Психология эмоций и воли. Учебное пособие

Тема 1.4. Связь эмоций с познавательными процессами

мер, избегание неудачи), то воспоминания сопровождались негативными высокоинтенсивными эмоциями. Авторы этих выводов подчеркивают, что воспоминания активно реконструируются людьми таким образом, что могут меняться их эмоциональная окраска и даже содержание.

Во втором аспекте анализируются специфические особенности эмоциональной памяти, под которой понимается «воспроизведение пережитого ранее эмоционального состояния при повторном воздействии раздражителей, обусловивших первичное возникновение этого состояния» [30, с. 12]. Наличие эмоциональной памяти, впервые описанной на патологическом материале (амнезия чувств), подвергалось сомнению. С одной стороны, эмоциональная память считалась достоверно существующей наряду с иными видами памяти, с другой стороны, она трактовалась как реакция настоящего на прошлое. Психологические особенности реально существующей эмоциональной памяти были описаны Т. Рибо: непроизвольность– произвольность; медленность аффективного воспроизведения по сравнению с воспроизведением зрительных или слуховых образов; наличие истинной и ложной эмоциональной памяти в зависимости от действительно имеющих место в прошлом воспроизводимых эмоций или от воспроизведения прошлого материала с присоединением к нему актуального эмоционального состояния [цит. по: 78].

К характеристикам эмоциональной памяти относят [30] ее надмодальность (независимость формирования и воспроизведения эмоциональной памяти от модальности сенсорных раздражителей), быстроту ее формирования, непроизвольность, непреднамеренность. Последняя характеристика является относительной, так как эмоциональная память может быть намеренной, целенаправленной, управляться под влиянием тренировки, легко контролироваться представителями артономических профессий.

Особое место в изучении эмоциональной памяти отводится аффективному следу памяти, представляющему собой навязанное, неподконтрольное субъекту повторное и облегченное

71

Модуль 1. ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ ЭМОЦИЙ

воспроизведение аффекта под влиянием отдельных элементов аффектогенной ситуации [53]. Аффективный след имеет место вследствие «специфического фиксирующегося «переключения» сильного аффективного переживания на все то, что попадает в этом состоянии в поле восприятия» [21, с. 69]. Аффективный след также связан с совокупностью образов, которые запечатлеваются памятью под влиянием интенсивного аффекта так, что актуализация одного из них вызывает спонтанное проявление самого аффекта. По мнению В. К. Вилюнаса, в аффективном следе памяти проявляется функция «синтезирования» эмоций, позволяющая структурировать когнитивные процессы и сознание.

1.4.3.Интеллектуальные чувства

Вразличных классификациях эмоциональных явлений интеллектуальные чувства относятся к разряду предметных [70] или высших чувств [95]. Они возникают в связи с особенностями мыслительной деятельности, процессами решения практических и теоретических задач, приобретения знаний. К ним относят чувства любви к знаниям, творческие чувства [95], чувство любознательности в определенной области знаний, любовь к истине [16; 94]. Феноменологически интеллектуальные чувства выступают в виде переживаний ясности мысли, удивления, догадки, уверенности, сомнения, удовлетворения от результатов деятельности, любопытства, успеха–неуспеха [16; 21; 67; 94; 95], эмоционального отклика на складывающуюся при решении мыслительной задачи ситуацию [10].

Специфика интеллектуальных эмоций и чувств заключается в их возникновении только в мыслительной деятельности под влиянием познавательного мотива, в обусловленности целью мыслительной деятельности их направленности на определенные составляющие последней, в отражении ими складывающегося в ходе деятельности соотношения между познавательным мотивом и успехом реализации деятельности [16].

72

Тема 1.4. Связь эмоций с познавательными процессами

В сложной структуре интеллектуальных эмоций предельно широко представлено отражаемое содержание и очень сокращенно – чувственное переживание; при этом собственно переживание максимально связано с целями и минимально – с условиями и средствами достижения цели [10].

По вопросу о месте интеллектуальных эмоций в структуре мыслительной деятельности имеют место разные точки зрения. Эмоции рассматриваются в качестве пускового, отправного момента мышления; регулятора мыслительной деятельности; результата деятельности субъекта, включающегося в оценку действительности; обязательного компонента мышления; они переплетаются с мышлением в своем функционировании на высших уровнях [15; 23; 33; 64].

К функциям интеллектуальных эмоций относят следующие: предвосхищение, подкрепление, функцию «эвристик» или эмоционального решения, ориентирующую, побуждающую, констатирующую, синтезирующую, презентации в сознании субъекта текущих целей и условий их достижения, регулирующую, направляющую функцию как двигателя мышления в мотивационном плане, избирательности в отражении информационного состава познавательного образа, энергетизации и активизации мыслительной деятельности, опосредования побуждающей роли познавательного мотива, санкционирующую и др. [10; 16; 23; 64; 94]. Вместе с тем большинство из выделенных функций не являются специфичными для интеллектуальных эмоций, имеют место только на отдельных этапах мыслительной деятельности, выступают следствием разноплановых эмпирических процедур изучения интеллектуальных эмоций.

Условия возникновения интеллектуальных эмоций. На возникновение интеллектуальных эмоций влияет тип (интерес и сложность) выполняемой деятельности. Решающее значение отводится творческой деятельности, связанной с процессом нахождения «нового» при условии минимального использования готовых схем умственных действий [15; 16].

Модальность интеллектуальных эмоций связывается со стадиями мыслительного процесса. На первой его стадии –

73

Модуль 1. ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ ЭМОЦИЙ

формировании проблемы – возникают эмоции удивления; на стадии разрешения проблемы – эмоции догадки, конкретизирующиеся в эмоциях уверенности и сомнения; на стадии проверки правильности гипотез – эмоции успеха–неуспеха.

В современных исследованиях экспериментально подтверждается, что при решении когнитивных задач эмоция уверенности, являясь эмпирическим показателем аффективной оценки (по типу «хороший–плохой») ответа (независимо от его правильности или ошибочности), связана с повторением этих же ответов и делает их более устойчивыми [92].

Особенности эмоциональных процессов изучаются в связи с мотивированностью деятельности. Деятельность с внешней мотивацией более эмоционально насыщена, эмоциональные оценки собственных достижений амбивалентны и следуют за незначительными объективными достижениями. Деятельность с внутренней результативной мотивацией также эмоционально насыщена, но эмоциональные оценки, оставаясь амбивалентными, зависят от общей цели (принципа преобразования наличной ситуации). Деятельность с внутренней процессуальной мотивацией менее всего эмоционально насыщена, эмоциональные оценки независимы от объективных недостижений, носят в основном предвосхищающий характер, в целом проявляются как постоянное наращивание удовольствия по мере приближения к результату, а незначительные промежуточные объективные достижения оцениваются в большинстве случаев как нейтральные.

Неадекватная эмоциональная насыщенность отдельных умозаключений, как следствие искаженной системы отношений и патологических изменений в личностно-мотивационной сфере, может менять направленность мышления в целом, как в случаях с выраженной клинической формой резонерства (см.: Тепеницына Т. И. Роль личностного компонента в структуре мышления (психологическая характеристика симптома резонерства): дисс. ... канд. психол. наук, М., 1968).

В то же время приводятся факты управления мыслительными процессами за счет эмоционального насыщения отдельных

74

Тема 1.4. Связь эмоций с познавательными процессами

элементов проблемной ситуации [23]. Эмоциональная активация специфическим образом интенсифицирует мыслительный процесс, положительно влияет на его продуктивность. Искусственно созданные ограничения эмоциональной активации приводят к невозможности решения мыслительных задач. Однако влияние эмоциональной активации на продуктивность мыслительной деятельности продолжает оставаться позитивным до определенных границ интенсивности эмоций.

Вэтом проявляется регулятивная сущность эмоциональных явлений.

Согласно представлениям авторов оригинальной концепции эмоционального интеллекта Д. Мейера, П. Сэловея (1990), эмоциональный интеллект – группа ментальных способностей, которые помогают осознанию и пониманию собственных эмоций и эмоций окружающих. Д. Гоулман рассматривает эмоциональный интеллект и как способность (в частности, высокий эмоциональный интеллект, проявляемый как эмоциональная одаренность, обозначается как метаспособность), и как «набор черт» [29, с. 63–64], отмечая его превосходящее значение, по сравнению с выраженностью коэффициента умственного развития, для успеха человека в различных сферах жизни.

Первоначальная структура эмоционального интеллекта включала оценку и выражение собственных эмоций и эмоций других людей; саморегуляцию эмоций и регуляцию эмоций других людей; использование эмоций (гибкое планирование, творческое мышление, переключение внимания, мотивация).

Врезультате доработки в структуре эмоционального интеллекта выделены четыре компонента: способность безошибочно различать собственные эмоции и эмоции других людей; способность использовать эмоции для повышения эффективности мыслительной деятельности; способность понимать значение эмоций; способность управлять эмоциями [2; 9]. Гоулман выделяет следующие пять областей проявления эмоционального интеллекта: знание своих эмоций; управление эмоциями; мотивация для самого себя; распознавание эмоций в других

75

Модуль 1. ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ ЭМОЦИЙ

людях; поддержание взаимоотношений. Если преобразовать составленные Д. Гоулманом психологические портреты «чистых типов людей», обладающих высокими коэффициентами умственного развития или эмоционального интеллекта, до описания только особенностей их эмоциональной сферы, то они будут выглядеть следующим образом (табл.2).

Таблица 2

Особенности эмоциональной сферы «чистых типов» людей (по: 29)

Эмоциональный интеллект отражает внутренний мир и его связи с поведением личности и взаимодействием с реальностью. Его результатом является принятие решения на основе отражения и осмысления эмоций.

1.4.4. Эмоции и воображение

Под воображением понимают процесс создания частично или полностью новых образов. Условием его возникновения является наличие в значительной степени неопределенной проблемной ситуации, разрешение которой субъект не может обеспечить привычными для него средствами и способами. По степени целенаправленности и намеренности различают про-

76

Тема 1.4. Связь эмоций с познавательными процессами

извольное (творческое – мечта, фантазия – и репродуктивное)

инепроизвольное (грезы, сновидения) виды воображения. Для всех видов воображения характерен отлет от действительности, который все же сохраняет логику, отражающую объективные закономерности связей и отношений действительности. Актуализируясь в значимых для личности ситуациях, воображение способствует самовыражению, самосовершенствованию личности [33; 59].

Связь эмоций и воображения особенно явно обнаруживается в психических состояниях тревоги, фрустрации, в состояниях, связанных с длительным неудовлетворением физиологических потребностей, в соревновательных ситуациях, в идеаторности эмоций. Очевидно, что эта связь играет значительную роль в развитии высших психических функций человека

ив его творческой созидательной деятельности. Однако под влиянием эмоций может иметь место психотравмирующий эффект разыгравшегося воображения, содержание которого вынуждает человека осуществлять негативные предвосхищения и приписывания, неадекватно действовать. В этом плане изучение закономерностей связей эмоций и воображения представляет интерес как для собственно психологической, так и для психотерапевтической практик.

Основные закономерности связей между эмоциями и воображением. Выраженные эмоциональные состояния, как следствия напряжения и неудовлетворения потребностей, актуализируют процессы непроизвольного и произвольного видов воображения. Последние рассматриваются как явления компенсаторного характера, позволяющие человеку вести «жизнь в мире фантазий, в котором мы стараемся сгладить недостатки реального мира, воображая себе исполнение наших желаний» [86, с. 377]. «Царство фантазии существует со всеобщего согласия человечества, и всякий, испытывающий лишения, ждет от него облегчения и утешения» [83, с. 240]. Воображение описано в психологической литературе как следствие выраженной и обострившейся тревоги, фрустрации потребностей, невозможности разрешения жизнен-

77

Модуль 1. ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ ЭМОЦИЙ

ных ситуаций. В этом плане действительно можно говорить, что фантазируют несчастливые люди.

Содержание воображения может зависеть от ведущего по знаку самоотношения, эмоционального состояния [34], эмоциональности человека [40]. К. Изардом приводятся результаты (Дж. Сингер, Дж. Антробус) факторного анализа грез, свидетельствующие о наличии определенных устойчивых стилей: виновато-дисфорического (самообвинение, враждебность, стремление к высокому уровню достижений и озабоченность возможными неудачами), растерянного (сбивчивость, страх), планирующего (положительное эмоциональное содержание, ориентированность на будущее) [34]. О. А. Красноперова, А. Л. Панченко [40] приводят данные о том, что содержание сновидений зависит от эмоциональности: лица с выраженной невротичностью, тревожностью, экстравертированностью желают иметь сновидения в значительно большей степени, чем лица с полярными характеристиками.

Существует обратное влияние воображения на эмоции, описанное как закон творческого воображения [68] и способствующее активизации творческой деятельности человека.

Взаимовлияние эмоций и воображения проявляется в законе двойного выражения чувств [24, 26]. Согласно последнему, возникшая эмоция, актуализируя процессы воображения, может разрешить себя в образах фантазии и в силу этого ослабляется. «Если мы излили наш гнев в нашей фантазии, он

внаружном проявлении скажется чрезвычайно слабо» [26, с. 262]. Но может быть и другой исход: образы фантазии могут стать внутренним раздражителем для новой эмоциональной реакции, которая, в свою очередь, усиливает первичную эмоцию. Подобного рода взаимовлияния описаны А. Стендалем

втрактате «О любви» как феномены «кристаллизации». Закон общего эмоционального знака – «впечатления или

образы, имеющие общий эмоциональный знак, т. е. производящие на нас сходное эмоциональное воздействие, имеют тенденцию объединяться между собой, несмотря на то, что никакой связи ни по сходству, ни по смежности между этими

78

Проектные задания к модулю 1

образами не существует налицо. Получается комбинированное произведение воображения, в основе которого лежит общее чувство или общий эмоциональный знак, объединяющий разнородные элементы, вступившие в связь» [24, с. 14].

Проектные задания к модулю 1

1. Обоснуйте пристрастность эмоциональной регуляции

иэмоционального отражения.

2.Докажите возможность установления двойственного строения эмоций, раскройте содержание компонентов эмоции.

3.Обоснуйте различия между трактовками детерминант оценок, представленными сторонниками когнитивных теорий эмоций (М. Арнолд, С. Шехтер, Р. Лазарус).

4.Опишите критерии функциональной классификации эмоциональных явлений (В. К. Вилюнас) и раскройте характеристики и динамику ведущих и производных эмоциональных переживаний.

5.Обобщите аспекты изучения связи эмоций и сенсор- но-перцептивных процессов.

6.Опишите особенности феномена перцептивной защиты

ирезультаты его экспериментального изучения Э. А. Костандовым.

7.Обобщите закономерности влияния знака, интенсивности и модальности эмоций на конкретные мнемические процессы.

8.Обобщите условия проявления и особенности взаимосвязи между эмоциями и видами воображения.

9.Обобщите условия возникновения и функции интеллектуальных эмоций; раскройте особенности эмоционального интеллекта.

10.Как соотносятся понятия: психический процесс – эмоциональный процесс; психическое состояние – эмоциональное состояние.

79

Модуль 1. ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ ЭМОЦИЙ

11.Обобщите диагностические признаки аффекта.

12.Обобщите факторы и механизмы порождения настроения (С. Л. Рубинштейн, Е. П. Ильин, Н. Д. Левитов, Л. В. Куликов).

13.Обобщите аспекты изучения фрустрации личности.

14.Обобщите «общий синдром» тревоги как состояния.

15.Обоснуйте различия в условиях вызова стресса, фрустрации, тревоги.

Материал для самопроверки к модулю 1

Выберите правильный ответ.

1.Согласно взглядам Б. И. Додонова, эмоциональные оценки онтогенетически сформировались:

а) одновременно с нравственными оценками; б) позже познавательных оценок; в) раньше познавательных оценок; г) позже нравственных оценок.

2.Согласно П. К. Анохину, эмоции определяют качество воздействия с помощью критерия:

а) выживаемости; б) оптимальности; в) вредности; г) выгоды.

3.Согласно Д. А. Леонтьеву, эмоция как форма субъективной презентации в образе личностного смысла объектов и явлений является:

а) главной, но не единственной; б) главной и единственной; в) единственной, но не главной;

г) не единственной и не главной.

4.Согласно взглядам З. Фрейда, функция удовольствия прямо проявляется в тенденции:

а) повышения психического возбуждения; б) понижения психического возбуждения;

80