Введение в проектную и научно-исследовательскую деятельность. Учебное пособие

1.1. История проектов

Критика Дьюи и возвращение к традиционной концепции

Вначале 1920-х гг. концепция проекта Килпатрика была очень популярна. Все большее число учителей начали определять проект более широко и считали его жизнеспособным «общим» методом обучения. Тем не менее это широкое определение также встретило сильное сопротивление по нескольким направлениям – как от «консервативных», так и от «прогрессивных» педагогов. Примечательно, что Джон Дьюи, учитель и друг Килпатрика, также вмешался в дискуссию, хотя он и раскритиковал концепцию своего ученика. Основным возражением Дьюи была односторонняя ориентация на ребенка. По его мнению, ученики сами по себе не способны планировать проекты и мероприятия – им нужна помощь учителя, который обеспечит непрерывный процесс обучения и роста. Для Дьюи (как и для Килпатрика) «проект» был не «предприятием ребенка», а скорее «общим делом» учителя и учеников. Дьюи также критиковал определение проекта Килпатриком как «целенаправленную» деятельность, отмечая, что «подлинная цель начинается с импульса, но отличается от первоначального импульса и желания тем, что превращается в план и метод действия» [6]. Только когда учитель убедил учеников отказаться от спонтанного поведения и пройти через «полный акт мышления» – от столкновения с трудностями посредством составления плана до решения проблемы – они могут расширить свой опыт и расширить свое образование. По словам Дьюи, все методы обучения основывались на научной мысли и методе воспитательного опыта. Вопреки Килпатрику, Дьюи подчеркнул роль учителя в обеспечении руководства и руководства для студентов.

Всилу разных причин в начале 30-х гг. термин «проект» стал использоваться в широком смысле все реже и реже.

Возвращение проектов в Европу

К рассвету XX в. Соединенные Штаты стали мировой державой. Их влияние было заметно не только в политике и торговле, но и в образовании. Как и Европа, Америка стала важным экспортером инновационных и прогрессивных образовательных идей. Метод проекта, главным образом в широкой версии Дьюи и Килпатрика, обсуждался в Канаде, Аргентине, Великобритании, Германии, Индии и Австралии. Тем не менее центр обсужде-

11

1. Проектная деятельность

ния находился в России, где после революции 1917 г. были приложены значительные усилия для разработки прогрессивных альтернатив буржуазным и капиталистическим методам преподавания посредством лекций и книг. В начале 1920-х гг. проектная работа была введена и распространена среди российских педагогов, прежде всего женой Ленина и его коллегой Надеждой К. Крупской. В отличие от буржуазного образования, обучение в пролетарском государстве выходило за рамки изучения абстрактного предмета. Обучение должно было состоять из непрерывной последовательности проектов, в которых ученики благодаря продуктивной работе приобретали знания, которыми они могли бы способствовать политическому и экономическому развитию Советского Союза. Таким образом, ученикам было рекомендовано ходить на фабрики и помогать работникам в их борьбе за выполнение планов производства. Эти идеи стали довольно широко внедряться в школу, но недостаточно продуманно и последовательно. Позднее, постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 г., метод проектов был осужден и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось скольконибудь серьезных попыток возродить этот метод в школьной практике [7].

Ренессанс метода проектов в 1960-х гг.

В 1960-х гг. в Западной Европе прогрессивные методы обучения стали жизнеспособными вариантами при обсуждении школьной реформы как на исторической, так и на концептуальной основе. Студенты не только протестовали против империализма, капитализма и авторитаризма, но и восставали против структур репрессий и господства, которые, как считалось, лежали в основе учебных заведений (колледжей и университетов). Проекты появились в качестве альтернативы традиционным форматам лекций и семинаров. Их рассматривали как форму обучения через исследование и продвигали их за практическую значимость, междисциплинарность и социальную направленность. Идея проекта быстро распространилась из университетов в школы и из Западной Европы по всему миру. С 1980-х гг. большая часть резкого расхождения между стандартным курсом обучения и методом проекта была решена и в настоящее время значительные усилия направлены на гармонизацию проектной работы с более традиционными методами обучения.

12

1.1.История проектов

Внастоящее время проекты изучаются зарубежными и отечественными учеными. В результате многочисленных исследований было установлено, что проектная деятельность является важным компонентом эффективной системы обучения и является нестандартным, нетрадиционным способом организации учебного процесса в высшей школе с помощью средств активного действия (планирование, прогнозирование, анализ, синтез), направленных на центрированное выполнение подхода. Основной целью данной технологии является создание условий для активной совместной учебной деятельности студентов в разных учебных ситуациях. Там каждый отвечает не только за свой результат работы, но и за результат работы всей команды.

Вего основе – развитие познавательной активности студентов, навыков самостоятельного конструирования знаний и ориентации в информационном пространстве, развития критического мышления. Он всегда ориентирован на самостоятельную работу студента (индивидуальную, групповую или парную) в течение определенного времени. Этот метод можно сочетать с групповым подходом к образованию. Он включает в себя сочетание исследований, поиска, проблемных методов, которые являются творческими по определению.

Технологии проекта имеют ряд преимуществ:

– одновременная интеграция самостоятельной и групповой деятельности, возможность выполнения, командная работа;

– удовлетворение возрастных потребностей в самостоятельной практической деятельности;

– оценка результатов и их социальная значимость;

– возможность увидеть результаты своей деятельности;

– возможность использования современных технологий студентами и преподавателями при работе над проектом;

– использование всемирной сети Интернет;

– использование различных форм взаимодействия для реализации педагогики сотрудничества на практике;

– процесс глобализации образования, направленный на определенный результат;

– возможность для реальной долгосрочной интеграции;

– новые возможности для неформального контроля за уровнем успеваемости учащихся.

13

1. Проектная деятельность

Необходимо отметить, что метод проекта считается технологией реализации деятельностного подхода. В ее основе лежит система лингвистических коммуникативных задач, которая включает структуру исследовательской деятельности студенческого проектирования.

Поскольку этот метод способствует индивидуализации учебного процесса, поиску оптимального сочетания теории и практики, актуализации знаний и навыков студентов, он применяет все лучшие идеи традиционных и современных методологий:

–разнообразие тем, типов текстов и заданий;

–диапазон ведения, когда иностранный язык используется для выполнения задач, характеризующихся новизной;

–обучение с удовольствием, что означает предоставление студентам возможности рассказать о том, что им интересно;

–демонстрация их творческого подхода при разработке и представлении проекта.

Вопросы для самоконтроля

1.Где возник метод проектов?

2.Определите основные этапы развития метода проектов?

3.Как проходила проектная работа в Академиях художеств в Риме

иПариже?

4.Как реализовывались проекты в европейских и американских технических университетах?

5.Прокомментируйте обучение по проектам в области ручного обучения и промышленного искусства

6.Опишите метод проектов Килпатрика.

7.В чем заключалась критика Дьюи?

8.Как произошло возвращение метода проектов в Европу?

1.2.Научный проект и этапы его реализации

Прежде чем начать работать над проектом, необходимо разобраться с тем, что же понимается под словом "проект". Проект всегда создает что-то новое. Нет смысла запускать проект там, где существует готовая инструкция, готовая схема, все отлажено, все работает и без вас. В разных областях новое это то, что производится в этой области, например, в исследованиях

14

1.2. Научный проект и этапы его реализации

вы получаете новые знания, в конструировании вы получаете новый объект, в искусстве вы получаете новый смысл, новое восприятие, но этого ещё недостаточно, чтобы Вы получили проект. Проектом эта работа становится, если вы производите новый, социально востребованный результат. То есть другие люди используют результаты вашего проекта, применяют полученные вами новые знания на практике, используют объекты, которые вы создали в своей жизни, а также ходят на ваши спектакли или слушают ваше произведение, которое заставляет их о чем-то задуматься, и вы достигаете собственно того, что хотели достичь своим произведением искусства. Другими словами, проект приводит к социально востребованному новому результату.

Жизненный цикл любого проекта состоит из нескольких этапов. Рассмотрим подробно каждый из них.

Постановка проблемы

Мы пытаемся понять, что мы делаем и какую проблему мы решаем. Это работа с проблемой или заказом, если есть заказчик. Что именно не соответствует тому, что вы или другие лица хотели бы видеть, иметь, использовать в той или иной системе. Например, проблемой может быть отсутствие или низкое качество услуг или товаров, несоответствие поведения людей, или функционирование технической или иной системы определенным требованиям. Возможна совсем иная ситуация, с которой каждый из вас может столкнуться на практике, когда заказчик формулирует не проблему, а ставит конкретную задачу. Тогда вы обязательно должны определить, какую проблему решает заказчик. Например, перед вами ставится задача организации научной конференции. Постарайтесь понять, что именно хотел бы получить заказчик путем ее проведения. Ему важен сам факт проведения мероприятия в определенные сроки? Или он хочет получить соответствующий определенным требованиям сборник статей? Или хочет наладить контакт с определенным лицами и компаниями для проведения совместных работ, или его интересует экспертная оценка работ или практических задач. Все это может сильно повлиять на ваш способ решения задачи. А может, вы предложите совсем иной способ решения этой проблемы.

Правильная постановка проблемы в рамках определения темы проекта гарантирует, что сам проект будет захватывающим, а результат этого проекта будет многообещающим.

15

1. Проектная деятельность

Проблема – это разрыв в деятельности, не позволяющий осуществить воспроизводство жизненно важной функции в обществе. В этом определении есть две части:

•Объективная (та, которую можно зафиксировать и к которой можно апеллировать, разговаривая с людьми, не вовлеченными в данный проект, которые только включаются в него). То есть возможно указать на конкретную деятельность, на конкретную ситуацию, которую видно всем так или иначе, и фиксировать, что там что-то не то, какие-то есть сбои, разрывы, и вы этот разрыв четко фиксируете, и он становится понятен.

•Субъективная (почему в мире, в котором имеется очень много разрывов, именно вы решили этим заняться и с ним работать как с проблемой, которую ваш проект будет решать, потому что вы считаете, что именно этот разрыв не позволяет обществу дальше развиваться и жить). Здесь уже есть момент ценностной, целеполагания: почему вы именно этим занимаетесь и хотите с этим иметь дело.

Ключевые характеристики проблемы:

•Проблема – это объективное препятствие к развитию. Объективность позволяет собирать команду.

•Проблема не может быть решена существующими средствами: необходимо проделать какую-то работу или найти технически новое решение.

•Проблема требует комплексного многозадачного решения. Это важная характеристика. Работа в проекте – открытое пространство: это движение в многозадачности, в ситуации, где один тип решения одной задачи влияет на другую задачу, и в целом из этого может родиться многое, чего заранее даже и не предполагали.

•Проблему всегда можно сформулировать диалектически: есть два тезиса, которые находятся в необратимом противоречии друг с другом, но при этом и тот, и другой – правильные.

Ошибки при определении проблемы:

•Фиксируется слишком общая проблема. Это чаще всего выясняется, когда уже возникает необходимость оформления проекта и нужно указать,

вчем проблема, которая решается в проекте.

•Вместо проблемы фиксируется трудность.

•Некомпетентность в области исследуемой проблемы.

Если исходная фиксация проблемы не правильная, если она экспертно не подтверждена, она непрофессиональная, то все, что дальше будет

16

1.2. Научный проект и этапы его реализации

происходить с проектом, изначально обречено на провал. Любому проекту, любому анализу ситуации предшествует очень глубокая работа, требующая достаточно много времени и ответственности. Постановка проблемы важная, но невероятно кропотливая работа.

Есть три утверждения или три критерия, на основе которых можно определить верно ли мы поставили проблему.

•Проблема – это вопрос, на который ни у кого нет ответа.

•Проблема – это задача, которую никто не может решить, у которой нет решений.

•Проблема – это такая ситуация, когда есть столкновение двух или нескольких позиций. И это столкновение не может быть никак устранено, а сами позиции жестко противоречат друг другу.

Итак, что же нужно сделать по шагам для постановки проблемы? Вопервых, в рамках той тематической области, в которой вы хотите делать проект, необходимо провести поиск и в рамках этого поиска попытаться обнаружить ситуацию столкновения двух или нескольких позиций по одному и тому же вопросу. Во-вторых, необходимо проверить выполнение трех критериев, т. е. нужно доказать, что на самом деле позиции, которые сталкиваются, противоречат друг другу и это противоречия невозможно никаким образом снять или устранить, и кроме того проверить, что они сталкиваются вокруг вопросов, на которые нет ответа, или задачи, у которой нет решения. И, наконец, в-третьих, необходимо зафиксировать эту проблему на языке диалектической логики: по правилам диалектической логики необходимо сделать четыре утверждения и доказать каждое из этих утверждений:

•А есть А;

•А не есть А;

•А есть Б;

•А не есть Б.

Если вы сделали такого рода четыре высказывания и каждое из них обосновали и доказали, они одновременно все верны, но при этом все противоречат друг другу, то вы абсолютно четко в языке диалектической логики зафиксировали проблему. И фактически на этом третьем шаге для вас завершается определение проблемы, с которой будет связан ваш проект. Конечно, ваш проект не должен решить эту проблему, но будет хорошо, если проект тематически будет связан с решением проблемы, будет нацелен на решение этой проблемы.

17

1. Проектная деятельность

Постановка цели и выдвижение гипотез

Мы четко должны определить, как мы решим эту проблему, какой образ результата мы сформулируем, в случае исследования – формулирование того, что вы будете делать, планирование работы. Затем мы должны спланировать работы, ресурсы которые у нас есть для того, чтобы достичь результата.

Этот этап – этап целеполагания. На этом этапе определяется, к чему все-таки должен прийти проект. Каких достичь целей. Для этого необходимо провести шаг генерации идей, идти по достижению целей. Хорошо сформулированная цель проекта должна быть конкретной, однозначно воспринимаемой всеми участниками. Измеримой. Это значит, что вы должны сформулировать выявленную проблему в конкретных показателях, достижимую при заданных временных и ресурсных ограничений. Примеры хорошо сформулированной цели проекта: например, с помощью репетитора подготовиться к ЕГЭ по физике, и поступить на бюджет. Или, используя курсы, подготовиться к тесту TOEFL минимум 90 баллов до 1-го февраля 2019 г. Или увеличить посещаемость сайта до 100 посетителей в сутки за два месяца с помощью ежедневной публикации новых материалов и рекламы ресурсов в социальных сетях.

Давайте попробуем определить, какие же цели являются адекватными. Для этого воспользуемся критериями SMART [8].

Что обозначают постановка целей, которые соответствуют критериям SMART? Вместо смутных решений постановка целей SMART создает поддающиеся проверке траектории к определенной цели с четкими вехами и оценкой достижимости цели. Любая цель или задача, от промежуточного шага до всеобъемлющей цели, может быть сделана SMART и, как таковая, приближена к реальности. Постановка целей SMART является одним из наиболее эффективных и наименее используемых инструментов для достижения целей. После того как вы наметили схему своего проекта, пришло время установить конкретные промежуточные цели. С помощью контрольного списка SMART вы можете оценить свои цели. Постановка целей в соответствии со SMART также создает прозрачность во всей команде. В нем разъясняется, как цели возникли, и критерии их реализации будут соответствовать.

18

1.2. Научный проект и этапы его реализации

Хорошо сформулированная цель проекта отвечает критериям

SMART:

Specific (конкретная), Measurable (измеримая), Achievable or

Attainable (достижимая), Relevant (актуальная), Time Bound (ограниченная во времени).

Specific: конкретный.

Конкретная постановка цели: Что именно вы хотите достичь? Чем конкретнее ваше описание, тем больше шансов, что вы получите именно это. Понятие «Конкретный» означает, что при постановке цели точно определен результат, который вы хотите достичь.

При постановке целей и задач вы можете задать себе следующие вопросы:

Чего именно я хочу достичь? Куда?

Как? Когда? С кем?

Каковы условия и ограничения?

Почему именно я хочу достичь этой цели?

Каковы возможные альтернативные способы достижения того же са-

мого?

Всегда действует правило: одна цель – один результат. Если при постановке цели выяснилось, что в результате требуется достичь нескольких результатов, то цель должна быть разделена на несколько целей.

Measurable: измеримый

Измеримые цели означают, что вы точно определяете, что именно вы увидите, услышите и почувствуете, когда достигнете своей цели. Это значит, – разбить вашу цель на измеримые элементы. Вам понадобятся конкретные доказательства. Измеримые цели могут иметь большое значение в уточнении того, что именно вы хотите. Определение физических проявлений вашей цели или задачи делает ее более ясной и доступной для достижения.

В постановке измеримой цели помогут ответы на вопросы: Когда будет считаться, что цель достигнута?

Какой показатель будет говорить о том, что цель достигнута?

Какое значение у данного показателя должно быть для того, чтобы цель считалась достигнутой?

19

1. Проектная деятельность

Achievable or Attainable: достижимый

Ваша цель достижима? Это значит выяснить, действительно ли цель приемлема для вас. Вы сравниваете усилия, время и другие затраты, которые ваша цель примет с прибылью и другими обязательствами и приоритетами, которые у вас есть в жизни.

Если у вас нет времени, денег или таланта для достижения определенной цели, вы наверняка потерпите неудачу и будете несчастны. Это не значит, что вы не можете взять что-то, что кажется невозможным, и сделать это, разумно планируя и делая это!

Relevant: значимый

Достигает ли цель вашей общей цели? Какие выгоды принесет общему делу решение поставленной задачи? Если при выполнении цели в целом общее дело не получит выгоды, такая цель считается бесполезной и означает пустую трату ресурсов команды.

Основные вопросы, почему вы хотите достичь этой цели? Какова цель, стоящая за целью, и действительно ли эта цель достигнет этого?

Time Bound: ограниченный во времени

Время – деньги! Составьте предварительный план всего, что вы делаете. Все знают, что именно крайние сроки – это то, что заставляет большинство людей переключаться на действия. Так что устанавливайте сроки для себя и своей команды и следуйте им. Сохраняйте график реалистичным и гибким, чтобы поддерживать высокий моральный дух. Чрезмерная строгость в отношении своевременного аспекта постановки ваших целей может иметь извращенный эффект превращения учебного пути достижения ваших целей и задач в адскую гонку со временем – что, скорее всего, не то, чего вы хотите достичь.

Планирование

Необходимо определиться с пониманием продукта проекта. Продукт проекта – это то, что должно быть реализовано (создано)

для достижения цели продукта. Продуктом проекта могут быть товары, услуги, разработанные методологии, определенные информационные материалы, результаты исследований. Например, если цель конференции – наладить связь с определенными лицами или компаниями для проведения совместных работ, то продукт проекта – это определенные соглашения,

20