Влияние занятий футболом на личностные и психофизиологические характеристики студентов непрофильного вуза. Монография

УДК 796.332:591.555.11

ББК: 75.578

Рецензенты:

Иванов Вячеслав Анатольевич;

кандидат педагогических наук, доцент доцент кафедры физического воспитания ФГБОУ ВО «РЭУ им. Плеханова»

Лепешкина Светлана Викторовна

кандидат педагогических наук, доцент доцент кафедры теории и методики спорта ФГБОУ ВО МГАФК

Антипов, О.В.

Влияние занятий футболом на личностные и психофизиологические характеристики студентов непрофильного вуза: монография / О.В. Антипов.

–М.: «Академия Принт», 2024 – 132 с.

Вмонографии рассматриваются вопросы формирования личностных и психофизиологических характеристик студентов непрофильного вуза. Проанализирован учебно-тренировочный процесс по футболу в непрофильном вузе, представлены личностные и психофизиологические характеристики студентов, занимающихся футболом. Итоговая диагностика показала, что занятия футболом являются эффективным средством для формирования личности обучающихся.

Монография предназначена для преподавателей по физическому воспитанию, тренеров студенческих спортивных клубов и обучающихся вузов.

Печатается в авторской редакции.

ISBN 978-5-6053186-2-0

©О.В. Антипов, 2024

©ФГБОУ ВО МГАВМиБ-МВА имени К.И. Скрябина, 2024

3

ВВЕДЕНИЕ

Футбол - самая массовая и популярная игра на планете. Эта игра с мячом не знает границ и является доступным средством физического воспитания людей разного возраста. В нашей стране постоянно занимаются футболом несколько миллионов человек. Система высшего образования не является исключением, ведь футбол наиболее популярный вид спорта в студенческой среде.

Эта уникальная игра многогранна по своему влиянию на человека,

поэтому этот командный вид спорта и его элементы в настоящее время активно внедряют в учебный процесс в непрофильных вузах. Футбол воспитывает чувство дружбы, взаимопомощи и взаимоподдержки у занимающегося, развивая при этом дисциплину, уважение и ответственность.

В этой игре можно проявлять и определенные личные качества, например,

лидерство, инициативу, творчество и определенную самостоятельность.

Во время активной игровой деятельности, помимо развития физических качеств, происходит овладение сложными техническими приемами, а также индивидуальными и групповыми тактическими действиями. Игроку приходится преодолевать усталость и боль даже в неблагоприятных условиях. Это не может не способствовать воспитанию у обучающихся волевых качеств.

Большую роль в развитии студента во время занятий физической культурой играет мотивация. Она ведет обучающегося к поставленной цели,

является стержнем личности, а также непосредственно влияет на характер процессов спортивной деятельности. Требовать от студента определенного результата и ожидать достижения поставленной цели можно только, если он мотивирован должным образом и обладает достаточной выраженностью этой мотивации.

Мотивация студента к занятиям формируется под влиянием ряда внутренних (потребности, возможности, характер, умения и навыки) и

4

внешних (принятые в обществе культурные нормы, традиции, близкое окружение, личность педагога) факторов.

На занятиях физической культурой и спортом в вузе личностно-

ориентированный подход реализуется через следующие виды деятельности:

учебная деятельность; тренировочная деятельность и спортивная

(соревновательная) деятельность. Учебная деятельность проходит в индивидуальной или групповой форме, а также в форме соответствующих самостоятельных занятий. Тренировочная деятельность заключается в том,

чтобы развивать все физические качества, улучшать физическую подготовленность, совершенствовать практические навыки технического оснащения и тактические особенности избранного вида спорта. Студенты за учебный год могут участвовать во многих соревнованиях различного уровня,

что связано с большими физическими и нервными затратами. С таким видом деятельности могут справиться только сильные и уравновешенные обучающиеся, имеющие соответствующие качества.

Студенты, выбравшие футбол, приобретают важные личностные качества, обеспечивающие успешность своего профессионального развития.

Через игру они приобщаются к занятиям физической культурой и к здоровому образу жизни.

В исследованиях недостаточно представлен материал, касающийся личности студентов, занимающихся футболом, особенно на этапе наиболее активного включения во внеучебную деятельность. В этом возрасте происходят качественные изменения, это ключевой этап в развитии личности. Немаловажное значение имеет окружение и коллектив.

Студент стремится к самостоятельности, самоутверждению, желает познать себя, свои возможности и силы, старается найти свое место в обществе. Личные качества помогает воспитывать спорт.

Следовательно, необходимость проведения настоящего исследования обусловлена рядом противоречий:

5

-между возрастными требованиями и необходимостью формирования прочной структуры качеств личности студентов;

-недостаточностью сведений, упоминающих личность студента,

особенно на этапе наиболее активного включения в спортивную деятельность, и актуальностью такой информации;

- между стремлением студентов к самоутверждению, выраженности собственного «Я» и интересами коллектива или команды.

В исследовании в качестве теоретико-методологическая основы используются принципы и положения, заложенные отечественными и зарубежными учеными. Теоретическая основа исследования основывается на разработанной в психолого-педагогической науке теории личности (А.В.

Анциферова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Р. Мейли и др.), теории возрастного развития личности (В.С. Мухина, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин,

Э. Эриксон), общей теории деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

В работе также используются идеи общей теории системы спортивной подготовки (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов) и идеи развития личности студента с помощью игровых видов спорта (Г.В. Барчукова, А.А. Оплетин).

К проблемам влияния игровых видов спорта на физическое развитие,

психическую устойчивость, показатели внимания, мотивацию достижения и других качеств личности студентов обращались следующие исследователи:

Г.В. Барчукова, Е.Е. Жигун, Н.Т. Станский, Д.А. Венскович, Е.В. Кравцова,

А.А. Оплетин, А.В. Шаханова, Е.В. Марфина, И.В. Чернышѐва и др. В трудах этих и других ученых чаще всего внимание акцентируется на отдельных качествах личности студента, формирующихся под влиянием занятий игровыми видами спорта.

В целом можно констатировать, что влияние занятий футболом на формирование личности студентов непрофильного вуза рассмотрено не достаточно и требует отдельного изучения.

6

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ

ПОМОЩИ ФУТБОЛА

1.1. Физическая культура как феномен социокультурного развития

личности студента

Гармоничное сочетание интеллектуальных способностей, физических и духовных сил человека, важность всестороннего развития будущего поколения высоко ценилось на всем протяжении развития и совершенствования общества. Отдавая приоритет физическому или духовному воспитанию, делая акцент на формировании какого-либо качества, переоценивая одно или другое, можно нарушить гармоничное развитие личности [11, 84].

Поэтому при рассмотрении физической культуры, как феномена социокультурного развития личности, необходимо обратиться к определению понятия «культура», которое можно охарактеризовать как уровень раскрытия потенциала личности и ее возможностей в разных сферах деятельности [17].

Культура – это исторически сложившийся уровень развития общества,

творчества и способностей человека, выраженных в создаваемых материальных и духовных ценностях, а также в формах организации жизни и деятельности. Человек реализуется в социальной среде, являясь носителем культурных ценностей и преумножая их для развития последующих поколений [38].

Культура включает в себя определенный уровень норм и правил в обществе, результаты познания в различных сферах деятельности,

произведения искусства и этнические особенности. Это особое понятие,

сложность которого заключается в целостности многих сторон человеческой деятельности, начиная с быта человека, продолжая наукой и искусством и заканчивая формированием личности и общества [5, 13].

7

Разделение понятия культуры на материальную и духовную составляющие имеет особый интерес в рамках нашего исследования.

Материальная культура включает непосредственно жизнь общества,

материальное производство, влияющее на развитие человека и раскрывающее его возможности. Сюда относится культура труда и отношения к делу [68].

Духовная культура более обширна. Она включает в себя познавательную, интеллектуальную, философскую, нравственную, правовую,

религиозную, педагогическую, художественную и прочую направленность

[25].

Что касается физической культуры как социального явления, то она функционирует на протяжении всей истории развития человеческого общества. Еѐ нельзя рассматривать отдельно в контексте одной из составляющей культуры общества. Она представлена совокупностью материальных и духовных ценностей [41,87].

На состояние и развитие физической культуры в социальной среде оказывают влияние производственные отношения людей, экономическая,

политическая и идеологическая формы борьбы, достижения науки,

философии, искусства [64].

Физическая культура – органическая часть общечеловеческой культуры, ее особая самостоятельная область. Несмотря на это, она является специфическим процессом и результатом человеческой деятельности,

средством и способом физического совершенствования личности.

Физическая культура оказывает влияние на важные жизненные стороны личности, передающиеся по наследству и развивающиеся в процессе жизнедеятельности под влиянием воспитания и окружающей среды. Она удовлетворяет коммуникационную, игровую, досуговую потребности через социально активную полезную деятельность [74, 79].

В обобщенном виде понятие физической культуры представлено в

Федеральном Законе «О физической культуре и спорте в Российской

8

Федерации»: это часть культуры, область социальной деятельности,

представляющая собой совокупность духовных и материальных ценностей,

направленных на физическое развитие человека, укрепление его здоровья и совершенствование его двигательной деятельности [2].

Основой физического воспитания является целесообразная двигательная деятельность в форме физических упражнений, позволяющих развивать физические качества индивида и формировать умения и навыки,

необходимые в процессе жизнедеятельности, а также повышать работоспособность и укрепить здоровье [42].

К материальным ценностям физической культуры можно отнести спортивные сооружения и объекты, экипировку, медицинское обеспечение. К

духовным – произведения искусства, посвященные физической культуре,

виды спорта, подвижные игры, комплексы физических упражнений,

этические нормы поведения человека в процессе его физкультурно-

спортивной деятельности. Необходимо также упомянуть и физкультурные парады, а также показательные выступления, которые несут в себе эстетические ценности [76, 86].

Физическая подготовленность, совершенство двигательных умений и навыков, физкультурно-спортивные достижения, нравственное и интеллектуальное развитие являются результатом деятельности человека в физической культуре, который полезен для общества как в целом, так и для будущего специалиста в отдельности [90].

Физическая культура в системе образования, воспитания, организации труда и быта, активного отдыха проявляется в воспитательном,

образовательном, оздоровительном, экономическом и общекультурном значении. Она способствует развитию физкультурного движения, что является совокупной деятельностью людей по использованию,

распространению и приумножению еѐ ценностей [80].

Стоит отметить уникальность физической культуры как феномена

социального культурного развития, позволяющего естественным образом

9

объединить социальное и биологическое развитие человека. Такая направленность в значительной мере влияет на состояние организма, статуса и психики человека. Социальная значимость физической культуры выражается в процессе освоения культурных ценностей, огромного потенциала саморазвития и самовоспитания с целью реализации своих творческих возможностей в физическом и духовном направлении [78].

Анализируя физическую культуру в контексте нашего исследования,

необходимо затронуть следующие взаимосвязанные понятия: «физическое развитие», «физическое воспитание», «физическое совершенство»,

«физическая подготовка», «неспециальное физкультурное образование», «физическое упражнение». Все перечисленные выше понятия несут в себе общий характер, а их определения образуются из определений более общих категорий.

«Физическое развитие» - это процесс изменения морфологических и функциональных свойств организма человека, характеризующийся рядом жизненно важных показателей и уровнем развития физических качеств [25].

«Физическое воспитание» - это социально-педагогический процесс,

направленный на укрепление здоровья, гармонического развития форм и функций организма человека, формирование потребности в занятиях физическими упражнениями в интересах всестороннего развития личности,

выработку ценностных ориентации и убеждений. Оно может осуществляется с помощью физических упражнений, освоения знаний и умений в области физической культуры, закаливания организма, гигиена труда и быта [5].

«Физическое совершенство» определяется как высокая степень гармоничного физического развития и физической подготовленности человека, соответствующим требованиям к деятельности в различных сферах жизнедеятельности при достаточном уровне работоспособности [41].

«Физическая подготовка» - это вид физического воспитания с прикладной направленностью, обеспечивающий определенную базисную

основу для овладения какой-либо деятельностью [58].

10