Профессиональное здоровье работников образования. Учебно-методический комплекс дисциплины
.pdfКейс № 3. «Неотложные состояния при заболеваниях дыхательной системы»
Описание ситуации: ПРИСТУП БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМЫ.
Вариант решения кейса: алгоритм действий при оказании доврачебной помощи.
|
|
|
Таблица 18. |
|
|
|
|
Неотложное |
Симптоматика |
Возможные |
Алгоритм действий при оказании |
состояние |
|
причины |
доврачебной помощи |
|
|
|
|
Приступ |
|
|
|
бронхиальной |
|
|
|
астмы |
|
|
|
Кейс № 4. «Неотложные состояния при заболеваниях дыхательной системы»
Описание ситуации: ЛОЖНЫЙ КРУП.
Вариант решения кейса: алгоритм действий при оказании доврачебной помощи.
|
|
|
Таблица 19. |
|
|
|
|
Неотложное |
Симптоматика |
Возможные |
Алгоритм действий при оказании |
состояние |
|
причины |
доврачебной помощи |
|
|
|
|
Ложный круп |
|
|
|
Кейс № 5. «Неотложные состояния при заболеваниях желудочнокишечного тракта»
Описание ситуации: ОСТРОЕ ПИЩЕВОЕ ОТРАВЛЕНИЕ.
Вариант решения кейса: алгоритм действий при оказании доврачебной помощи.
|
|
|
Таблица 20. |
|
|
|
|
Неотложное |
Симптоматика |
Возможные |
Алгоритм действий при оказании |
состояние |
|
причины |
доврачебной помощи |
|
|
|
|
Острое пищевое |
|
|
|
отравление |
|
|
|
41
Кейс № 6. «Неотложные состояния при сахарном диабете» Описание ситуации: КЕТОАЦИДОТИЧЕСКАЯ КОМА ПРИ
САХАРНОМ ДИАБЕТЕ.
Вариант решения кейса: алгоритм действий при оказании доврачебной помощи.
|
|
|
Таблица 21. |
|
|
|
|
Неотложное |
Симптоматика |
Возможные |
Алгоритм действий при оказании |
состояние |
|
причины |
доврачебной помощи |
|
|
|
|
Кетоацидотическая |
|
|
|
кома |
|
|
|
Кейс № 7. «Неотложные состояния при сахарном диабете» Описание ситуации: ГИПЕРОСМОЛЯРНАЯ КОМА ПРИ САХАРНОМ
ДИАБЕТЕ.
Вариант решения кейса: алгоритм действий при оказании доврачебной помощи.
Таблица 22.
Неотложное |
Симптоматика |
Возможные |
Алгоритм |
действий |
при |
состояние |
|
причины |
оказании доврачебной помощи |
||
|
|
|
|
|
|
Гиперосмолярная |
|
|
|
|
|
кома |
|
|
|
|
|
Кейс № 8. «Неотложные состояния при сахарном диабете» Описание ситуации: МОЛОЧНОКИСЛАЯ КОМА ПРИ САХАРНОМ
ДИАБЕТЕ.
Вариант решения кейса: алгоритм действий при оказании доврачебной помощи.
|
|
|
Таблица 23. |
|
|
|
|
Неотложное |
Симптоматика |
Возможные |
Алгоритм действий при оказании |
состояние |
|
причины |
доврачебной помощи |
|
|
|
|
Молочнокислая |
|
|
|
кома |
|
|
|
42
Кейс № 9. «Неотложные состояния» Описание ситуации: ГИПОГЛИКЕМИЧЕСКАЯ КОМА ПРИ
САХАРНОМ ДИАБЕТЕ.
Вариант решения кейса: алгоритм действий при оказании доврачебной помощи.
|
|
|
|
Таблица 24. |
|
|
|
|
|
Неотложное состояние |
Симптоматика |
Возможные |
Алгоритм |
действий при |
|
|
причины |
оказании |
доврачебной |
|
|
|
помощи |
|
Гипогликемическая |
|
|
|
|
кома |
|
|
|
|
Кейс № 10. «Неотложные состояния» Описание ситуации: ПЕРЕОХЛАЖДЕНИЕ ОРГАНИЗМА.
Вариант решения кейса: алгоритм действий при оказании доврачебной помощи.
|
|
Таблица 25. |
|
|
|
Неотложное |
Симптоматика |
Алгоритм действий при оказании |
состояние |
|
доврачебной помощи |
Переохлаждение |
|
|
организма |
|
|
Кейс № 11. «Неотложные состояния» Описание ситуации: ОТМОРОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМА.
Вариант решения кейса: алгоритм действий при оказании доврачебной помощи.
|
|
Таблица 26. |
|
|
|
Неотложное |
Симптоматика |
Алгоритм действий при оказании |
состояние |
|
доврачебной помощи |
Отморожение |
|
|
организма |
|
|
Кейс № 12. «Неотложные состояния» Описание ситуации: ТЕПЛОВОЙ УДАР.
43
Вариант решения кейса: алгоритм действий при оказании доврачебной помощи.
|
|
Таблица 27. |
|
|
|
Неотложное |
Симптоматика |
Алгоритм действий при оказании |
состояние |
|
доврачебной помощи |
Тепловой удар |
|
|
Кейс № 13. «Неотложные состояния» Описание ситуации: Солнечный удар.
Вариант решения кейса: алгоритм действий при оказании доврачебной помощи.
|
|
Таблица 28. |
|
|
|
Неотложное |
Симптоматика |
Алгоритм действий при оказании |
состояние |
|
доврачебной помощи |
Солнечный удар |
|
|
Кейс № 14. «Неотложные состояния» Описание ситуации: УКУС (НАСЕКОМЫХ / ЗМЕЙ / СОБАК /КОШЕК)
Вариант решения кейса: алгоритм действий при оказании доврачебной помощи.
|
|
|
|
Таблица 29. |
|
|
|
|
|
Укусы |
Симптомы |
Последствия |
Первая |
доврачебная |
|
|
|
помощь |
|
|
|
|
|
|
Укус клеща |
|
|
|
|
Укус клопа |
|
|
|
|
Укус комара |
|
|
|
|
Укус осы |
|
|
|
|
Укус пчелы |
|
|
|
|
Укус шмеля |
|
|
|
|
Укус кошки |
|
|
|
|
Укус собаки |
|
|
|
|
Укус змеи |
|
|
|
|
44
Кейс № 15. «Неотложные состояния» Описание ситуации: КРОВОТЕЧЕНИЕ
Вариант решения кейса: алгоритм действий при оказании доврачебной помощи.
Таблица 29.
№ |
Вид |
Внешние |
Правила |
оказания |
Ссылка |
на |
п/п |
кровотечения |
признаки |
доврачебной помощи |
источник |
|
|
1 |
Капиллярное |
|
|
|
|
|
|
кровотечение |
|
|
|
|
|
2 |
Венозное |
|
|
|
|
|
|
кровотечение |
|
|
|
|
|
3 |
Паренхиматозное |
|
|
|
|
|
|
кровотечение |
|
|
|
|
|
4 |
Артериальное |
|
|
|
|
|
|
кровотечение |
|
|
|
|
|
5 |
Смешанное |
|
|
|
|
|
|
кровотечение |
|
|
|
|
|
Кейс № 16. «Неотложные состояния» Описание ситуации: УТОПЛЕНИЕ
Вариант решения кейса: алгоритм действий оказания доврачебной помощи при утоплении.
Таблица 30.
Виды утоплений |
Внешние |
Клиника |
Правила |
оказания |
Ссылка |
на |
|
|
|
признаки |
|
доврачебной помощи |
источник |
|
|
Бледная асфиксия |
|
|
|
|
|
|
|
Синяя асфиксия |
|
|
|
|
|
|
|
или |
истинное |
|
|
|
|
|
|
утопление |
|
|
|
|
|
|
|
Кейс № 17. «Неотложные состояния» Описание ситуации: ОЖОГ
Вариант решения кейса: алгоритм действий оказания доврачебной помощи при ожогах.
Заполните таблицу «Классификация ожогов (по А.А. Вишневскому). Оказание доврачебной помощи при ожогах».
45
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 31. |
|
|
|
|
|
|
|||
Классификация ожогов (по А.А. Вишневскому) |
Правила |
Ссылка на |
||||||
Критерий |
|
|
|
|
|
Внешние |
оказания |
источник |
|
|
|
|
|
|
признаки |
доврачебной |
|
|
|
|
|
|
|
|
помощи |
|
пораженияглубинеПо кожи и других тканей |
|
I степень |
– |
гиперемия |
|
|
|
|
ожогиГлубокиеПоверхностные ожоги |
и отек кожи |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|||||
под глубокой фасцией |
|
|
|
|||||
|
|
II |
|
степень – |
|
|
|
|
|
|
образование пузырей |
|
|
|
|||
|
|
III-а |
|
степень – |
|
|
|
|
|
|
неполный некроз кожи |
|
|
|
|||
|
|
III-б степень |
– |
полный |
|
|
|
|
|
|
некроз |
всей |
толщи |
|
|
|
|
|
|
кожи |
|
|
|
|
|
|
|
|
IV степень – |
|
|
|
|
|
|
|
|
омертвение |
кожи и |
|
|
|
||
|
|
тканей, расположенных |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кейс № 18. «Неотложные состояния» Описание ситуации: ПОРАЖЕНИЕ ТОКОМ / МОЛНИЕЙ
Вариант решения кейса: алгоритм действий оказания доврачебной помощи при поражении током.
Дайте письменную характеристику состояний при поражении током и поражении молнией.
Таблица 32.
№ |
Нарушения вследствие прохождения |
Правила |
оказания |
Ссылка |
на |
|
степени |
тока через организм |
|
доврачебной |
помощи. |
источник |
|
|
|
|
Алгоритм действий |
|
|
|
I |
Судорожные сокращения мышц без |
|
|
|
|
|
|
потери сознания |
|
|
|
|
|
II |
Судорожные сокращения мышц |
с |
|
|
|
|
|
потерей сознания. Дыхание и |
|
|
|
|
|
|
сердечная деятельность при этом не |
|
|
|
|
|
|
нарушены |
|
|
|
|
|
III |
Судорожные сокращения мышц |
с |
|
|
|
|
|
потерей сознания. Дыхание и |
|
|
|
|
|
|
сердечная деятельность нарушены |
|
|
|
|
|
IV |
Клиническая смерть |
|
|
|
|
|
46
Кейс № 19. «Неотложные состояния» Описание ситуации: ОТРАВЛЕНИЕ
Вариант решения кейса: алгоритм оказания доврачебной помощи при отравлении.
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 33. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Виды отравлений |
|
Класс |
Основные |
Правила |
Ссылка |
||
п/п |
|
|
ядовитых |
клинические |
оказания |
на |
|
|
|
|
|
|
веществ |
проявления |
доврачебной |
источник |
|
|
|
|
|
|
|
помощи |
|
|
1 |
Отравление |
угарным |
|
|
|
|
|
|
|
газом |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Пищевые отравления |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Отравление алкоголем |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Отравление краской |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Отравления |
|
|
|
|
|
|
|
|
лекарственными |
|
|
|
|
|
|
|
|
препаратами |
|
|
|
|
|
|
|
|
Кейс № 20. «Неотложные состояния» |
|
|
|
||||
|
Описание |
ситуации: |
ПОПАДАНИЕ ИНОРОДНОГО |
ТЕЛА В |
||||
ОРГАНИЗМ Вариант решения кейса: алгоритм оказания доврачебной помощи при
попадание в организм инородного тела.
Таблица 34.
№ |
Вид травмы |
|
|
|
Признаки |
Правила |
Ссылка |
на |
п/п |
|
|
|
|
попадания |
оказания |
источник |
|
|
|
|
|
|
инородного тела |
доврачебной |
|
|
|
|
|
|
|
в организм |
помощи |
|
|
1 |
Попадание |
инородного |
тела |
в |
|
|
|
|
|
дыхательные пути |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Попадание |
инородного |
тела |
в |
|
|
|
|
|
нос |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Попадание |
инородного |
тела |
в |
|
|
|
|
|
глаз |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Попадание |
инородного |
тела |
в |
|
|
|
|
|
ухо |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Попадание |
инородного |
тела |
|
|
|
|
|
|
под кожу («заноза») |
|
|
|
|
|
|
|
47
Таблица 35. Критерии оценки и расчет аттестации
Критерий/ соответствие требованиям |
Оценка /баллы |
Значение оценки |
|||
|
|
|
|
|
|
Студент |
глубоко |
знает |
содержание |
85-100 |
«отлично» |
изученного материала |
|
|
|
|
|
Студент |
хорошо |
знает |
содержание |
65-84 |
«хорошо» |
изученного материала |
|
|
|
|
|
Студент |
частично |
знает |
содержание |
50-64 |
«удовлетворительно» |
изученного материала |
|
|
|
|
|
Студент |
плохо |
знает |
содержание |
0-49 |
«неудовлетворительно» |
изученного материала |
|
|
|
|
|
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ Форма аттестации: ЗАЧЕТ.
ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО №7 ТЕСТ «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ОБРАЗОВАНИИ»
Задание и требования: студенту необходимо ответить на вопросы теста, обвести кружочком верные ответы.
Таблица 36. Тест «Здоровьесберегающие технологии в образовании»
№ |
|
Вопрос теста |
|
Варианты ответа |
||
п/п |
|
|
|
|
|
|
1 |
Какой из представленных ответов |
a) психическое; |
||||
|
не |
является |
компонентом |
b) физическое; |
||
|
здоровья? |
|
|
|
c) коммуникативное; |
|
|
|
|
|
|
|
d) социальное. |
2 |
В |
каком |
документе |
отражено |
a) Оздоровительная доктрина мира; |
|
|
право каждого человека на охрану |
b) Конституция Российской Федерации; |
||||
|
здоровья и медицинскую помощь |
c) Федеральный закон от 23 февраля2013года |
||||
|
в РФ? |
|
|
|
№ 15-ФЗ«Об охране здоровья граждан от |
|
|
|
|
|
|
|
воздействия окружающего табачного дыма и |
|
|
|
|
|
|
последствий потребления табака»; |
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
3 |
В |
каком |
документе |
отражены |
a) ФЗ «Об образовании в Российской |
|
|
требования |
к |
|
педагогу, |
Федерации» № 273 ФЗ от 29.12.12; |
|
|
регламентирующие |
|
|
b) Профессиональный стандарт «Педагог»; |
||
|
здоровьесберегающую |
|
c) ФГОС ДО, НОО, ООО, СОО; |
|||
|
|
|
|
|
|
48 |
|
деятельность |
в |
организациях |
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|||||||
|
дошкольного |
|
и |
общего |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
образования? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
В каком документе |
находится |
a) ООП ДО; |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
описание |
|
|
образовательной |
b) ФЗ «Об образовании в Российской |
||||||||||
|
деятельности |
|
по |
|
коррекции |
Федерации» № 273 ФЗ от 29.12.12; |
|
|
|||||||
|
нарушений |
развития |
детей |
на |
c) |
Профессиональный |
стандарт |
«Педагог» |
|||||||
|
уровне дошкольного образования? |
(воспитатель); |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|||
5 |
В |
соответствии |
с |
a) Общепедагогическая функция. Обучение; |
|
||||||||||
|
профессиональным |
|
стандартом |
b) Воспитательная деятельность; |
|
|
|
||||||||
|
«Педагог», к какой трудовой |
c) Развивающая деятельность; |
|
|
|
||||||||||
|
функции |
относится |
необходимые |
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|||||||
|
знания «законы развития личности |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
и проявления личностных свойств, |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
психологические |
|
|
законы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
периодизации |
и |
|
кризисов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
развития»? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
В |
каких |
|
|
программах |
a) |
Программа |
духовно-нравственного |
|||||||
|
содержательного |
раздела ООП |
развития, |
воспитания |
и |
социализации |
|||||||||
|
представлены |
|
|
|
|
обучающихся; |
|
|
|
|
|
||||
|
здоровьесберегающие |
|
|
b) Программа формирования культуры |
|||||||||||
|
компоненты? |
|
|
|
|
|
здорового и безопасного образа жизни; |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
c) Программа воспитания и социализации |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
обучающихся; |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|||
7 |
Какие технологии |
относятся |
к |
a) |
|
Организационно-педагогические |
|||||||||
|
здоровьесберегающим |
|
|
здоровьесберегающие технологии; |
|
|
|||||||||
|
технологиям в образовании? |
|
b) |
|
|
Психолого-педагогические |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
здоровьесберегающие |
|
|
технологии |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
(коммуникативно-диалоговые; |
|
проблемно- |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
поисковые; арт-технологии); |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
c) Социально-адаптирующие и личностно- |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
развивающие |
|
здоровьесберегающие |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
технологии; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны |
|
|
|
|
|
||
8 |
Какой вид деятельности является |
a) Общение; |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
ведущим в дошкольном возрасте? |
b) Игра; |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
c) Учение; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны |
|
|
|
|
|
||
9 |
Какой вид деятельности является |
a) Общение; |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
ведущим |
в |
младшем |
школьном |
b) Игра; |
|
|
|
|
|
|
||||
|
возрасте? |
|
|
|
|
|
|
c) Учение; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны |
|
|
|
|
|
||
10 |
Какой вид деятельности является |
a) Общение; |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
ведущим |
|
в |
|
подростковом |
b) Игра; |
|
|
|
|
|
|
|||
|
возрасте? |
|
|
|
|
|
|
c) Учение; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны |
|
|
|
|
|
||
11 |
Какая |
|
|
управленческая |
a) |
Профилактика |
конфликтов |
в |
|||||||
|
деятельность |
|
|
способствует |
образовательной среде; |
|
|
|
|
||||||
|
профилактике профессионального |
b) |
Поддержка |
комфортного |
|
морально- |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
49 |
|
|
|
|
|
|
|
|
здоровья педагога? |
|
|
|
психологического климата в организации; |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
c) Создание комфортных условий труда в |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
организации, оптимального режимы труда и |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
отдыха, обеспечения безопасности для |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
педагога; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
||
12 |
Какая методика позволяет выявить |
a) Методика «Индекс отношения к здоровью» |
||||||||||
|
особенности |
|
психологического |
С. Дерябо и В. Ясвина; |
|
|
||||||
|
климата |
|
в |
педагогическом |
b) Диагностика психологического климата в |
|||||||
|
коллективе? |
|
|
|
|
|
малой производственной группе» В.В. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Шпалинского, Э.Г. Шелест; |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
c) Тест «Удовлетворенность работой» В.А. |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Розановой; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны |
|
|
||
13 |
Разработка и внедрение политики |
a) с необходимостью сопровождения процесса |
||||||||||
|
адаптации педагогов связаны: |
|
адаптации |
молодых |
специалистов |
в |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональной деятельности; |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
b) с необходимостью сопровождения процесса |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
посттрудовой адаптации педагогов; |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
c) с необходимостью сопровождения процесса |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
социальной адаптации педагогов; |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
||
14 |
Какие |
факторы |
необходимо |
a) факторы внешней среды; |
|
|||||||
|
учитывать |
при |
разработке |
и |
b) факторы внутренней среды образовательной |
|||||||
|
внедрении политики мотивации и |
организации; |
|
|
|
|||||||
|
стимулирования педагогов? |
|
c) стратегические цели образовательной |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
организации; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
||
15 |
К какой трудовой функции 5-го |
a) |
осуществлять |
перспективное |
и |
|||||||
|
уровня квалификации |
|
|
|
краткосрочное |
бюджетирование плановой |
||||||
|
в |
соответствии |
|
с |
деятельности подразделений; |
|
||||||
|
профессиональным |
стандартом |
b) планировать ресурсы для выполнения задач |
|||||||||
|
«Руководитель |
образовательной |
подразделения |
и |
общекорпоративных |
|||||||
|
организации (управление в сфере |
проектов; |
|
|
|
|||||||
|
образования)» |
|
относятся |
c) осуществлять продвижение миссии, целей, |
||||||||
|
следующие |
необходимые |
знания: |
политики, культуры и ценностей организации; |
||||||||
|
«Психофизиологические |
|
|
d) все ответы верны |
|
|
||||||
|
требования к работникам, исходя |
|
|
|
|
|
||||||
|
из категории тяжести работ, |
|
|
|
|
|
||||||
|
ограничения |
применения |
труда |
|
|
|
|
|
||||
|
различных |
|
|
категорий |
|
|
|
|
|
|||
|
работников»? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
16 |
Какие |
требования |
ФГОС |
к |
a) индивидуальные потребности ребенка, |
|
||||||
|
образовательной среде относятся к |
связанные с его жизненной ситуацией и |
|
|||||||||
|
уровню ДО? |
|
|
|
|
|
состоянием здоровья, определяющие особые |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
условия получения им образования, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальные потребности отдельных |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
категорий детей, в том числе с ограниченными |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
возможностями здоровья; |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
b) охрана и укрепление физического и |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
психического здоровья детей, в том числе их |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
50 |
|
|
|
|