Влияние занятий футболом на личностные и психофизиологические характеристики студентов непрофильного вуза. Монография

Рисунок 8 - Динамика величины компонентов тренировочных нагрузок на предсоревновательном

этапе

Примечание: 5-ый день микроцикла – товарищеская игра;

6-ой и 7-ой дни микроцикла – дни отдыха.

81

Б

З

С

М

Рисунок 9 - Динамика интегрального показателя величины воздействия тренировочной нагрузки

на предсоревновательном этапе

Примечание: 5-ый день микроцикла – товарищеская игра, 6-ой и 7-ой дни микроцикла – дни отдыха;

Б – большая нагрузка, З – значительная нагрузка, С – средняя нагрузка, М – малая нагрузка.

82

Тактический компонент тренировочных нагрузок направлен на совершенствование атакующих и оборонительных взаимодействий в парах и группах при «активном» сопротивлении соперника.

На рис. 9 представлена динамика интегрального показателя величины воздействия применяемых тренировочных нагрузок на предсоревновательном этапе. Анализ полученных данных показал, что на предсоревновательном этапе в процессе подготовки студентов-футболистов использовались 33% - малые, 61% - средние и 6% - значительные по величине воздействия тренировочные нагрузки.

На данном этапе в тренировочном процессе целесообразно использовать ударные микроциклы, в которых планируются в основном большие и значительные по величине воздействия нагрузки.

2.2. Показатели соревновательной деятельности студентов-футболистов

непрофильного вуза

По результатам соревновательной деятельности можно определять эффективность действий футболиста или команды в целом. Учет показателей, характеризующих соревновательную деятельность, позволяет не только отразить и восстановить процесс соревнования и поведения спортсмена и команды, но и планировать и корректировать дальнейшую подготовку. В футболе показатели эффективности технико-тактических действий и их брак в процентах являются основными показателями деятельности во время соревнований.

В целях объективной оценки показателей, которые характеризуют соревновательную деятельность игроков футбольной команды,

целесообразно использовать не только индивидуальные, но и командные технико-тактические действия. Содержание подготовительного периода не может влиять на спортивный результат команды в течение всего сезона.

Через некоторое время после окончания подготовительного периода, уровень

двигательных качеств, технико-тактического мастерства игроков команды и

83

каждого отдельного футболиста в частности начинает уже зависеть от соревновательных и тренировочных нагрузок в межигровых циклах.

Количественные и качественные показатели соревновательной деятельности студентов-футболистов непрофильного вуза в первых официальных матчах будут определяться содержанием подготовительного периода. В связи с этим для объективной оценки уровня технико-тактического мастерства студентов-

футболистов непрофильного вуза необходима информация, полученная не только при обследовании соревновательной деятельности в контрольных и товарищеских играх, проводимых в подготовительном периоде, но и данные,

показанные игроками в первых официальных играх в первенстве вузов г.

Москвы.

Рассмотрим обобщенные данные основных показателей технико-

тактических действий студентов-футболистов непрофильного вуза (табл. 6).

Игровые показатели были разделены на 3 составляющие:

общее количество технико-тактических действий по отдельным приемам;

процент технического брака - отношение неточно выполненных приемов к их суммарному количеству;

соотношение приемов (структура технико-тактических действий) -

процентный вклад отдельных приемов к общей сумме технико-

тактических действий за игру.

Анализ полученных данных соревновательной деятельности студентов-

футболистов непрофильного вуза и сравнение их с аналогичными показателями, зарегистрированными в международных играх студенческой сборной команды России свидетельствует о том, что уровень технико-

тактического мастерства игроков исследуемых команд на недостаточно высоком уровне.

84

Таблица 6 - Показатели соревновательной деятельности студентов-футболистов непрофильного вуза

85

Так, процент технического брака при объеме 581±12,8 командных технико-тактических действий составлял 39±3,4%. У студентов-футболистов из сборной команды России рассматриваемый показатель составил 782±14,2

технико-тактических действий при проценте технического брака 21±1,4%.

Рассматривая и сопоставляю структуру соревновательной деятельности студентов-футболистов непрофильного вуза и студенческой сборной команды России, можно сделать вывод о том, что вторые превосходят первых по количеству и качеству выполнения всех технико-тактических действий:

- коротких и средних передач вперед. Игроки сборной команды России выполняют около 189±7,6 передач, при коэффициенте технического брака

14±1,7%;

-коротких и средних передач назад и поперек. Игроки сборной команды России выполняют около 176±10,2 передач, при коэффициенте технического брака 6±1,2%;

-длинных передач. Игроки студенческой сборной команды России выполняют около 92±6,2 передачи, при коэффициенте технического брака

25±0,9%;

- перехватов мяча. Игроки студенческой сборной команды России

выполняют около 97±4,6 перехватов, при коэффициенте технического брака

17±0,7%;

-ударов по воротам ногой. Игроки студенческой сборной команды России выполняют около 22±2,1 удара, при примерно одинаковом коэффициенте технического брака.

-отбор мяча. Игроки студенческой сборной команды России выполняют около 82±4,2 отбора, при коэффициенте технического брака

38±3,2%; - перехват мяча. Игроки студенческой сборной команды России

выполняют около 57±4,9 отбора, при коэффициенте технического брака

27±2,9%.

86

Выводы по Главе 2

Содержание тренировочного процесса студентов-футболистов непрофильного вуза в подготовительном периоде предусматривает включение как специализированных, так и неспециализированных средств подготовки. Наибольшее применение среди последних в подготовке спортсменов нашли общеразвивающие, беговые, прыжковые, разновидности спортивных игр. Рассматривая специализированные средства подготовки студентов-футболистов непрофильного вуза, можно заметить недостаточный объем использования упражнений повышенной технико-тактической сложности.

С приближением соревновательного периода постепенно уменьшается объем использования упражнений преимущественно аэробной направленности, а нагрузки смешанной аэробно-анаэробной и преимущественно анаэробной гликолитической и алактатной направленности имеют тенденцию к увеличению. Превалирование нагрузок преимущественно аэробной направленности на первом этапе подготовки соответствует теоретическим представлениям.

Втренировочном процессе студентов-футболистов непрофильного вуза

восновном применяются средние (85%-90%) тренировочные нагрузки по величине их воздействия на различные стороны подготовленности. Более высоким по величине воздействия тренировочным нагрузкам уделяется в подготовительном периоде всего лишь от 10 до 15 % общего объема.

Результаты обследования соревновательной деятельности в товарищеских играх позволяют утверждать о недостаточном внимании,

уделяемом в тренировочном процессе совершенствованию технического и тактического мастерства студентов-футболистов непрофильного вуза.

87

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И ПРОБЛЕМ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

СТУДЕНТОВ ПРИ ПОМОЩИ ФУТБОЛА

3.1. Анализ результатов исследования особенностей и проблем формирования личности студентов, занимающихся футболом

3.1.1. Анализ личностных характеристик студентов

Время обучения в высшем учебном заведении для студента совпадает с поздней юностью и этапом взросления. Этот период выделяют как один из главных сензитивных периодов развития взрослого человека. На данном этапе происходит становление личностных черт, усиление сознательных мотивов поведения. Начинают проявляться ранее не выделяющиеся качества,

такие как целеустремленность, настойчивость, инициатива, решительность;

отмечается повышение интереса к моральным аспектам жизни.

При разработке психологически обоснованной системы профессионального воспитания обучающихся в высшем учебном заведении необходим анализ индивидуальных личностных особенностей будущих специалистов. Учет индивидуальных особенностей студента позволит повысить качество обучения и будет способствовать его успешности в будущей профессиональной деятельности.

Эффективность развития личности студентов зависит от необходимости создания условий стимуляции у обучающихся способности к саморазвитию и мотивации целеустремленного самосовершенствования.

Главной задачей физического воспитания в вузе является воспитание гармонично развитой личности. В процессе физического воспитания при использовании игровых видов спорта студенты приобретают важные личностные качества, обеспечивающие успешность своего профессионального развития. Исходя из этого представляется актуальным исследование личности студентов.

Личностные характеристики студентов были изучены с помощью

многофакторного опросника Р. Кеттелла, включающего в себя 187 вопросов.

88

Цель теста оценить профиль личности, построенный по выявленным в ходе

опроса шестнадцати биполярным факторам.

Результаты исследования юношей представлены в таблице 7.

Таблица №7 – Результаты измерения личностных характеристик

юношей первого курса на основе методики Кеттелла

Исходя из полученных данных можно сделать вывод, что у юношей,

занимающихся футболом, обнаружены значимые отличая по двум показателям (H и F2) по сравнению с контрольной группой. Студенты-

футболисты достоверно отличаются смелостью и открытостью (p<0,05).

Представленные показатели свидетельствуют о том, что студенты,

выбравшие футбол, по сравнению с юношами в контроле, способны проявлять лидерские качества и самостоятельность, искать неординарные решения, готовы рисковать. Им легче сотрудничать с незнакомыми людьми,

89

проявлять смелость в незнакомых обстоятельствах. Они более активны,

предприимчивы, а так же имеют эмоциональные интересы. Студенты-

футболисты социально контактны, успешно устанавливают и поддерживают межличностные связи.

Полученные данные могут быть представлены в виде графика (рис. 10).

Результаты исследования свидетельствуют о большей социальной смелости и активности юношей опытной группы, умению держаться свободно и раскованно, работать и успешно взаимодействовать в коллективе.

Кеттелла у юношей, занимающихся и не занимающихся футболом

Рассматривая факторы A, B, C, E, F, G, M, N, Q1, Q3, Q4, F1, F4 можно сделать вывод о том, что в представленных данных между двумя группами нет существенных различий и показатели находятся на среднем уровне.

Установлено, что значение фактора I в опытной группе было ниже, чем в контрольной. Это свидетельствует о том, что студенты, занимающиеся футболом, практичны, реалистичны, более мужественны и ответственны. Им так же присуще самоуверенность, гибкость в суждениях, логичность,

рациональность, но иногда и черствость по отношению к окружающим.

90