Технологии развития универсальных учебных действий учащихся в урочной и внеурочной деятельности. Учебно-методическое пособие

участвовать в беседе (обсуждении), высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Согласно данному подходу обучение становится менее ориентированным на учителя. Учитель здесь скорее помощник или наставник, умело направляющий ученика к формированию навыков самообразования.

Деятельность учителя должна помочь учащимся развить качества, обозначенные в образовательных стандартах, и оценки учителя должны определить, могут ли обучающиеся выполнить задание на установленных им уровнях.

Таким образом, на наш взгляд, работа учащихся в формате вебквеста разнообразит учебно-воспитательный процесс, сделает его живым и интересным.

ПРОЕКТ ОТКРЫТОГО БИНАРНОГО УРОКА ПО ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА И ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА ТЕМУ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГ В ОЛИМПИЙСКОЙ ЭСТАФЕТЕ»

в6 классе

Ти п у р о к а: кратковременный проект, продолжительность 2 урока.

Ф о р м а у р о к а: веб-квест «Санкт-Петербург в олимпийской эстфете».

Ц е л ь п р о е к т а: углубление и интеграция знаний, приобретение новых знаний.

Ц е л ь у р о к а: доказать или опровергнуть важное значение Санкт-Петербурга и петербуржцев для подготовки и проведения олимпиады в Сочи 2014.

З а д а ч и у р о к а :

—вызвать интерес к истории Санкт-Петербурга, олимпийскому движению в России, совершенствовать навыки общения и умение работать в команде;

—формировать умение работать с Интернет-ресурсами, извлекать информацию по заданному материалу.

Формируемые УУД:

1) личностные

формирование умений мотивировать свои действия, оценивать собственную деятельность, считаться с мнением других; развитие логического и критического мышления;

2) регулятивные

удержание цели деятельности до получения результата, контроль и оценка уровня владения учебными действиями и

коррекция результатов своей деятельности;

3) познавательные

формирование умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать информацию для достижения цели,

умение доносить информацию в доступной, эмоциональнояркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками;

4) коммуникативные

уметь слушать и слышать учителя, планировать учебное сотрудничество,

проявлять лидерство и уметь согласовывать свои действия с партнерами, коллективом.

Формы и методы диагностики предметных результатов учащихся на уроке: тестирование, самооценка результатов учебных действий учащихся, умение в доступной форме объяснять итоги своей деятельности, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять.

Формы и методы диагностики метапредметных результатов учащихся на уроке: умение общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимовыручки, дружбы и толерантности, умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, умение анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда и правильно оценивать результаты труда товарищей, находить возможности и способы улучшения.

О б о р у д о в а н и е: мультимедийный проектор, компьютер учителя, не менее 12 ученических ПК, наличие выхода в Интернет.

Те х н о л о г и и: веб-квест, развития критического мышления.

Х о д у р о к а

1.Организационный момент.

2.Подготовительный этап. Мотивационная беседа с последующим выходом на тему урока.

На первом этапе урока учитель проводит подготовительную работу с учащимися и с помощью вопросов и заданий выводит учащихся на тему урока. Тема подбирается с таким расчетом, чтобы

учащиеся могли углубить свои знания по изучаемым предметам или приобрести новые. Тема должна быть интересна и полезна, а также актуальна на момент проведения урока.

—Сегодня урок будет посвящен важному, грандиозному событию в истории России. Что это за событие, вы определите, просмотрев видеофильм.

Просмотр видеофильма

Учитель самостоятельно создает видеофильм в формате Windows Movie Maker. В него должны быть включены слайды об Олимпиаде в Сочи и кадры с видами Санкт-Петербурга. Учитель может использовать любой видеофильм, отражающий основную идею данного этапа урока.

—Кто догадался, что это за событие?

Ответы учащихся.

—Олимпийские игры и их проведение не основная тема сегодняшнего урока. Чтобы приблизиться к определению темы, вы должны проанализировать просмотренный в/ф и выделить те кадры, которые напрямую не относились к олимпиаде в Сочи. Что же на них было изображено?

Ответы учащихся.

—Вы увидели на слайдах виды Санкт-Петербурга. Каким событием связаны в данном вопросе Санкт-Петербург и Сочи?

Ответы учащихся.

Например: в 2014 году Россия в Сочи принимает зимнюю Олимпиаду, а Санкт-Петербург — великий город, в котором мы живем.

Имы, петербуржцы, должны внести свою лепту в историю олимпийских игр.

Ответы учащихся — выход на тему «Санкт-Петербург в олимпийской эстафете».

3. Определение проблемы и цели урока.

На втором этапе учитель и учащиеся совместно определяют проблему и ставят цель урока, которая в итоге должна быть достигнута.

—Как вы думаете, могли бы Сочи обойтись без участия СанктПетербурга и петербуржцев в подготовке и проведении олимпиады?

Аргументируйте свой ответ.

Ответы учащихся.

—Вы обратили внимание, что Ваши ответы совершенно разные и, следовательно, перед нами встает проблема:

«Значим ли вклад Петербурга и его жителей в подготовку и проведение Олимпиады 2014 года в Сочи?»

«Будет ли Петербург одним из первых в этой олимпийской эстафете?»

Исходя из вышесказанного, давайте сформулируем цель нашего урока:

Ответы учащихся.

Определение значения Петербурга в олимпийской эстафете

— Мы должны доказать или опровергнуть важное значение Петербурга и петербуржцев для подготовки и проведения олимпиады

вСочи 2014.

4.Знакомство учащихся с формой урока веб-квест.

—Для достижения нашей цели сегодняшний урок мы проведем

вновой для вас форме с применением образовательной технологии «веб-квест».

С понятием «квест» многие из вас знакомы по компьютерным играм. Можете ли вы пояснить этот термин?

Ответы учащихся.

—Да, действительно, квест (в переводе с англ. quest — путешествие) — это один из основных жанров игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет может быть предопределенным или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока.

Что же такое веб-квест?

Ответы учащихся.

—веб-квест в педагогике — проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы сети Интернет.

Веб-квесты представляют собой минипроекты, основанные на поиске информации в Интернете. Методика работы с веб-квестами предложена учеными Берни Доджем из Государственного университета Сан-Диего в 1995 г. и рекомендована для изучения самых разных научных дисциплин.

5. Работа с материалами сайта.

На этапе выполнения задания формируются исследовательские навыки учащихся. При поиске среди большого количества информации в сети Интернет ответов на поставленные вопросы развиваются критическое мышление, умение сравнивать, анализировать, классифицировать объекты и явления. Ученики приобретают навыки

трансформирования полученной информации для решения поставленных задач.

— Итак, мы познакомились с новой формой урока и давайте начнем продвижение к достижению нашей цели.

Выйдите на сайт, с материалом которого мы сегодня будем работать, web-kvest.jimdo.com

Накануне урока Вы получили опережающее задание: познакомиться с инструкциями по выполнению веб-квеста и критериями оценки работы на предложенном сайте.

Кто выполнил это задание?

Ответы учащихся.

Советы по выполнению веб-квеста:

1.Выберите одну из предложенных ролей, познакомьтесь с задачами своей роли.

2.Изучите тему по предложенным интернет-ресурсам.

3.Составьте план поиска информации.

4.Найдите интересные ресурсы (тексты и иллюстрации, музыку, видео) в сети Интернет в соответствии с выбранной ролью или воспользуйтесь предложенными учителем ссылками на интернетресурсы в разделе «КАТАЛОГ ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ».

5.Добавьте свои ссылки в раздел «КАТАЛОГ ИНТЕРНЕТ-РЕСУР-

СОВ».

6.Отберите материал, необходимый для работы, хорошо изучите его (полностью «погрузитесь» в тему). Из общего материала выберите наиболее значимый для вас.

7.Выполните ту часть проекта, которая определена ролью. Доведите работу до конца! Консультируйтесь с учителем.

8.Обсудите результаты работы.

9.Оформите результаты работы в электронном виде (в виде презентации, рисунка, рекламного буклета, плаката) и загрузите их на сайт в разделе «Результаты работы учащихся».

10.Представьте свой проект. Выскажите свое мнение.

11.Помните! Ваша работа нужна многим пользователям — студентам, учащимся и преподавателям в том числе. Отнеситесь ответственно к выполнению своей части работы!

Каждый из вас, изучая материалы сайта, для достижения поставленной сегодня цели выбрал себе роль. Над каждой ролью работает команда по 2 человека.

Работая над реализацией проекта, каждая из команд получит свое задание и возможность поработать над поставленной задачей,

Выполните следующие задания:

1.Изучите тему и выберите статистическую информацию, которая может содержать сведения и факты о связи Петербурга с Олимпийскими играми-2014 в Сочи. Это могут быть не только затраты государства на проведение Олимпиады, но и другие интересные факты в цифрах.

2.Подготовьте сообщение и презентацию «Санкт-Петербург и Олимпиада-2014 в цифрах».

ЭКСКУРСОВОДЫ

Вы любите гулять по Петербургу и любоваться архитектурными сооружениями этого чудесного города. Вы увлекаетесь спортом и многое знаете о строительстве спортивных объектов, следите за новостями.

Изучите и подберите информацию о самых интересных, самых характерных и самых знаменитых спортивных сооружениях СанктПетербурга. Затем на выбор:

1)составьте презентацию на тему «Спортивные сооружения Петербурга» (представьте спортивные сооружения, расскажите о планирующихся изменениях в этой области);

2)подготовьте виртуальную экскурсию «Самые известные спортивные объекты Петербурга» и краткое описание этих объектов;

3)обозначьте собственную тему экскурсии в соответствии с заданной проблемой;

4)аргументируйте свой выбор спортивных сооружений.

ИСТОРИКИ

Вы изучаете всевозможные источники о прошлом для того, чтобы установить последовательность событий, исторический процесс, объективность описанных фактов и сделать выводы о причинах этих событий, а также посмотреть в будущее.

Соберите факты, говорящие о возможном участии петербуржцев в Олимпиадах будущего, а также о готовности Петербурга принять у себя летние или зимние Олимпийские игры.

Систематизируйте собранные факты и составьте на выбор презентацию и сообщение, фильм на заданную тему.

—Каждый представитель команды сначала работает индивидуально, а затем в паре, создавая итоговый вариант. Это должна быть презентация с защитой, в которой решена поставленная задача. Ее итоговый вариант вы должны будете представить нам.

На этапе оформления результатов деятельности происходит осмысление произведенного исследования. Работа предусматривает отбор наиболее значимой информации и представление ее в виде презентации, выполненной в формате Power Point, либо в виде html-странички, фоторепортажа, буклета, фильма в формате Windows Movie Maker, слайд-шоу и т. д. на этом этапе очень важна роль учителя как консультанта.

—Для составления презентации предлагаю воспользоваться ссылками на интернет-сайты, которые даны внизу вкладки каждой роли. Возможно воспользоваться своими ссылками. Презентацияотчет должна длиться не более 2 минут.

На всю работу отводится 15 минут (время определяет учитель). За 3 минуты до окончания работы вы услышите музыкальное предупреждение (Например: Гимн Олимпиады в Сочи-2014 в исполнении М. Тишмана и группы «Корни») о необходимости подойти к завершению подготовки вашей презентации и ее защите.

Составление временного графика работы над проектом происходит на одном уроке. Заранее подготовленные учителем интернетресурсы выкладываются в каждой вкладке на сайте. Команды должны, используя рабочий материал, создать свой проект и представить его в виде 4–5 слайдов. На слайде учащиеся должны самостоятельно выбрать иллюстрацию, сопроводив ее текстом в соответствии с задачей проекта. Учитель до начала работы объясняет правила оформления слайд-материалов, чтобы на самом уроке не занимать времени на обсуждение и оформление работы. Кроме предложенных учителем информационных материалов, каждая команда может подготовить собственные творческие варианты раскрытия темы проекта.

Вэтом случае учащиеся должны также до начала урока познакомить учителя с принесенными материалами. Участники одновременно, в соответствии с определенными ролями, выполняют задания.

—Помните, что цель работы не соревновательная, а работа на общий результат. Старайтесь помогать друг другу в решении поставленной задачи, будьте равноправными партнерами.

В конце работы вам предстоит оценить свою работу в микрогруппе. Перед вами оценочный лист. В п. 2 впишите фамилии участников микрогруппы, в пункты 3–4 вы выставите определенное количество баллов за вашу работу.

Итоги (перевод баллов в отметки): 0–4 балла соответствуют отметке «2»; 5–8 баллов — отметке «3»; 9–11 баллов — отметке «4»; 12–15 баллов — отметке «5».

П р и м е ч а н и е. Баллы за разделы 3 и 4 учащиеся выставляют самостоятельно, согласовывая с капитанами. Баллы за разделы 5 и 6 выставляют товарищи и учителя при прослушивании представляемого проекта.

6. Заключительный этап. Презентации-отчеты.

На заключительном этапе микрогруппы-команды имеют возможность показать свой труд, осознать значимость проделанной работы. Команда выдвигает ученика, который будет защищать проект. Если работа производится в микрогруппах, состоящих из 2 человек, то защищать проект могут оба. Учитель может порекомендовать выступить ученику, чей вклад в работу был минимален в силу каких-то причин. Этот ученик, осознавая ответственность перед всеми членами микрогруппы, приложит все усилия, чтобы