Влияние занятий футболом на личностные и психофизиологические характеристики студентов непрофильного вуза. Монография

обеспечивает овладение знаниями, умениями и нормами социальных ролей и отношений, приспособление к ним [34].

Социально-психологические задачи – обеспечивают развитие самосознания личности, самоутверждение в жизнедеятельности и самоопределение в перспективе, обретение индивидуальности, проявление коммуникабельности в социальной среде. В процессе физического воспитания преподавателю необходимо создавать условия для развития личности студента и саморегулирования, обеспечения условий для адекватного самопознания и дальнейшего стимулирования личностно значимых и социально приемлемых способов самореализации и самоутверждения [56].

Для решения перечисленных задач используют следующие методы формирования физической культуры личности:

-овладения знаниями, предполагающими сенсорную передачу и усвоение информации; печатную передачу, усвоение и воспроизведение информации; устную передачу, усвоение и воспроизведение, передачу и усвоение информации.

-овладения двигательными умениями и навыками, предполагающими формирование целостного двигательного навыка (или формирование целостного двигательного навыка по частям).

-совершенствования двигательных навыков и развития физических способностей с помощью точного нормирования и регулирования нагрузки,

создание игровой и соревновательной обстановки в ходе выполнения задания

[63, 77].

Подводя итог можно сделать вывод о том, что личностная физическая культура несет органическое единство потребности в физическом воспитании, необходимое для удовлетворения знаний, умений, навыков активной деятельности, направленное на комплексное совершенствование личности, укрепление здоровья, профессионально-прикладную физическую

подготовку, повышение физической и умственной работоспособности.

21

1.3. Футбол как средство формирования личности студента

Футбол, без сомнения, самый популярный и всенародно любимый вид спорта. Эта игра с мячом не знает границ, доступна для всех, именно поэтому она и лидирует по количеству занимающихся. Помимо этого, футбол можно считать по праву уникальной игрой, которая многогранна по своему влиянию на человека [40].

Футбол, прежде всего, это спорт, а регулярные занятия спортом могут сделать студента ловким, сильным, выносливым. В свою очередь, это будет способствовать повышению иммунитета у обучающегося и позволит ему быть активным и жизнерадостным. Благодаря разнообразной двигательной деятельности, широким координационным и атлетическим возможностям занимающиеся футболом студенты удовлетворяют потребность в движении,

оттачивают взаимодействия в коллективе, укрепляют навыки дисциплины и организации, совершенствуют важные качества характера, становятся здоровыми, сильными и целеустремленными. Без этого в будущей профессии добиться успеха нельзя [12, 43].

Игра в футбол в вузе предъявляет определенные требования к личности студентов, что приводит к необходимости ее изучения с целью обеспечения эффективности соревновательной деятельности. При этом регулярные занятия спортом непосредственно оказывают влияние на процесс становления личности игрока [67].

Итогом любой спортивной деятельности являются не только техническая, тактическая и физическая подготовленность и результат в соревновательной деятельности, но и определенные психологические приобретения, к которым, прежде всего, относится личность спортсмена [53].

Постоянное изменение игровых ситуаций во время игры,

необходимость принятия оригинальных решений за короткий промежуток времени требуют от человека отличного функционального состояния анализаторных систем, оперативности мышления, высокой скорости

переработки получаемой информации, быстрого переключения внимания,

22

большой скорости и точности двигательных реакций. Учитывая размеры футбольного поля, достаточное количество участников в игре,

необходимость контролировать сразу несколько объектов и явлений, игроку важно обладать хорошим уровнем внимания. Кроме того, в условиях дефицита времени на принятия того или иного решения, особое значение имеет способность игрока к точному распределению внимания и концентрации его на наиболее важных в данный момент объектах [14, 51].

Надежность студента-спортсмена определяется следующими характеристиками личности: адекватная самооценка, честолюбие,

целеустремленность, настойчивость, разумная осторожность, критичность в оценке, групповая зависимость, а также подвижность нервных процессов

[24].

Сбор и владение информацией о психологических особенностях личности студента позволяет преподавателю планировать учебно-

воспитательную работу, прогнозировать поведение в условиях стресса,

управлять взаимодействием игроков между собой, что позволяет найти адекватный подход на всем протяжении занятий [83].

Задача на начальном этапе выявить способности студентов и особенности личности как сложной динамической системы. Эффективность соревновательной деятельности зависит от ее составляющих. Знание личности спортсмена позволяет выбирать педагогические и психологические методы воздействия [36].

Ввозрасте 17-22 лет завершается развитие психомоторных качеств человека. Сформировавшиеся способности проявляются через определенные психические качества, влияющие на процесс и эффективность спортивной деятельности [26].

Вструктуру личности входят жизненно важные психологические особенности и свойства, обеспечивающие деятельность личности, как члена общества, и сами, в свою очередь, обуславливаемые сущностью личности,

как биосоциального явления [60].

23

Под влиянием физического воспитания и регулярного занятия спортом психологические качества личности претерпевают определенные, иногда очень стойкие изменения [12].

В более простом виде спортивный результат слагается из трех слагаемых: мышечная подготовка, функциональная подготовка, поведение человека. Спортивный результат может падать при ослаблении одного из этих слагаемых. Большое значение также имеет совершенствование механизмов нервно-психической регуляции двигательной деятельности [55].

Развитие студентов, занимающихся футболом, несколько отличается от развития занимающихся другими видами спорта, или не занимающихся спортом вообще.

Важную роль в психическом развитии обучающихся в высшем учебном заведении и формировании их личности занимает самооценка, показывающая природу потребностей в достижении цели. Успешное личностное развитие характеризуется гармоничностью строения человека, достаточно высоким уровнем самооценки и ее устойчивостью. Незрелость личности зачастую демонстрирует завышенный или заниженный уровни притязаний [26].

На первый взгляд личности с несовместимыми свойствами темперамента и нервной системы могут достигнуть одинаковых спортивных результатов за счет преимуществ тех или других качественных особенностей деятельности.

В настоящее время студенческий спорт предъявляет весьма разнообразные требования к психическим качествам студентов.

Уникальность спортивной деятельности, не зависимо от вида спорта,

определяется следующими факторами:

-установкой на достижение спортивных результатов;

-интеллектуальными способностями;

-высокой возбудимостью и достаточной устойчивостью эмоционально-волевых процессов;

24

- интенсивными, иногда и максимальными, физическими усилиями,

необычными для повседневной жизни;

-достаточным уровнем стабильности и устойчивости двигательных навыков под давлением;

-постоянными психическими напряжениями во время спортивных соревнований [12, 26].

Особенности игровых ситуаций, которые меняются непрерывно во время игры, в определенный момент диктуют содержание действий футболиста. Исходя их этого, особое значение имеет умение быстро находить наиболее верные действия и смело реализовывать их под влиянием сменяющихся раздражителей. Решение таких задач становится возможным при развитии зрительных восприятий, наблюдательности, внимания и волевых качеств студента [83].

Одним из немаловажных качеств футболиста считается «видение поля», связанного с определенными особенности внимания и зрительного восприятия. Одновременная возможность захвата в поле зрения большего количества объектов игры определяется объемом пространства или поля зрения. Игрок, сосредоточиваясь только на мяче, не может одновременно отслеживать действия других игроков, что ограничивает возможность его взаимодействий с ними [12].

Успех в применении тактических действий во время соревновательной деятельности студентов зависит от уровня развития у них внимания.

Основные объекты внимания – мяч, положение и действия всех игроков,

выбор и выполнение собственных действий. В процессе игры спортсмен сознательно сосредотачивает свое внимание на меняющихся объектах и полностью сконцентрирован на процессах игры, отвлекаясь от всех посторонних раздражителей. Любое отвлечение внимания безотлагательно приводит к ошибкам тактического и технического характера [51].

25

Главной особенностью внимания футболиста является интенсивность и предельная напряженность на процессах игры в определенные ответственные моменты [12].

Футбол, как спортивная игра, отличается большим объемом эмоциональным и интеллектуальным фоном. Умственная и физическая деятельность выражается в едином влиянии во время занятий. Такой вид двигательной деятельности оказывает влияние на внимание,

наблюдательность, находчивость и быстроту мышления студентов [40].

Большую роль в развитии студента во время занятий играет мотивация.

Она ведет обучающегося к поставленной цели, является стержнем личности,

а также непосредственно влияет на характер процессов спортивной деятельности. Требовать от студента определенного результата и ожидать достижения поставленной цели можно только, если он мотивирован должным образом и обладает достаточной выраженностью этой мотивации.

Мотивация студента к занятиям формируется под влиянием ряда внутренних (потребности, возможности, характер, умения и навыки) и

внешних (принятые в обществе культурные нормы, традиции, близкое окружение, личность педагога) факторов.

Мотив может формироваться в результате соотнесения студентом своих потребностей и возможностей с предметом спортивной деятельности,

личного примера и стиля педагогической деятельности преподавателя,

служащее основой для постановки и осуществление целей, направленных на достижение максимально возможного на данный момент спортивного результата [7, 65].

Успех учебно-воспитательной работы гораздо выше, если студенты уважают и любят преподавателя, доверяют ему. Важным условием для достижения поставленной цели является обязательная регламентируемая система или форма поощрения и порицания, что стимулирует студента к улучшению результата [26].

26

Федеральный Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» дает право образовательным учреждениям, учитывая местные условия и интересы обучающихся, самостоятельно определять формы занятий физической культурой, средства физического воспитания и двигательной активности, методы и продолжительность занятий физической культурой на основе государственных образовательных стандартов и нормативов физической подготовки [1].

В связи с этим, немаловажный аспект мотивационно-ценностной составляющей на личностно ориентированных занятиях по физической культуре и спорту в вузе выходит на первый план [73].

Личностно-ориентированный подход подразумевает то, что личность выступает определяющей в системе отношений в образовании, придавая им черты избирательности, системности, целостности, саморазвития и нарушая линейность процесса образования, чего нельзя добиться в старых авторитарных педагогических системах. При таком типе образования создаются условия полноценного проявления и развития личности [45].

Формирование физической культуры личности осуществляется в процессе личностно-ориентированного физического воспитания, а также с помощью последовательных шагов от базового этапа до спортивного совершенствования. У студентов возникает положительное отношение к физическому воспитанию и осознанные волевые усилия для самосовершенствования, т.к. они добровольно выбрали род занятий. При таком типе образования создаются условия полноценного развития личности

[23].

Создание необходимых условий для развития человека и признание его индивидуальности является основным принципом разработки личностно-

ориентированного обучения. Стоит отметить, что индивидуальные особенности необходимо рассматривать как неповторимую уникальность каждого человека, осуществляющего свою жизнедеятельность в качестве

субъекта развития в течение жизни [72].

27

Учет индивидуальных особенностей в обучении раскрывает возможность максимального развития каждого субъекта, создает социально-

культурную ситуацию для развития. Личностное начало в студенте нарушает типичную запрограммированность учебного процесса, создавая возможность выбирать нужное саморазвитию [26].

Процесс обучения по избранному виду спорта проходит в форме секционных занятий, ориентированных на физкультурно-кондиционный спорт. Обучающиеся знакомятся с основными правилами и понятиями избранного вида спорта, обучаются и совершенствуются в технико-

тактические элементах игры, узнают о нюансах организации и проведении соревнований. По итогам сдачи контрольных нормативов и активности на занятиях из числа лучших студентов формируются сборные команды для участия во внешних и внутренних студенческих первенствах [7, 27, 28].

Во время обучения избранному виду спорта, в нашем случае футбола,

выделяют три этапа подготовки: базовый (на первом курсе), учебно-

тренировочный (на втором курсе) и спортивное совершенствование (на третьем курсе). Каждый этап отличается направленностью, содержанием,

средствами, методами и формами организации физического воспитания студентов [59].

Во время базовой подготовки решаются следующие задачи:

определение исходного уровня развития личностной физической культуры,

освоение теоретических основ избранного вида спорта, обучение основным техническим приемам на уровне двигательного умения, освоение содержание теоретического и организационно-методического раздела по базовой части учебной программы [36].

Учебно-тренировочная часть основывается на освоение содержания организационно-методического раздела вариативной части учебной программы, увеличении арсенала и совершенствовании технических элементов через расширенный объем способов выполнения технических

приемов [9, 66].

28

На заключительном этапе, проходящем на третьем году обучения,

главной задачей становится повышение уровня надежности применения полученных ранее тактических и технических элементов игры в игровых и соревновательных условиях при активном сопротивлении [30].

На всех трех этапах во время учебно-познавательной деятельности формируется мотивационный, социально-психологический и физический компоненты спортивной культуры.

На уроке физической культуры личностно-ориентированный подход реализуется через следующие виды деятельности: непосредственно, учебная деятельность; тренировочная деятельность и спортивная (соревновательная)

деятельность [31].

Построение учебной деятельности студентов выражается в:

1)умственных действиях по восприятию, осмыслению, запоминанию и воспроизведению теоретической информации, ее обобщению и систематизации;

2)практических действиях по организации занятий футболом;

3)практических действиях, сопряженных с самостоятельной организацией занятий избранным видом спорта, при реализации которых обучающийся является активным субъектом такого вида деятельности,

используя комплекс теоретических и организационно-методических заданий

[35].

На основании вида и уровня сложности учебного материала в качестве основных методов организации учебной деятельности обучающихся используются информационно-рецептивный, репродуктивный и эвристический методы. Учебная деятельность осуществляется с применением фронтальной и групповой форм организации обучения,

самостоятельной работы и соответствующих им видов занятий [36].

Учебно-тренировочная деятельность направлена на развитие физических качеств, совершенствование функциональных возможностей

организма, теоретическое и практическое освоение техники и тактики

29

футбола. Можно выделить два варианта учебно-тренировочных занятий со студентами: собственно тренировочные занятия, на которых решается задача развития физических качеств, и образовательные занятия, во время которых происходит обучение и совершенствование техники и тактики футбола.

Реализация этих двух направлений решает специфическую задачу избранного вида спорта, и в целом приводит к оздоровлению и повышению функциональных возможностей организма студента [61, 69, 71].

Физические упражнения, в зависимости от распределения их направленности, являются средствами тренировочной деятельности,

осуществляются в контексте разработанных в теории и методике спортивной тренировки и применяются в групповой форме во время практических занятий, а также во внеучебное время при самостоятельных занятиях [71].

Направлениями обучения технике и тактике футбола во время учебно-

тренировочной деятельности являются:

-подводящие и специальные физические упражнения, осуществляемые

спомощью методов практического упражнения (расчлененного, целостного,

игрового и соревновательного);

- теоретические репродуктивные задания по усвоению знаний о технике и тактике футбола, применяемые на основе словесных методов и наглядности в письменной или графической форме [66].

В зависимости от закрепления базовых элементов переход к обучению частным техническим приемам осуществляется последовательно на практических занятиях в групповой форме и во внеучебное время в рамках самостоятельной работы [59].

Важным звеном в учебно-познавательной деятельности по избранному виду спорту в высшем учебном заведении является обязательная соревновательная деятельность. К основным видам организации соревновательной деятельности для студентов-футболистов можно отнести:

- проведение учебных двухсторонних игр и скоротечных турниров

между учебными группами во время практических занятий;

30