Работа социального педагога с различными типами семей. Учебно-методическое пособие для студентов факультета педагогики и психологии

5-я стадия - обобщение предыдущих этапов, переход к действию. Его можно маркировать вопросом: «Вы будете делать это?» Все усилия и навыки специалиста направлены на изменение хода мыслей, расширение мира чувств и действий человека, находящегося в зоне проблемы. На этой стадии работы большое значение имеет выбор специалиста лексики и модальности общения.

Правила построения интервью:

не надо сгущать краски, употребляя оценочные суждения;

необходимо ориентироваться на актуальную тему, ключевые слова в разговоре;

не стоит навязывать свою точку зрения; следует употреблять простые слова и образы для передачи

информации и говорить кратко.

Успешность деятельности социальных служб во многом зависит от

принципов, лежащих в её основе. Вот главные из них:

Личностно-опосредованный характер отношений между всеми участниками процесса: открытость, диалогичность, альтернативность, доверие и равноправие.

Коллективная организация помощи.

Принцип рефлексивности - осознание целей, способов и средств реализуемой деятельности, характера собственных изменений.

Принцип оптимального сочетания различных форм и методов работы.

На взгляд С. Назаровой, затруднения специалистов центра помощи и поддержки чаще всего связаны с изменениями в их отношении к своей профессиональной деятельности, такими как:

 эмоциональное истощение, чувство личной несостоятельности;  нежелание работать, усталость, подмена продуктивной

деятельности формальным исполнением своих обязанностей;  сомнения в необходимости и полезности своей деятельности для

общества: «Это никому не нужно. Все усилия бесполезны!»

Материал к практическому занятию по теме 6 «Повышение психолого-педагогической компетентности родителей»

1. Прочитайте одну из книг, где представлен опыт семейного воспитания (В.С. Мухиной, Н.А. Менчинской, Б.П. и Л.А. Никитиных,

71

В.К. Маховой). Определите в них основные направления, методы, средства воспитания ребенка, оцените их эффективность.

2. По собственному выбору подготовьте для презентации одну из книг о семье. Книги могут быть разных жанров, иметь разный адресат (для педагогов, родителей, исследователей проблем семьи). Напишите на нее рецензию. В рецензии раскройте, какие проблемы рассматривает автор, какую технология работы предлагает с семьей, какие рекомендации дает родителям, социальным педагогам, что в ней представляет интерес с социально-педагогической точки зрения, для кого она предназначена.

Амонашвили Ш.Р. Баллада о воспитании. – Донецк, 2008.

Баркан А.И. Его величество ребенок, какой он есть: тайны и загадки. – М., 1996.

Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток: практическое руководство для отчаявшихся родителей. – Москва : Академический проект, 2005.

Ганишина И.С., Ушатиков А.И. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних. – М. : Издательство: МПСИ, 2006г.

Гарбузов В.И. Воспитание ребенка в семье: советы психотерапевта. -

СПб., 2006.

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.. 1995. Грин В.Р. Взрывной ребенок. – М., 2009.

Дружинин В.Н. Психология семьи. - СПб., 2006.

Еремеева В.Д. Мальчики и девочки: два разных мира. – М. : Линка-

Пресс, 1998 .

Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. – М., 1990. Леви В. Нестандартный ребенок. – М., 2006.

Пезешкиан Носсрат Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. – М., 1996.

Паркинсон К.Н. Дети и как их воспитывать. – М., 1997. Полезная книга для хороших родителей. – М. : Речь, 2006. Спиваковская А.С. Как быть родителями. – М., 1996. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка - М., 1989.

Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи. М.: Владос -

Пресс, 2003.

Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей. – М., Дрофа, 2007. Эда Ле Шан. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. – М., 2005.

72

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Галагузов А.Н. и др.Социально-педагогические задачи: учеб. пособие для студ. вузов- М.: Владос, 2008.- 191с.

Дети группы риска: условия адекватного обучения, семейного и общественного воспитания. / Под ред. Л.П. Ильиной, Н.А. Рыбаковой. – Псков: ПОИПКРО, 2000.

Жигорева, М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед.- М.:

Академия, 2006.- 240с.

Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. –

СПб., 2000.

Зауш-Гордон Ш. Социальное развитие ребенка / Ш. Зауш-Гордон. – СПб.: Питер, 2004.

Змановская, Е.В. Девиантология : психология отклоняющегося поведения : учеб. пособие для студ. высших учеб. заведен. – 4 – е изд., исправлен. - М.: Академия, 2007. – 288 с.

Иващенко Г.М., Плоткин М.М., Ширинский В.И. Содержание и организация социально-педагогической работы в учреждениях социальной реабилитации детей и подростков. М., 1994.

Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие / Под ред. Л.С. Алексеевой. – М., 2000.

Овчарова Р.В. Рабочая книга социального педагога. – М. : ТЦ

«Сфера», 2001.

Холостова, Е. И. Профессионализм в социальной работе : учеб. пособие. - М.: Дашков и К, 2007. – 236с.

Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб., 2001.

Силяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. – М., 2002.

Формы и методы работы с детьми и родителями в центре социальной помощи семье / Под ред. Л.С. Алексеевой. – М., 1999.

Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М. : Изд.центр «Академия», 2002.

Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2001.

73

Приложение

Приложение 1.

Для изучения и помощи семье социальному педагогу рекомендуется собрать следующие сведения:

1.Общие сведения: состав семьи, место работы взрослых, профессии, материальная обеспеченность, жилищные условия.

2.Культурный уровень: образование членов семьи, наличие библиотеки, культурные интересы, семейные традиции и праздники.

3. Воспитательные возможности: характеристика взаимоотношений между членами семьи, отношение родителей к детям и детей к родителям, степень родительского авторитета в семье; гражданское лицо родителей, их авторитет на работе, осведомлённость детей о профессии родителей; кто из взрослых уделяет больше внимания детям; какие методы и приёмы воспитания применяют; меры поощрения и наказания; существуют ли единство требований и действий взрослых; есть ли у детей семейные обязанности; есть ли в семье вредные влияния на детей, от кого они исходят; как семья выполняет требования школы, как участвует в жизни класса; каков режим семьи.

4. Внесемейное влияние на детей и отношение к ним родителей: товарищи, дом, улица, знакомые родителей.

Приложение 2.

Показатели, свидетельствующие о том, что в семье ребенку обеспечены безопасные условия всех сфер его жизнедеятельности

Здоровье: регулярное посещений педиатра; соответствие роста и веса возрасту; своевременное выявление хронических заболеваний и травм и правильное их лечение; вовремя сделанные прививки, здоровое питание, чётко организованный режим дня - установленное время для сна, занятий, досуга, прогулок; обустроенное личное пространство - своя кровать, игрушки, вещи; адекватные формы общения с окружающими людьми.

Образование: соответствие выбранной формы образования и воспитания ребёнка развитию его умственных, познавательных способностей, комфортная среда в школе, своевременное устранение трудностей в обучении, общении, наличие необходимых учебников, пособий, книг для чтения.

Самосознание: положительное отношение ребёнка к существующей семейной ситуации.

74

Семья и круг общения: хорошие отношения между ребёнком и людьми, с которыми он живёт, удовлетворённость своею ролью в семье и отношением к нему родителей и других родных, наличие тесных эмоциональных связей между ним и родителями.

Внешний вид и поведение в обществе: приятный для окружающих внешний вид, аккуратная одежда, соответствующая времени года, соблюдение правил поведения, наличие навыков самообслуживания.

Если один или несколько показателей не соответствуют норме, можно считать, что ребёнок не имеет необходимых условий для развития, что существует угроза его безопасности.

Приложение 3.

Некоторые рекомендации к совместным действиям различных ведомств в оказании помощи детям и подросткам из неблагополучных семей

75

76

77

78

79

80