Технологии развития универсальных учебных действий учащихся в урочной и внеурочной деятельности. Учебно-методическое пособие

6)Почту — письма и журналы — По домам разносит он.

Ходит он во все кварталы

Изаходит в каждый дом.

7)Кто, чуть зорька заалела, Уж работает в аллеях?

В парках и садах у нас Мы встречались с ним не раз.

8)Вот на краешке с опаской Он железо красит краской; У него в руках ведро, Сам расписан он пестро.

9)Кто по рельсам, по путям Поезда приводит к нам?

10)Пускай лекарства пить невкусно, Пускай чуть-чуть болят уколы, Ты к ней придешь больной и грустный, Уйдешь здоровый и веселый.

11)Щелкнул ножницами звонко, Раз-другой взмахнул гребенкой, От затылка до висков Выстриг много волосков.

12)Кто пасет овец и коз Там, где луг травой зарос?

13)В прошлый раз был педагогом, Послезавтра — машинист. Должен знать он очень много, Потому что он …

14)Как же трудно спозаранку Целый день крутить баранку. Работа его важна и сложна,

Но как она людям повсюду нужна.

15)Его работа в глубине, на самом дне, Его работа в темноте и тишине. Пусть труд его не легок и не прост, Как космонавт, плывет он среди звезд.

16)Кто у постели больного сидит?

Икак лечиться, он всем говорит;

Кто болен — Он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, Разрешит погулять.

В «волшебном» мешочке прячутся предметы: термометр, расческа, кисть, калькулятор, ложка, лампочка, ножницы, ручка, свисток.

Задание: к мешочку подходят по 2 человека из команды, на ощупь определяют спрятанный предмет и отвечают на вопрос: «Какой профессии нужен этот предмет?»

За правильно отгаданный предмет — 1 балл, за угаданную профессию — 1 балл.

Подведение итогов третьего конкурса. Объявление общего счета игры.

Четвертый конкурс «Кто он»

За каждый правильный ответ — 2 балла.

На столах у каждой команды карточка с заданием. Пилюлькин ________________________________________________

Цветик ____________________________________________________

Тюбик ____________________________________________________

Медуница _________________________________________________

Винтик ____________________________________________________

Смекайло _________________________________________________

Пулька ____________________________________________________

Самоцветик _______________________________________________

Гусли _____________________________________________________

Бублик ____________________________________________________

—Что общего у этих сказочных героев?

—Предположите, какое задание вам нужно будет выполнить?

—У вас 3 минуты на выполнение этого задания. Приступайте. Проверка.

Пилюлькин — доктор Цветик — поэт Тюбик — художник Медуница — врач Винтик — механик Смекайло — писатель Пулька — охотник

Самоцветик — поэтесса Гусли — музыкант Бублик — шофер, водитель

Подведение итогов четвертого конкурса. Объявление общего счета игры.

Пятый конкурс «Азбука профессий»

За каждый правильный ответ — 1 балл.

На столах у каждой команды карточка с заданием — написать название профессии, составить «Азбуку профессий». К каждой букве алфавита дописать название профессии, начинающей с этой буквы. Например, А — архитектор,

Б — библиотекарь и т. д.

На выполнение задания отводится 5–7 минут. Проверка.

Подведение итогов пятого конкурса. Объявление общего счета игры и победителя.

Учитель: Мне хотелось, чтобы вы всегда помнили, что…

Профессий много есть на свете, Но выбрать вы должны лишь ту, Что всех дороже вам на свете, Чтоб посвятить себя труду.

Врезультате проводимой работы по профориентации учащиеся смогли для себя многое «открыть». Не только узнать, какие бывают профессии, но и выбрать любимое дело и понять, какую радость может приносить работа, когда человек делает то, что ему по душе.

Входе занятий дети поняли, для чего они изучают те или иные предметы, какие знания нужны для того, чтобы впоследствии овладеть выбранной профессией, обогатили свой словарный запас, познакомились со многими профессиями, с которыми не были знакомы ранее, проявили интерес ко многим профессиям. Посещение «КидБурга» помогло заинтересовать детей к выбору профессии, почувствовать ответственность за взятые обязательства, необходимость добиваться цели и ценить деньги как результат вложенных усилий.

Входе данной внеурочной деятельности развиваются личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные действия.

И с т о ч н и к и:

Классные часы / Авт.-сост. Т. Н. Максимова. М.: ВАКО, 2008.

Классные часы по профориентации школьников / Авт.-сост. О. А. Аленкина М.: Планета, 2012.

Заключение

Каким видится учебный процесс в рамках школы будущего?

Учебный процесс в рамках школы будущего ориентирован на раскрытие в ребенке личностного потенциала и воспитания интереса к учебе, на развитие стремления к духовному росту и здоровому образу жизни, на подготовку к профессиональной деятельности.

В условиях введения в практику работы школы ФГОС НОО учителю необходимо научиться планировать и проводить уроки, направленные на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов. Системно-деятельностный подход, лежащий в основе стандарта, предполагает проведение уроков нового типа. Учителям еще предстоит овладеть технологиями проведения таких уроков. Сегодня же учитель, используя возможности традиционного урока, также может успешно формировать у учащихся и предметные, и метапредметные результаты. Для этого учителю необходимо пересмотреть урок с позиции эффективности применения методов, приемов обучения и способов организации учебной деятельности учащихся на уроке:

•ввести в практику разработанные наукой и практикой инновационные технологии;

•направить свои действия на развитие мыслительных умений учащихся: умения мыслить, рассуждать, искать решения проблем;

•определять процесс обучения как целостную систему;

•решать учебные задачи совместно с учащимися;

•руководить процессом обучения, видеть в ученике соучастника процесса;

•строить обучение с учетом реальных проблем и задач;

•расширить область применения информационных технологий, которые сейчас знакомы всем образовательным учреждениям. На основе сложных интерактивных систем, соединенных с видеосистемой, спутниковой связью, Интернетом изменить процесс обучения.

Решение всех этих проблем требует от учителя систематической работы по совершенствованию своей профессиональной компетентности в таких вопросах, как развитие познавательной самостоятельности учащихся, УУД (таблица 1), использование информационных технологий (таблица 2) и др.

Т а б л и ц а 1

Анализ урока с позиции развития познавательной самостоятельности учащихся

•Какие УУД формировал и развивал учитель на уроке в ходе познавательной самостоятельной деятельности учащихся? Каким образом?

•Удалось ли педагогам на практике реализовать поставленные задачи?

Ваши рекомендации.

Т а б л и ц а 2

Аспектный анализ урока с позиции использования информационных технологий

Приложение

Управленческое сопровождение работы коллектива над методической темой школы

Год назад я возглавила педагогический коллектив государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 467 Колпинского района СанктПетербурга.

Программа работы педагогического коллектива над общешкольной единой методической темой «Технологии развития УУД в урочной и внеурочной деятельности» уже была спроектирована и требовала организации работы по ее реализации, то есть упорядочения (согласования) деятельности всех участников процесса:

—администрации, учителей, воспитателей по организации учебно-воспитательного процесса;

—службы сопровождения;

—отделения дополнительного образования детей;

—административно-хозяйственных работников по развитию материально-технической базы школы.

Роль директора в работе по программе над методической темой — определение потенциальных возможностей (своих и каждого педагога), расстановка сил и т.д.

Для начала было необходимо заняться самообразованием и получить информацию по проблеме из различных источников: лекций

входе корпоративного обучения коллектива, совместного обсуждения содержания этих лекций, психолого-педагогической литературы, Интернета, бесед со всеми заместителями и руководителями структурных подразделений, наблюдений и общения с учителями (формального и неформального), посещения уроков и т. д.

Первое действие директора — подбор команды для управления процессом работы над ЕМТ, выявление лидеров в коллективе и организация совместной творческой деятельности членов педагогического коллектива, создание комфортных условий работы всех

субъектов образовательного процесса в рамках единого учебновоспитательного пространства в школе.

Далее, с целью обеспечить успешное выполнение работы использую стимулирование (в большей степени моральное). Учителю для осуществления самосовершенствования важно и нужно услышать от руководителя побудительную фразу, а мотивация педагога к деятельности необходима для реализации задачи развития УУД у детей.

Цели организации работы по программе могут быть достигнуты только при условии хорошо налаженной обратной связи директора с исполнителями программы, то есть при осуществлении надежного контроля. Эффективный контроль за реализацией программы — это совет, помощь, своевременная подсказка, поощрение, одобрение и т. д. Контроль не несет в себе возмездия за упущения. Принципиальные вопросы деятельности педагогического коллектива в реализации программы являются темой для обсуждения на различных уровнях управления школой. Такими уровнями выступают педагогический и методический советы, заседания методических сообществ. Системе контроля за реализацией программы по единой методической теме способствовала точная координация работы учителей с помощью различных графиков, профессиональных программ, планов повышения квалификации.

Необходимо было при работе над программой равномерно распределить общественные обязанности, что в значительной мере зависело от социальной активности учителей. Директор школы обязан владеть информацией о личностных особенностях каждого члена педагогического коллектива. Ведь лишняя, с точки зрения конкретного учителя, нагрузка может повлиять на успешную работу всего педагогического коллектива. А нагрузок у учителей было предостаточно: рабочие открытые уроки для методических объединений и открытые уроки для всего педагогического коллектива школы с использованием всех изучаемых современных образовательных технологий, подготовка к представлению технологий для всего коллектива, постоянные консультации в ходе работы и т. д.

Одним из самых сложных действий начинающего директора является развитие материальной базы учреждения. Когда была определена для работы педагогического коллектива единая методическая тема «Технологии развития УУД в урочной и внеурочной