Введение в проектную и научно-исследовательскую деятельность. Учебное пособие

2.1.Работа с информационными источниками в сфере профессиональной...

2.1.2.Составление плана, тезисов, аннотации, рецензии

Итак, мы прочитали текст. Как мы можем использовать информацию, полученную путем чтения? Для этого рассмотрим основные виды работ с научной литературой. Прочитанную информацию мы можем записывать, составляя план, тезисы, аннотацию, рецензию.

План – это основной скелет текста, он отражает последовательность изложения материала, подробно передает содержание частей текста. Он составляется после того, как вы проанализировали и поняли весь текст. Составление пунктов плана это сложный процесс. Иногда можно составить краткий и простой план, и затем, вновь читая текст, писать сложный, подыскивая детализирующие пункты. Возможно и сразу разработать подробный план, а затем преобразовать его в сложный.

Тезисы – это доказываемое или опровергаемое положение, вбирающее в себя существо значительной части текста, то, что доказывает или опровергает автор; то, в чем он стремится убедить читателя; вывод, к которому он его подводит.

Основные тезисы – это главные положения, обобщающие содержание источника. Основные тезисы связывают части текста, заключительные основные тезисы обобщают содержание предыдущих. Основных тезисов обычно несколько, и, более того, не из каждой части произведения их удается выделить. Это могут быть обоснования, примеры, аргументы и доказательства, постепенно подводящие читателя к главному выводу в самом конце текста. Основные тезисы можно успешно составить лишь после уяснения сути всего текста в целом.

Простые тезисы – это главные мысли, входящие иногда составной частью в конспект, реферат и не имеющие многих специфических особенностей основных тезисов. Простые тезисы удается выделить из всех частей произведения вне зависимости от его общей направленности, причем даже при первоначальном ознакомлении с ним. Если тезисы составляются к пунктам сложного плана, то главным пунктам такого плана могут соответствовать основные тезисы, подпунктам – простые. Записи, включающие два вида тезисов (простые и основные), называются сложными тезисами. Как в сложном плане за основными пунктами следуют подпункты, так и в сложных тезисах за основными тезисами будут следовать простые. Хорошо написанные сложные тезисы в сочетании с планом составляют конспект

или реферат.

61

2. Научно-исследовательская деятельность

Часть тезисов может быть записана в виде цитат. Этот метод применяют при написании рецензий и аннотаций для сравнения разных точек зрения, а также в тех случаях, когда необходима особая осторожность в выводах. Предварительно составленный план оказывает существенную помощь в написании тезисов, в частности, в совершенствовании формулировок. Он выступает в роли черновика при написании тезисов. Если подробный план уже есть, его предельно сокращают, объединяя мелкие, но важные пункты и выбрасывая второстепенные.

При первом знакомстве с текстом, сначала записывают простые тезисы в виде цитат, затем на основе простых тезисов, путем их обобщения и исправления создаются основные тезисы. Удачно составленные тезисы всегда взаимосвязаны и полностью соответствуют плану. Первый тезис определяет содержание остальных, а завершающий, последний – подытоживает все предыдущие.

В аннотации обычно перечисляются основные мысли, проблемы, затронутые автором, выводы. В ней используются глаголы констатирующего характера (автор анализирует, доказывает, излагает, обосновывает), а также оценочные стандартные словосочетания (уделяет особое внимание, важный актуальный вопрос, особенно анализирует, убедительно доказывает). Часто аннотация сопровождается ключевыми словами.

Рецензия – это критический отзыв о конкретном произведении, где автор высказывается о качестве материала, дает развернутую научно обоснованную оценку ведущих идей рецензируемого источника. При подготовке рецензии необходимо выделить в тексте главное, что характеризует прочитанный материал с точки зрения его теоретической или практической значимости для изучения вашей специальности. Затем определить актуальность и новизну темы, научную, практическую значимость рассматриваемой работы, достоверность и эффективность результатов. Излагая идеи, выводы, доказательства, изложенные в рассматриваемой статье, автор рецензии одновременно высказывает свое отношение к ним, дает им свою критическую оценку, а в заключении делает выводы.

Вопросы для самоконтроля и практические задания

1.Объясните, как составляется план, тезисы, аннотация, рецензия.

2.Напишите рецензию на недавно прочитанную книгу.

62

2.1.Работа с информационными источниками в сфере профессиональной...

3.Прочитайте три примера обработки информации (а, б, в). Определите, что является планом, тезисным планом или аннотацией. Выберите название для каждого из них:

– Прагматические аспекты перевода.

– Переводческий эквивалент и художественный образ. Перевод – искусство.

– К вопросу о переводе музейного этикетажа: историзмы XIX в. (на материале этикетажа музеев города Таганрога).

а)

1. Три основных фактора воздействия прагматики.

2. Четыре типа прагматических отношений при переводе.

3. Скопос-теория.

4. Виды прагматической адаптации.

5. Причины применения прагматической адаптации 4 типа.

6. Прагматические проблемы, возникающие при переводе.

7. Характеристика результатов перевода. б)

В статье рассматривается проблема перевода историзмов XIX в. в музейном этикетаже на примере Литературного музея А. П. Чехова в городе Таганроге. Музейный этикетаж является неотъемлемой частью музея как хранилища культурного наследия России и играет важную роль для адаптации культурно-образовательного пространства Таганрога для иностранных посетителей. Музейный этикетаж XIX в. – это механизм передачи традиционных и вновь создаваемых элементов культуры, текст-аннотация, в котором написаны основные атрибутивные данные о предмете, этикетки унифицированы, структурированы, лаконичны, предметны и содержат большое количество устаревшей лексики, что позволяет воссоздать колорит XIX в. – эпохи А. П. Чехова. Особенный интерес представляют историзмы, которые определяются как культурно-маркированные, темпоральные, прагматически нейтральные лексические единицы пассивного словарного запаса, обозначающие исчезнувшие реалии прошлых эпох. Историзмы представляют собой связующее звено между прошлым и настоящим, помогают прочувствовать культуру и обычаи предыдущих поколений, установить контакт с историей. Составлена классификация историзмов XIX в., которая представлена следующими группами: территориальные единицы, органы власти, культура и традиции, социальные группы, предметы повсе-

63

2. Научно-исследовательская деятельность

дневной жизни, налоги и выплаты, исторические личности, исторические события, церковная лексика. Для перевода историзмов авторами предлагается исследовать вертикальный контекст историзма, а затем интерпретировать и адаптировать значение историзма для иностранного посетителя, используя различные переводческие трансформации.

Ключевые слова: музейная экспозиция, музейный этикетаж, устаревшая лексика, историзм, архаизм, язык и культура, вертикальный контекст, переводческие трансформации.

в)

1.Продукт переводческой деятельности – продукт индивидуального отражения некоего объекта действительности.

2.Онтологический аспект представляет факт идеального бытия, облеченного в вещественную основу, не совпадающую с вещественной основой воспроизводимого объекта реальной действительности.

3.Образ вторичен по отношению к какой-либо деятельности.

4.Образ – это отражение, будь то результат познавательной деятельности человека или обобщенное художественное представление действительности.

5.Переводческий эквивалент также является вторичным по отношению к тексту.

6.Семиотический аспект – художественный образ есть знак, т.е. средство смысловой коммуникации.

7.Гносеологический аспект – художественный образ есть вымысел.

8.Собственно эстетический художественный образ – это организм, в котором нет ничего случайного и механически служебного и в котором нет ничего случайного.

2.1.3. Подготовка конспекта и реферата

Конспект – это последовательная фиксация информации. Связующим звеном при составлении конспекта должна быть внутренняя логика изложения. Конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но факты и доказательства, примеры и иллюстрации. Для составления конспекта необходимо ознакомиться с текстом, введением, содержанием, выделить главные места текста. Можно составить план текста, он поможет в логике изложения материала. Затем оформлять

64

2.1. Работа с информационными источниками в сфере профессиональной...

тезисы с аргументацией, добавлять примеры и факты. Текст автора оформляйте как цитату и указывайте номера страниц. В конце можно обобщить текст конспекта, выделить основное содержание, добавить собственные комментарии. На страницах конспекта может быть отражено отношение самого конспектирующего к тому материалу, над которым он работает.

Существуют разные виды конспектов. План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. Плановый конспект легко получить с помощью предварительно сделанного плана произведения. При этом план или специально составляется для написания конспекта, или используется ранее составленный в качестве самостоятельной записи. Каждому вопросу плана в такой записи отвечает определенная часть конспекта.

Самым простым плановым конспектом является вопросно-ответный конспект. В этом случае на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы. В процессе разработки, а иногда и при последующей переделке, плановый конспект может стать схематическим плановым конспектом, т. е. конспектом, отражающим логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений, причем во имя логической смысловой стройности в записи может быть изменена последовательность изложения оригинала.

Текстуальный конспект – воспроизведение наиболее важных положений, фактов источника, цитат. Текстуальный конспект – прекрасный источник дословных высказываний автора, а также приводимых им фактов. Такой конспект текста поможет определить ложность положений автора или выявить спорные моменты. Текстуальный конспект целесообразно применять при изучении материалов для сравнительного анализа положений, высказанных рядом авторов. Такой конспект составляется и как временное пособие для ускоренной проработки произведений. Иногда текстуальный конспект при последующей разработке его или даже в процессе создания переходит в свободный конспект.

Свободный конспект – четко и кратко оформленные основные положения в результате глубокого осмысливания материала. Это выписки, цитаты, тезисы. Часть материала может быть представлена планом. Свободный конспект требует умения самостоятельно четко и кратко формулировать основные положения, для чего необходимы глубокое осмысление ма-

65

2. Научно-исследовательская деятельность

териала, большой и активный запас слов. Тематический конспект – изучение ряда источников для исчерпывающего ответа на конкретный вопрос. Свободный конспект – наиболее полноценный вид конспекта, он в высшей степени способствует лучшему усвоению материала, не привязывая студента к авторским формулировкам. Здесь можно на деле демонстрировать свое умение активно использовать все типы записей: планы, тезисы, выписки. Цель тут одна – понять, осмыслить, записать четко, логично, над свободным конспектом приходится много работать (его не так-то легко составить).

Тематический конспект составляется по определенной теме, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос из разных источников. Специфика этого конспекта в том, что, разрабатывая определенную тему по ряду источников, он может не отображать полно содержания каждого из используемых произведений. Создавая тематический конспект, приходится привлекать личный опыт, наблюдения, вспоминая событие, факт, мысль, теорию, наконец, книгу, в которой встретилось то или иное положение. Так можно постепенно приучить себя мобилизовывать свои знания. Можно использовать так называемый обзорный тематический конспект. В этом случае составляется тематический обзор на определенную тему, с использованием одного или чаще нескольких источников.

Реферат

Реферат – это краткое изложение содержания научной литературы по теме в письменном или устном виде. Это самостоятельная научноисследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным, изложение материала носить проблемно-тематический характер.

Работа над рефератом направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов и заключается в следующем:

–поиске, анализе, структурировании и презентации информации, анализе научных публикаций по определенной теме исследований;

–анализе статистических и фактических материалов по заданной теме, проведении расчетов, составлении схем и моделей на основе статистических материалов.

66

2.1. Работа с информационными источниками в сфере профессиональной...

Тему реферата студенту может предложить преподаватель, но студент тоже может проявить инициативу. Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы работать, более глубоко ее изучить. Тема должна быть актуальной и интересной по содержанию.

Затем следует выбрать и изучить основные источники по теме, составить список литературы. После обработки и систематизации информации необходимо составить план работы. Затем приступать к написанию реферата и оформлению выводов. Если реферат необходимо представить в устной форме – необходимо подготовить публичное выступление и презентацию.

Структура реферата состоит из следующих частей: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список использованной литературы. В оглавлении излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт.

Во введении формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата.

Актуальность исследования – это чем интересно направление исследований, в чем заключается его важность, какие ученые работали в этой области, каким вопросам в данной теме уделялось недостаточное внимание, почему студентом выбрана именно эта тема.

Цель работы в общих чертах соответствует формулировке темы исследования и может уточнять ее. Задачи исследования конкретизируют цель работы, «раскладывая» ее на составляющие.

Основная часть состоит из нескольких частей. Каждая часть доказательно раскрывает отдельную проблему, каждая последующая часть является продолжением предыдущей. В основной части могут быть таблицы, графики, схемы.

Выводы исследования. Умозаключения, сформулированные в обобщенной, конспективной форме. Они кратко характеризуют основные полученные результаты и выявленные тенденции. Выводы желательно пронумеровать: обычно их не более 4 или 5. В конце реферата помещается список использованной литературы.

Объем реферата в пределах 5–15 страниц. Текстовая часть творческого задания должна быть представлена в машинописном виде, на одной сто-

67

2. Научно-исследовательская деятельность

роне листа белой бумаги формата А4. Текст должен быть напечатан 14-м шрифтом Times New Roman, межстрочный интервал – полуторный. Обязательно должны иметься ссылки на использованную литературу. Должна быть соблюдена последовательность написания списка литературы.

Вопросы для самоконтроля и практические задания

1. Дайте определение конспекту и перечислите правила его составле-

ния.

2.Дайте определение реферату и перечислите правила его написания.

3.Опишите структуру реферата.

4.Прочитайте конспекты (а) и (б). Определите, который из них является текстуальным конспектом, а какой – обзорным тематическим конспектом. Составьте планы к данным конспектам. Как Вы думаете, по какой учебной дисциплине студент написал эти конспекты?

а)

Глава 4. Начало теории перевода. Перевод и искусство речи Цицерон: первая оппозиция категорий «вольного» и «буквального»

Основная работа Цицерона о переводе, ставшая уже хрестоматийной

– это предисловие к собственным переводам знаменитых речей «О венке» Демосфена и Эсхина, известная также под названием трактата «О лучшем роде ораторов», где Цицерон комментирует свой перевод речей греческих ораторов. Император Цицерон позволил себе целый ряд вольностей в переводах. Для него важен смысл, «вес» слова.

Иероним – теоретик перевода «Письмо Паммахию о наилучшем способе переводить»

Основной принцип перевода. Цицерон и Гораций

Иероним цитирует в письме строки из своего собственного предисловия к переводу книги Евгения, сделанному еще во время пребывания в Константинополе. В этом тексте отмечаются многие погрешности, проявляющиеся в неточности и неопределенности при переводе малопонятных мест.

68

2.1. Работа с информационными источниками в сфере профессиональной...

Трактат о правилах «хорошего перевода» Э. Доле

Современные исследователи ставят Доле в один ряд с другими выдающимися переводчиками прошлого. С именем Доле связаны важные события в истории европейской культуры эпохи Возрождения. В тот период пальма первенства в разработке теоретических проблем перевода принадлежала французам. Д. Стейнер видит в этом результат языкового и политического превосходства французской культуры над культурами других народов после распада единого латинского языкового пространства Европы. Именно этот распад и начинает поиск новой общей научной дисциплины – теории перевода (Трактат «О способе хорошо переводить»). Считается, что Доле принадлежит заслуга введения во французский язык слов переводчик и перевод.

Основные положения переводческой концепции Доле

Переводчик должен прекрасно понимать смысл и содержание переводимого. Переводчику следует прежде всего отчетливо понять, каков предмет мысли автора и каковы его суждения об этом предмете. Превосходное владение как языком оригинала, так и языком перевода. Недопустимость пословного перевода. Термин «пословный» обращает внимание не столько на семантические аспекты слов, столько на их расположение в тексте. Доле говорит именно о порядке слов, предостерегая переводчиков от механического воспроизведения синтаксической организации оригинального текста. Из-за этой ошибки переводчики часто искажают мысли автора.

Нормы в области лексики. Доле сравнивает новые языки (французский, итальянский, испанский, немецкий и английский) с латинским и признает, что эти народные языки еще не преуспели в искусствах, как латинский.

Соблюдение норм ораторской речи, «правил связывания и соединения выражений с такой нежностью, чтобы не только удовлетворена была душа, но и услаждены уши, что нет такой гармонии в обычной речи».

Начало переводческой критики

Весь смысл переводческой критики в том, чтобы критически оценить мастерство переводчика – иноязычного соавтора – в искусстве межъязыко-

69

2. Научно-исследовательская деятельность

вого перевыражения. Св. Иероним «Апология против Руфина» - критика неточного перевода. В XV в. вышел критический трактат гуманиста Леонардо Бруни «Об искусном переводе».

Трактат Л. Бруни

Бруни обнаружил множество неточностей и искажений в латинских переводах, в частности переводов Платона и Аристотеля. Он показывает, какие изъяны обнаруживаются в работе переводчика – это либо плохое понимание того, что следует перевести, либо неверное изложение, либо пренебрежение гармонией и изяществом текста. Он требует от переводчика следовать стилю автора оригинала.

Критика Французской академии

Баше де Мезириак выводит 3 основные требования к верности перевода: в переводе не должно быть ни пропусков, ни изменений, ни добавлений.

В XVI в. взгляды на перевод были иными. Трактат Этьена Доле «О способе хорошо переводить с одного языка на другой» 1540 г. – отказ от дословности.

б)

Английские переводоведы

Дж. Драйден (1631–1700): предисловие к переводу "Понтийских посланий" Овидия (1680). Предложил различать три типа перевода: метафраз, парафраз и имитация. Самым правильным, по его мнению, является средний путь между метафразом и парафразом.

А. Тайтлер (1737–1813): "Эссе в принципах перевода" (1791) выделил главные принципы перевода: 1) перевод должен полностью передавать идеи оригинала; 2) стиль и манера изложения перевода должны быть такими же, как и в оригинале; 3) перевод должен читаться так же легко, как и оригинальное произведение.

Тэодор Сэвори: "Искусство перевода" предложил различать 4 вида перевода: совершенный, адекватный, третий (перевод классических произведений, где форма так же важна, как и содержание) и четвертый (близкий к адекватному перевод научно-технических материалов).

70