Профессиональное здоровье работников образования. Учебно-методический комплекс дисциплины
.pdf
|
|
|
|
|
|
|
эмоционального благополучия; |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
c) формирования общей культуры личности |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
детей, в том числе ценностей здорового образа |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
жизни; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|
||
17 |
Какие |
требования |
ФГОС |
к |
a) |
формирование установки |
на безопасный, |
|||||||
|
результатам |
освоения |
ООП |
здоровый образ жизни, наличие мотивации к |
||||||||||
|
относятся к уровню НОО? |
|
|
творческому |
труду, работе |
на |
результат, |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
бережному отношению к материальным и |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
духовным ценностям; |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
b) осознание целостности окружающего мира, |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
освоение основ экологической грамотности, |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
элементарных |
правил |
|
нравственного |
||||
|
|
|
|
|
|
|
поведения в мире природы и людей, норм |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
здоровьесберегающего поведения в природной |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
и социальной среде; |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
c) |
формирование |
первоначальных |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
представлений |
о |
значении |
физической |
||||
|
|
|
|
|
|
|
культуры для |
укрепления здоровья |
человека |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
(физического, |
|
социального |
|
и |
|||
|
|
|
|
|
|
|
психологического), о ее позитивном влиянии |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
на |
развитие |
человека |
|
(физическое, |
|||
|
|
|
|
|
|
|
интеллектуальное, |
|
эмоциональное, |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
социальное), о физической культуре и |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
здоровье как факторах успешной учебы и |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
социализации; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|
||
18 |
Какие |
требования |
ФГОС |
к |
a) |
формирование |
ценности |
здорового |
и |
|||||
|
результатам |
освоения |
ООП |
безопасного образа |
жизни; |
усвоение правил |
||||||||
|
относятся к уровню ООО? |
|
|
индивидуального и коллективного безопасного |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
поведения в чрезвычайных ситуациях, |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
угрожающих жизни и здоровью людей, правил |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
поведения на транспорте и на дорогах; |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
b) |
развитие |
умения |
планировать |
в |
|||
|
|
|
|
|
|
|
повседневной жизни свои действия с |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
применением |
полученных |
знаний |
законов |
||||
|
|
|
|
|
|
|
механики, электродинамики, термодинамики и |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
тепловых явлений с целью сбережения |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
здоровья; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c) |
формирование |
умений |
выполнять |
||||
|
|
|
|
|
|
|
комплексы |
|
общеразвивающих, |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
оздоровительных |
и |
корригирующих |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
упражнений, учитывающих |
индивидуальные |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
способности и особенности, состояние |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
здоровья и режим учебной деятельности; |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|
||
19 |
Какие |
требования |
ФГОС |
к |
a) принятие и реализацию ценностей здорового |
|||||||||
|
результатам |
освоения |
ООП |
и безопасного образа жизни, потребности |
в |
|||||||||
|
относятся к уровню СОО? |
|
|
физическом самосовершенствовании, занятиях |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
спортивно-оздоровительной |
деятельностью, |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
неприятие вредных привычек: курения, |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
употребления алкоголя, наркотиков; |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
51 |
|
|
|
|
|
|
|
b) бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
c) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности.
d) все ответы верны.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 37. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответы к тесту |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Ответ |
|
№ |
|
Ответ |
|
|
№ |
|
Ответ |
||
|
вопроса |
|
|
вопроса |
|
|
|
|
вопроса |
|
|
|
|
|
1 |
c |
|
7 |
|
d |
|
|
13 |
|
d |
|
|
|
2 |
b |
|
8 |
|
b |
|
|
14 |
|
d |
|
|
|
3 |
d |
|
9 |
|
c |
|
|
15 |
|
c |
|
|
|
4 |
a |
|
10 |
|
a |
|
|
16 |
|
d |
|
|
|
5 |
c |
|
11 |
|
d |
|
|
17 |
|
d |
|
|
|
6 |
d |
|
12 |
|
b |
|
|
18 |
|
d |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
d |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 38. |
||
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки и расчет аттестации |
|||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Критерий/ соответствие требованиям |
Оценка /баллы |
|
Значение оценки |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
13-15 верных ответов |
|
|
85-100 |
|
«отлично» |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
10-12 верных ответов |
|
|
65-84 |
|
«хорошо» |
|
|
|
|
|||
|
6-9 верных ответов |
|
|
50-64 |
|
«удовлетворительно» |
|
||||||
|
1-5 верных ответов |
|
|
0-49 |
|
«неудовлетворительно» |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Автор фонда оценочных средств: Цибульникова Виктория Евгеньевна, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования им. В.А. Сластёнина факультета педагогики и психологии МПГУ, кандидат педагогических наук.
Фонд оценочных средств рассмотрен и утвержден на заседании кафедры педагогики и психологии профессионального образования им. В.А. Сластёнина факультета педагогики и психологии МПГУ«14» сентября 2015 года, протокол № 2.
52
III.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯДИСЦИПЛИНЫ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ РАБОТНИКОВ
ОБРАЗОВАНИЯ»ПО КОНТРОЛЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
В успешном освоении дисциплины «Профессиональное здоровье работников образования» особую роль играет самостоятельная работа студентов. Отведенное на самостоятельную подготовку время должно быть использовано студентами в целях формирования культуры умственного труда, самостоятельности и инициативности.
Организация самостоятельной работы студентов предполагает: самостоятельное ознакомление с обязательной, дополнительной и рекомендованной литературой, исследовательскими материалами, Интернетресурсами; самостоятельный сбор материала, его систематизацию и анализ.
Преподавателю необходимо представить студентам технологическую карту самостоятельной работы, в которой отражены все задания учебного курса.
Таблица. Технологическая карта самостоятельной работы студента
№ |
Наименование темы |
|
|
|
|
|
Трудоемкость |
||
(раздела) дисциплины |
|
Вид самостоятельной работы |
ак.час |
||||||
п/п |
|
||||||||
(модуля) |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
Тема. |
|
|
|
Проведение |
|
содержательной |
10 |
|
|
1.Здоровьесбережение |
в |
экспертизы ФЗ «Об образовании в |
|
|||||
|
организациях |
дошкольного |
Российской Федерации» № 273 ФЗ от |
|
|||||
|
и общего |
образования |
в |
29.12.12 |
по |
направлению |
|
||
|
условиях действия ФЗ «Об |
здоровьесберегающей деятельности |
|
||||||
|
образовании |
в Российской |
|
|
|
|
|
||
|
Федерации» № 273 ФЗ от |
|
|
|
|
|
|||
|
29.12.12 |
и |
реализации |
|
|
|
|
|
|
|
профессионального |
|
|
|
|
|
|
||
|
стандарта «Педагог» |
|
|
|
|
|
|
||
2 |
Тема |
|
|
2. |
Описание |
|
образовательной |
10 |
|
|
Здоровьесберегающая |
|
деятельности в ООП ДО по коррекции |
|
|||||
|
деятельность |
|
в |
нарушений |
развития |
детей. |
|
||
|
|
|
|
|
53 |
|
|
|
|
|
организациях |
дошкольного |
Проектирование |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
и общего |
образования |
в |
здоровьесберегающей педагогической |
|
||||||||||
|
условиях |
|
|
реализации |
деятельности |
|
в |
|
ООП |
НОО: |
|
||||
|
ФГОС: ДО, НОО, ООО, |
«Программа духовно-нравственного |
|
||||||||||||
|
СОО |
|
|
|
|
развития, воспитания и социализации |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
обучающихся», |
|
|
«Программа |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
формирования культуры здорового и |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
безопасного |
|
образа |
|
жизни». |
|
||||
|
|
|
|
|
|
Проектирование |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
здоровьесберегающей педагогической |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
деятельности в ООП ООО и ООП |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
СОО: «Программа воспитания и |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
социализации обучающихся». |
|
|
|
||||||
3 |
Тема |
|
|
|
3. |
Регламентация |
здоровьесберегающей |
10 |
|||||||
|
Здоровьесберегающие |
|
управленческой |
|
деятельности |
в |
|
||||||||
|
технологии |
в |
управлении |
профессиональном |
|
|
стандарте |
|
|||||||
|
образовательным |
|
«Руководитель |
|
образовательной |
|
|||||||||
|
процессом |
|
|
и |
организации (управление в сфере |
|
|||||||||
|
педагогическим |
|
образования)». |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
коллективом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4 |
|
|
|
|
|
Проектирование |
|
|
|
комплекса |
10 |
||||
|
Тема |
|
4. |
Риски |
здоровьесберегающих |
|
|
|
|
|
|||||
|
профессионального |
|
образовательных |
технологий |
в |
|
|||||||||
|
здоровья |
|
|
работников |
профилактике |
|
|
|
|
|
рисков |
|
|||
|
образования |
|
|
|
профессионального |
|
|
здоровья |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
работников образования. |
|
|
|
|
|||||
5 |
Тема |
5. |
|
Социально- |
Разработка |
политики |
адаптации |
14 |
|||||||
|
психологические |
и |
педагогов. |
Разработка |
политики |
|
|||||||||
|
организационные условия |
мотивации |
и |
|
стимулирования |
|
|||||||||
|
сбережения |
|
|
|
педагогов с учетом факторов внешней |
|
|||||||||
|
профессионального |
|
и внутренней среды организации, ее |
|
|||||||||||
|
здоровья педагога |
|
стратегических |
|
|
|
|
целей. |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
Проектирование |
|
|
благоприятного |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
социально-психологического |
климата |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
в педагогическом коллективе. |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
Разработка |
|
|
|
|
программы |
|
|||
|
|
|
|
|
|
первоочередных |
мер |
по |
созданию |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
комфортных |
условий |
труда |
в |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
организации, |
оптимального |
режимы |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
труда |
и |
отдыха, |
обеспечения |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
безопасности для педагога |
|
|
|
|
|||||
6 |
Тема 6. Личная гигиена и |
Составление |
конспекта |
по теме. |
10 |
||||||||||
|
гигиена |
труда |
работников |
Заполнение таблицы «ЗППП». Анализ |
|
||||||||||
|
образования |
|
|
|
гигиенических |
|
требований |
к |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
организации |
|
|
образовательного |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
процесса в школе. |
|
|
|
|
|
|
|||
7 |
Тема 7. Первая доврачебная |
Решение case-study«Правила и навыки |
10 |
||||||||||||
|
помощь |
при |
неотложных |
оказания первой доврачебной помощи |
|
||||||||||
|
состояниях |
|
|
|
при неотложных состояниях» |
|
|
|
|||||||
54
Преподавателю рекомендуется в рамках учебной дисциплины«Профессиональное здоровье работников образования» опираться на следующие варианты форм текущего контроля самостоятельной работы студентов:
-проверка рабочей тетради;
-проверка конспектов, выполненных по изученным темам;
-контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа на практических занятиях;
-письменный опрос;
-проверка навыков разработки правил личной гигиены, гигиенической утренней зарядки, правил закаливания;
-проверка навыков подготовки сообщения для выступления на миниконференции;
-проверка коммуникативно-диалоговых компетенций на тренинговых занятиях.
Преподавателю в аспекте текущего и промежуточного контроля студентов рекомендуется также опираться на оценочные средства, разработанные для проверки знаний, умений, навыков и компетенций в рамках выполнения самостоятельной работы по дисциплине. Возможны и другие формы контроля самостоятельной работы студентов, которые определяются преподавателями и фиксируются в рабочей программе дисциплины.
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ЗДОРОВЬЕ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»
Одной из задач курса дисциплины «Профессиональное здоровье работников образования» является создание условий для перехода обучающихся от репродуктивного уровня обучения к продуктивному и
55
креативному, таким образом, в ходе освоения дисциплины осуществляется динамический переход от учебной деятельности студента к профессиональной деятельности специалиста.
Успешное освоение теоретического курса, представленного на лекционных занятиях, предполагает систематическую работу студента на протяжении всего изучения курса. Лекционный курс дисциплины «Профессиональное здоровье работников образования» структурируется адекватно объекту и предмету изучаемой дисциплины. Необходимым является освоение лекционной информации и закрепление ее прочтением указанной обязательной и дополнительной литературы.
Ведущая роль в процессе освоения дисциплины отводится практическим занятиям и самостоятельной работе студентов.
На практических занятиях происходит осмысление, закрепление и расширение теоретических знаний. В результате освоения дисциплины предусмотрено выполнение заданий на практических занятиях и семинарах. Результаты практических занятий заносятся в рабочую тетрадь, которая является итоговым документом для аудиторных и внеаудиторных занятий.
Самостоятельная работа студентов – деятельность, осуществляемая студентами во внеаудиторное время и направленная на подготовку к аудиторным занятиям, а также на выполнение заданий, рекомендованных преподавателем. Для самостоятельной работы над изучаемым учебным материалом студентам необходимо использовать презентации лекций, в которых теоретический материал структурирован так, что каждый обучающийся может выбрать для себя оптимальную траекторию освоения дисциплины и удобный темп работы.
Письменное изложение в рабочей тетради результатов выполнения практических заданий и заданий по самостоятельной работе способствует развитию умений конспектировать, анализировать, систематизировать и обобщать материал, реферировать источники.
56
ДЛЯ ЗАМЕТОК
57
ДЛЯ ЗАМЕТОК
58
ДЛЯ ЗАМЕТОК
59
В. Е. ЦИБУЛЬНИКОВА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Управление издательской деятельности и инновационного проектирования МПГУ
119571 Москва, Вернадского пр-т, д. 88, оф. 446 Тел.:(499) 730-38-61
E-mail: izdat@mpgu.edu
Подписано в печать 02.11.2016 г. Формат 60х90/16. Объем 3,75 п.л.
Тираж 500 экз. Заказ № 578.