Русский язык и культура речи в сфере профессиональной коммуникации. Учебное пособие

–изменения значения фразеологизма;

–лексические изменения в составе фразеологизма;

–грамматические изменения в составе фразеологизма;

–стилистические изменения в составе фразеологизма.

При определении фразеологических норм следует учитывать следующие языковые факторы:

1.Устойчивое соотношение смыслового содержания, лексического состава и грамматического строения. Любые изменения в составе и структуре этих выражений приводят к речевым ошибкам.

2.Переносное значение фразеологизма. Существует опасность буквального понимания фразеологизмов, которые могут восприниматься как свободные объединения слов.

3.Обобщённость семантики всего фразеологизма в целом. Семантическая обобщённость фразеологизма не зависит от степени мотивированности значения составляющих его компонентов.

4.Усиление степени интенсивности проявления свойства, признака и т. д. Отражение в семантике фразеологизма особой экспрессии, модальности, оценочности.

5.Сохранение образности, полученной в процессе метафорического переосмысления свободного словосочетания. Образность позволяет фразеологическим единицам выполнять в языке изо- бразительно-выразительные функции.

Типичные ошибки при употреблении фразеологизмов

1.Замена компонента фразеологического сочетания (перебирать из пустого в порожнее вместо переливать из пустого в порожнее; львиная часть вместо львиная доля; кошка наплакала вместо кот наплакал).

2.Неоправданное сокращение состава фразеологического оборота (Ну хоть бейся об стенку! вместо Ну хоть бейся головой об стенку!).

3. Неоправданное расширение состава фразеологического оборота. Большая часть фразеологизмов является непроницаемой: в со-

став фразеологизма нельзя ввести дополнительную единицу (Пора уже тебе взяться за свой ум вместо Пора уже тебе взяться ум).

4.Контаминация, или смешение, двух оборотов (припереть

кгорлу вместо припереть к стенке и подступить к горлу; играть значение вместо играть роль и иметь значение).

5.Изменение падежной формы компонентов фразеологизма

(подвернуться под рукой вместо подвернуться под руку).

6.Изменение формы числа (Я привык отдавать себе отчёты вместо Я привык отдавать себе отчёт).

7.Изменение формы деепричастия (Он постоянно сидит сложив руки вместо Он постоянно сидит сложа руки). Фразеологизмы типа сложа руки, сломя голову, очертя голову сохраняют в

своём составе старую форму деепричастия совершенного вида с суффиксом -а (-я).

8.Нарушение грамматической связи фразеологизма с примыкающими к нему словами (никому и никогда он шапку не ломал вместо ни перед кем и никогда он шапку не ломал).

9.Употребление фразеологизма, не соответствующего контексту (Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали по-русски вместо Среди слушателей были студенты, которые плохо знали русский язык).

10.Стилистическая неуместность использования фразеологического оборота (Командир приказал сматывать удочки вместо Командир приказал уходить).

Упражнение 1. В приведённых примерах укажите случаи использования фразеологизмов без учёта их значения. За справками обращайтесь к фразеологическим словарям русского языка (см. список словарей).

1. Я убеждён, что насилием победить насилие невозможно, а если со мной кто-то не согласен, то, как говорится, пусть земля ему будет пухом! 2. Нужен он мне как банный лист. 3. На предпри-

ятии царил разгром, но новое руководство работало истово, до последнего вздоха, и это помогло ему не только выйти из кризиса, но и погасить часть долгов по зарплате. 4. А в штабе все не могли понять, как бандформирования могли пройти незамеченными много километров и почти сесть на шею нашим войскам. 5. Фирменное блюдо ехидны – муравьи, термиты. 6. Грампластинка ещё не сказала своего последнего слова. 7. Строители работают в буквальном смысле плечом к плечу, каждый у всех на виду. 8. Смешит зрителя драматург не один, а в компании с прекрасными актёрами, которым палец в рот не клади, а дай только народ посмешить. 9. Мы долго ждали, когда наши футболисты пробьют окно в Европу. 10. На последнем звонке 2020 пятиклассник сказал: «Мы сегодня провожаем в последний путь наших старших товарищей». 11. Рационализатор – это человек, который не может относиться равнодушно к тому, что плохо лежит. 12. Из показаний свидетеля: «Услышав шум, я выскочил в коридор в чём мать родила, в одних трусах и майке». 13. Мы не протянем рук перед Западом. 14. Он стоит на своём, покуда его держат ноги. 15. Выпускники, взволнованные и счастливые, на прощание спели свою лебединую песню. 16. По мнению Шолохова, крестьяне прямой наводкой шли в колхоз. 17. У этих «заботливых родителей» дети спят на каких-то прокрустовых ложах. 18. Изящно и просто решили эту проблему наши учёные и поставили на ней крест. 19. Эти люди крепко стоят на ногах, поэтому вам не удастся подрезать им крылья.

Упражнение 2. В приведённых ниже примерах укажите ошибки в употреблении фразеологизмов (неоправданная замена компонентов фразеологизма, немотивированное расширение или сокращение его состава, изменение грамматической формы слов во фразеологизме, смешение компонентов разных фразеологизмов и т. д.).

1. Не мудрствуя долго, приведу в доказательство своей правоты русскую пословицу. 2. В связи с участившимися терактами

всем надо держать уши наготове. 3. Все понимали, что эти слова

ислёзы являются фиговым прикрытием авантюристки. 4. Хоть я

ине из робкой десятки, но всё же не решился один пойти на кабана. 5. Всеми фибрами души я испытывал счастье борца. 6. Игорь уходил в поход неопытным новичком, а вернулся из экспедиции старым матерчатым волком. 7. Не нужно замыкаться в себе, давайте делиться своими больными местами. 8. Это легче пареной репы. 9. Как говорится, чем дальше в лес, тем больше щепки летят: работа требовала всё большего напряжения. 10. У них всё было шито-крыто белыми нитками, но тогда этого никто не замечал. 11. Вскоре и эта пирамида рассыпалась, как мыльный пузырь. 12. Отец не захотел слушать объяснений сына и послал его туда, куда и Макар не гонял. 13. Пора забить во все колокола, а администрация района смотрит на это безобразие спустя рукава. 14. В этих местах не только нога человека, но и журналиста не побывала. 15. Вопрос гроша выеденного не стоит, а решить его не могут уже три года. 16. Решение суда гласит чёрным по белому, что отключать электроэнергию в жилых домах нельзя, а чиновникам – хоть что не расти! 17. Со всех своих длинных ног он бросился бежать. 18. Успехи коллектива желают много лучшего. 19. Я не раз по душам толковал с сыном – хоть одно хны! 20. Куда ты собрался в такую рань, ведь ни зги не брезжит. 21. Меня не так-то просто провести вокруг пальца. 22. На ней были туфли на босую ногу. 23. Такого позора он до своего гроба не забудет. 24.Речи Чацкого – глас вопящего в пустыне. 25. Лучше умереть стоя, чем жить лёжа. 26. Лучше умереть, чем жить стоя на коленях. 27. Миллионы обездоленных и угнетённых влачат за собой жалкое существование. 28. Павел прошёл взад и вперёд свою родину.

Упражнение 3. Составьте фразеологизмы с приведёнными словами. Приведите к каждому слово-синоним или близкое по значению словосочетание.

Взять (в переплёт, с потолка, на заметку, себя в руки). Пускать (по миру, в трубу, слезу, пыль в глаза).

Ходить (по миру, на задних лапах, по струнке, гоголем). Ломать (шапку, голову, спину, копья).

Упражнение 4. Укажите, какие из приведённых фразеологизмов связаны по происхождению с профессиональной деятельностью.

Сходить со сцены, топорная работа, зубы заговаривать, разделать под орех, скатертью дорога, тянуть канитель, позолотить пилюлю, без сучка без задоринки, задать тон, хоть кол на голове теши, ставить в тупик, попасть впросак, сума перемётная.

Упражнение 5. Определите происхождение следующих фразеологизмов.

Во всех ты, душенька, нарядах хороша; время работает на нас; свежо предание, а верится с трудом; как бы чего не вышло; обратная сторона медали; кисейная барышня; жалкие слова; адмиральский час; есть ещё порох в пороховницах; яблоко раздора; бабье лето; гомерический хохот; слона-то я и не приметил; рыцарь на час; висеть на волоске; взгляд и нечто; городу и миру; лишние люди; жалок тот, в ком совесть нечиста; смотри в корень; на седьмом небе; заговор молчания; алые паруса; не мудрствуя лукаво.

Упражнение 6. Объясните значение приведённых фразеологизмов, объясните их происхождение. Как вы думаете, какие национальные особенности отразились в данных устойчивых выражениях?

Мастер на все руки, перетягивать на свою сторону, дело в шляпе, перемывать косточки, носить на руках, танцевать от печки, несолоно хлебавши, отставной козы барабанщик.

Упражнение 7. Назовите исторические события, которые нашли отражение в приведённых фразеологизмах.

Казанская сирота, филькина грамота, мамаево побоище, чёрная сотня.

Практическое занятие 8 Грамматические нормы. Употребление имени существительного в речи

Задание к практическому занятию:

1.Охарактеризуйте имя существительное как часть речи. Перечислите категории имени существительного.

2.Категория рода. Соотношение с категорией пола. Колебания в роде существительных. Определение рода несклоняемых существительных.

3.Варианты падежных окончаний.

Упражнение 1. Охарактеризуйте категорию рода имени существительного. Отметьте, с чем связаны различия форм.

Бакенбард – бакенбарда; банкнот – банкнота; ботфорт – ботфорта; зал – зала; ставень – ставня; рельс – рельса; фильм – фильма; санаторий – санатория; спазм – спазма; щупальце – щупалец; контральто (м. р.) – контральто (ср. р.); мозоль (м. р.) – мозоль (ж. р.); рояль (м. р.) – рояль (ж. р.); табель (м. р.) – табель (ж. р.); шампунь (м. р.) – шампунь (ж. р.).

Упражнение 2. Выберите один из предложенных вариантов, мотивируйте свой выбор.

Селекционная георгина – селекционный георгин; густая тушь – густой тушь; кератиновая шампунь – кератиновый шампунь; холеная бакенбарда – холеный бакенбард; розовое фламинго – розовый фламинго; серая гусь – серый гусь; белая лебедь – белый лебедь; маринованная иваси – маринованный иваси; зелёный Сочи – зелёные Сочи; мой протеже – моя протеже – моё протеже.

Упражнение 3. Расскажите правило, определяющее родовую принадлежность несклоняемых существительных. Определите род несклоняемых существительных.

Барокко, бри, бикини, галифе, гризли, досье, зеро, иваси, индиго, импресарио, инкогнито, кольраби, камикадзе, конфетти, кофе, колибри, кашне, манго, попурри, пальто, портье, рантье, ралли, ранчо, рефери, регби, сабо, урду, хиппи, цунами, цеце, шоу, шимпанзе, эмбарго.

Упражнение 4. Выберите нормативную форму именительного падежа множественного числа, обоснуйте свой выбор.

Адреса – адресы, бухгалтера – бухгалтеры, века – веки, ветра – ветры, векселя – вексели, выговора – выговоры, года – годы, джемпера – джемперы, директора – директоры, договора – договоры, доктора – докторы, инженера – инженеры, инспектора – инспекторы, катера – катеры, клапана – клапаны, лектора – лекторы, месяца – месяцы, ордера – ордеры, офицера – офицеры, поезда – поезды, прожектора – прожекторы, профессора – профессоры, пропуска – пропуски, рапорта – рапорты, ректора – ректоры, слесаря – слесари, сектора – секторы, снега – снеги, сорта – сорты, свитеры – свитера, соболя – соболи, тополя – тополи, хутора – хуторы, шофера – шоферы, шрифта – шрифты, торта – торты, учителя – учители, хлеба – хлебы.

Упражнение 5. Образуйте формы родительного падежа множественного числа следующих существительных.

Туфли, грабли, блюдца, оладьи, полотенца, свечи, браслеты, ясли, поместья, доли, апельсины, валенки, носки, яблони, сапоги, абрикосы, мандарины, чулки, ботинки, граммы, яблоки, бананы, простыни, сумерки, гектары, килограммы, будни, серьги, кочерги, баклажаны, солдаты, гольфы, помидоры.

Упражнение 6. Образуйте форму родительного падежа множественного числа следующих существительных.

Якуты, киргизы, румыны, цыгане, буряты, эскимосы, башкиры, осетины, грузины, узбеки, туркмены, монголы.

Упражнение 7. Укажите падеж существительных, в которых пропущены окончания. Выберите нужный вариант окончания, объясните свой выбор.

В отпуск.. ему отказали, в «Вишнёвом сад..» А. П. Чехова, в сад.. на даче, руки в мел.., она сейчас в отпуск.., в рыхлом снег.. видны проталины, от радости в зоб.. дыханье спёрло, заблудиться в лес.. .

Съесть сырк.., купить ча.., уйти из дом.., много народ.., купить сахар.., плантация ча.., килограмм сыр.., хочется сок.., поднять с пол.., выпить кружку крепкого ча.., кусок голландского сыр.., много снег.. намело, чайная ложка сахар.., экспорт ча.., купить сыр.., история народ.., стакан сок.., продажа сахар.., стакан мангового сок.. .

Практическое занятие 9 Грамматические нормы. Употребление имён прилагательных

Задание к практическому занятию:

1.Охарактеризуйте имя прилагательное как часть речи. Перечислите разряды прилагательных.

2.Расскажите об образовании степеней сравнения имён прилагательных. Охарактеризуйте особенности полных и кратких форм.

Всовременном русском языке краткие прилагательные образуются от полных форм качественных прилагательных. В значительном большинстве случаев эти прилагательные тождественны

по значению. Но у отдельных форм есть стилистическая или семантическая разница.

Категория степеней сравнения образуется противопоставлением положительной, сравнительной и превосходной форм степеней сравнения.

Положительная степень называет признак без сопоставления его с другим проявлением этого же признака: сильный мороз, прохладные дни.

Сравнительная степень указывает на качество предмета, проявляющееся в большей мере, чем в другом предмете. Различают простую и сложную формы сравнительной степени.

Распространённые ошибки при употреблении форм степеней сравнения прилагательных:

а) образование простых (сравнительной или превосходной)

степеней от прилагательных, которые не образуют степеней сравнения: больной, глухой, дружеский, жидкий, кривой, нищий, слепой, сухой, хромой и т. д. Например: Старик стал ещё слепее, чем был. Этот забор ещё кривее.

б) образование форм степеней сравнения ненормативным способом. Например: Я никогда не видел книгу толстее, чем эта.

в) смешение простой и составной степеней сравнения в одной конструкции. Например: Эта задача более легче. Он более образованнее. Новый сотрудник нашего отдела более способнее, но старее меня.

Упражнение 1. Объясните употребление полной и краткой формы прилагательного в данных примерах.

1.Книга полезная. Брокколи полезна.

2.Эта тема трудная. Эта тема трудна для третьеклассника.

3.Река глубокая. Река глубока для детей.

4.Девушка грустная. Девушка сегодня грустна.

5.Обрыв крутой. Этот берег крут для спуска.

6.Малыш больной. Ребёнок болен.

7.Слоны очень умные. Слоны умны.

8.Старик глухой, говорите громче. Он остался глух к просьбам.

Упражнение 2. Образуйте краткие формы от прилагательных, определите се- мантико-стилистические различия между ними.

Ребёнок весёлый, груз тяжёлый, узкая улица, платье длинное, сок сладкий, справедливый человек, яркая лампочка, неуклюжий медведь, хитрая лиса, звонкий голос, звонкий согласный, красный флаг, красное платье, глубокая река, глубокая мысль, скорый поезд, бедный человек, живой организм.

Упражнение 3. Выберите нужную форму, дайте стилистическую характеристику вариантов.

1.Требования к работникам фирмы были (своевременны, своевременные, своевременными).

2.Преподаватель был (добр, добрый), но и (требовательный, требователен) ко всем студентам.

3.Изменения в результатах работы (очевидны, очевидные) для всех.