?

144

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 4

Анкета 2

Отл./5 Хор./4 Удов./3 Неуд./2

Умения

1.Аналитические умения:

1. Умение анализировать:

1.1.социально-экономическую микросреду, в которой разворачивается деятельность ДОУ;

1.2.потребности в развитии ДОУ, в осуществлении инноваций (потребности населения, детей, родителей в образовательных услугах, социальный заказ);

1.3.внутреннюю микросреду ДОУ;

1.4.ход, результаты инновационных процессов

2. Осуществлять:

1.5.обобщение и внедрение передового педагогического опыта;

1.6.экспериментальную деятельность в ДОУ;

1.7.поиск новшеств, инноваций или другой информации для развития ДОУ;

1.8.анализ педагогической деятельности педагогов;

1.9.анализ своей управленческой деятельности

2. Умения прогнозировать:

2.1.цели и задачи деятельности ДОУ;

2.2.разные формы организации и существования ДОУ;

2.3.результаты внедрения инноваций в ДОУ

3. Умения планировать:

3.1.процесс разработки документов стратегического планирования (программы развития ДОУ, модели выпускника и т. д.);

3.2.разработку фрагментов программы развития ДОУ.

3.3.процесс разработки и внедрения инноваций в ДОУ или опытноэкспериментальную работу в условиях образовательного процесса;

3.4.разработку организационных, методических документов для обеспечения инновационной, исследовательской, экспериментальной деятельности;

3.5.процесс разработки тактического планирования (годовой план, перспективные планы педагогов и т. д.)

145

ПРИЛОЖЕНИЯ

4.Организационные умения:

Организовывать:

4.1.разные формы организации и существования ДОУ;

4.2.деятельность педагогического коллектива в соответствии с разными видами планов;

4.3.деятельность педагогического коллектива по внедрению инноваций; педагогических исследований;

4.4.обмен опытом и информацией между воспитателями;

4.5.мероприятия по повышению профессиональной компетентности участников инновационной деятельности в вопросах развития ДОУ;

4.6.создание творческих групп для развития ДОУ;

4.7.сбор и накопление информации о значимых для ДОУ инновациях;

4.8.систему мотивирования педагогов на инновационную деятельность;

4.9.распространение передового педагогического опыта, инноваций среди воспитателей своего ДОУ и среди других ДОУ;

4.10.исследовательскую и опытноэкспериментальную работу в ДОУ

5.Умения контролировать:

5.1.реализацию стратегии развития ДОУ;

5.2.соответствие хода инновационных процессов и их результатов планам, критериям; ресурсное обеспечение инновационных процессов в ДОУ;

5.3.выполнение принятых решений в области развития ДОУ;

5.4.разрабатку схему наблюдения воспитательно-образовательной работы с детьми в ходе инновационной, экспериментальной деятельности

Наблюдать:

5.5.деятельность воспитателя в процессе работы с детьми в условиях внедрения инноваций.

Осуществлять:

5.6.педагогический мониторинг;

5.7.управленческий мониторинг

146

ПРИЛОЖЕНИЯ

6.Экспертные умения:

Осуществлять оценку:

6.1.стратегических, тактических, текущих документов ДОУ (программы развития и других документов);

6.2.предложений по организации тех или иных нововведений;

6.3.инновационной деятельности педагогов;

6.4.собственной деятельности (управленческая рефлексия)

7.Умения корректировать:

7.1.образовательный процесс в соответствии с государственным образовательным стандартом, планом, программой;

7.2.ход реализации исследовательской и опытно-экспериментальной работы

Приложение 5

Тест

ВАШ ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ (ИЗ КНИГИ К. Ю. БЕЛОЙ [18])

Выберите один из предложенных вариантов ответов

1.Считаете ли Вы, что окружающий Вас мир может быть улуч-

шен:

а) да; б) нет, он и так достаточно хорош;

в) да, но только кое в чем

2.Думаете ли Вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира:

а) да, в большинстве случаях; б) нет; в) да, в некоторых случаях

3.Считаете ли Вы, что некоторые из Ваших идей принесли бы зна- чительный прогресс в той сфере деятельности, в которой работаете:

а) да; б) да, при благоприятных обстоятельствах;

в) лишь в некоторой степени

4.СчитаетелиВы, чтовбудущембудетеигратьстольважнуюроль, что сможете что-то принципиально изменить:

а) да, наверняка; б) это маловероятно; в) возможно

5.Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли Вы, что осуществите свое начинание:

а) да; б) часто думаете, что не сумеете;

в) да, часто

147

ПРИЛОЖЕНИЯ

6.Испытываете ли Вы желание заняться делом, которого абсолют- но не знаете:

а) да, неизвестное вас привлекает; б) неизвестное вас не интересует; в) все зависит от характера этого дела

7.Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?

а) да; б) удовлетворитесь тем, что успели добиться;

в) да, но только если вам нравиться

8.Если дело, которое вВы не знаете, Вам нравится, хотите ли Вы знать о нем все:

а) да; б) нет, вы хотите научиться только самому основному;

в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство

9.Когда Вы терпите неудачу, то:

а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу; б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она не ре-

альна; в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно,

что препятствия непреодолимы 10. По-вашему, профессию надо выбирать исходя из:

а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя; б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в

ней; в) преимуществ, которые она обеспечит

11.Путешествуя, могли бы Вы легко ориентироваться на маршру- те, по которому уже прошли:

а) да; б) да, но только там, где местность вам понравилась и запомни-

лась; в) нет, боитесь сбиться с пути

12.Сразу же после какой-то беседы сможете ли Вы вспомнить все, что говорилось:

а) да, без труда; б) все вспомнить не можете;

в) запоминаете только то, что Вас интересует

13.Когда Вы слышите слово на незнакомом Вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:

а) да, без затруднений; б) да, если это слово легко запомнить;

в) повторите, но не совсем правильно

14.В свободное время Вы предпочитаете:

а) остаться наедине, поразмыслить; б) находиться в компании;

в) Вам безразлично, будете Вы одни или в компании

148

ПРИЛОЖЕНИЯ

15.Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это заня- тие только тогда, когда:

а) дело закончено и кажется Вам отлично выполненным; б) Вы более или менее довольны; в) Вам еще не все удалось сделать

16.Когда Вы один, то:

а) любите мечтать о каких-то делах, может быть, абстрактных ве- щах;

б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие; в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые не связаны с ра-

ботой

17.Когдакакая-тоидеязахватывает Вас, тоВыстанете думатьоней: а) независимо от того, где и с кем находитесь; б) Вы можете делать это только наедине; в) только там, где будет не слишком шумно

18.Когда Вы отстаиваете какую-то идею:

а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргу- менты оппонентов;

б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали; в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком

сильным

Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом: за ответ «а» – 3 очка; за ответ «б» – 1 очко; за ответ «в» – 2 очка.

49 баллов и более очков. В Вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет Вам богатый выбор творческих воз- можностей. Вы – креативны.

От 24 до 48 очков. У Вас средний творческий потенциал. Вы обла- даете теми качествами, которые позволяют Вам творить, но у Вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Вы – слабо креатив- ны.

23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Не- креативны. Отсутствие веры в свои силы может привести Вас к мысли, что Вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом Вы решите проблему.

Приложение 6

Задание 1

ПЛАН-ПРОЕКТ КАРЬЕРНОГО РОСТА ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ (ДЛЯ ПЕДАГОГА)

I Проблема – хочу быть старшим воспитателем, но нет опыта ру- ководителя, не умею анализировать внутреннюю и внешнюю среду, недостаточно авторитета среди коллектива педагогов.

149

ПРИЛОЖЕНИЯ

II Цель – карьерный рост педагога с высшей категории (или раз- работать технологию деятельности старшего воспитателя).

III Задачи

1.Хорошо изучить и применять на практике аналитическую и прогностическую функцию.

2.Возглавить работу творческой группы по проектной деятель- ности.

3.Работать в инновационном режиме.

IV Мероприятия:

1.Пройти курсы повышения квалификации по инновационной деятельности.

2.Составить свое портфолио.

3.Составить (разработать) план-проект педагогической деятель- ности (какой-либо деятельности).

4.Обобщение опыта проектной деятельности в ДОУ и в районе.

V Результат:

1.Проведен цикл открытых мероприятий.

2.Участие в семинаре НИПиПКРО.

3.Создана технология проектной деятельности.

4.Создан банк инновационных диагностик, аналитических схем, справок.

5.Назначение руководителем научно-методического совета ДОУ.

Задание 2

ПЛАН-ПРОЕКТ КАРЬЕРНОГО РОСТА ПЕДАГОГА ПЕРВОЙ КАТЕГОРИИ (ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЯ)

Цель: создать условия для профессионального и карьерного ро- ста педагога первой категории.

Задачи:

1)проанализировать педагогическую деятельность воспитателя;

2)сформировать мотивацию педагога в совершенствовании педа- гогического мастерства;

3)обобщить опыт работы данного педагога.

1направление: анализ педагогической деятельности через на- блюдения педпроцесса, анализ педагогической документации, мони- торинг родительского мнения, участие в методической работе ДОУ, инновационная работа данного педагога.

2направление: создание условий для профессионального и ка- рьерного роста, создание мотивации у педагога через обучение на курсах повышения квалификации, участие в работе МО, участие в творческих группах в ДОУ. Затем обобщение собственного опыта ра- боты с детьми, публикация материалов из опыта работы, аттестация на высшую категорию.

150

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 7

ПРОГРАММА ОБУЧАЮЩЕГО СЕМИНАРА «ВНЕДРЕНИЕ ИННОВАЦИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОУ»

Пояснительная записка

Семинар адресован заведующим и старшим воспитателям ДОУ, имеющим педагогическую профессиональную квалификацию и стаж работы в должности управленца. Семинар предполагает, что все руко- водителивладеютопределеннымизнаниямивобластитеорииуправле- ния, психологии управления, дошкольной педагогики, разных методик обучения детей дошкольного возраста, у них сформированы определен- ные управленческие умения, необходимые для выполнения обязанно- стейзаведующегодетскимсадом. Спецкурсопираетсянакачестваруко- водителей, которые выделены в нормативном документе «Требования к квалификации руководящих работников учреждений образования при присвоении им квалификационных категорий». В документе выделены показатели деятельности для оценки уровня управленческих знаний и умений, результатов управленческой деятельности руководителей об- разовательных учреждений.

Данный курс также опирается на практический опыт руководите- лей, полученный в процессе выполнения функциональных обязанно- стей.

Реформирование системы дошкольного образования в современных условиях возможно при повышении качества всех компонентов данной системы, в том числе и системы управления. Одним из путей повыше- ния эффективности управления дошкольным образовательным учреж- дением является внедрение в практику инноваций.

Одной из характеристик эффективности управленческой дея- тельности выступает требование быть творческой личностью, так как именно творческий потенциал руководителя, по мнению ряда ученых (В. К. Зарецкий, Я. А. Пономарев, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов, А. В. Холмогорова, Е. А. Яблокова и другие), определяет его способ- ность к инновациям. Развитие творческого потенциала руководителя выступает необходимым условием для реализации инновационных идей. Под творческим потенциалом понимается готовность руководи- теля переосмыслить стереотипы собственного опыта и способность от- крыть новые профессиональные и личностные горизонты саморазви- тия и самореализации в управленческой деятельности. С этих позиций руководитель, обладающий творческим потенциалом, – это человек, способный культивировать на основе собственного профессионального и личностного опыта инновационные формы и методы управленческой деятельности, адекватные объективной ситуации и обеспечивающие достижение поставленных целей.

Цель семинара: подготовить заведующих ДОУ к осуществлению ин- новационной управленческой деятельности.

151