9. Анализ нотной тетради а.-м. Бах и Маленьких прелюдий и.С. Баха

Среди пьес, используемых в педагогической практике, сочинения И. С. Баха принадлежат к самой старинной музыке. И. С. Бах, наряду с художественными произведениями самых различных жанров и форм, создал множество специально педагогических сочинений.  К педагогическим сборникам Баха относятся "Нотная тетрадь Вильгельма Фридемана Баха" (куда были вписаны пьесы для обучения девятилетнего сына), Инвенции и "Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах" (в ней многие пьесы предназначены и для домашнего музицирования).

Изучение Маленьких прелюдий И.С. Баха является обязательной частью полифонического репертуара, изучаемого в младших и средних классах ДМШ. Своеобразие образного строя, лаконизм формы этих миниатюр дают педагогу возможность для решения многообразных задач музыкально-слухового развития и пианистического воспитания ученика: 1) осознанию мотивного строения баховских мелодий; 2) Правильному интонационному и артикуляционному произнесению ямбических, хореических и трехчленных мотивов; 3)Умению соединять отдельные выразительные мотивы и фразы, не нарушая целостности произнесения темы, длинного мелодического построения; 4) Навыкам игры двухголосия в различной артикуляции, ритмике, инструментовке, фразировке, динамике.

«Маленькие прелюдии» в полной мере сохранили своё значение, являясь в полной мере своеобразным переходом от технического упражнения к технической художественной пьесе. Сборник «Маленькие прелюдии и фуги» был составлен и издан в 1848 году Ф.Грипенкерлем, известным немецким музыкантом, который совместно с К.Черни и Ф.Фойцием осуществил публикацию многотомного собрания клавирных произведений И.С.Баха (в издательстве «Петерс»). В своём предисловии к изданию «Маленьких прелюдий» Грипенкерль писал: «Цель настоящего издания заключается в том, чтобы объединить в одном томе наиболее легкие инструктивные сочинения И.С.Баха. Они воспроизведены частью по рукописям автора, частью там, где автографы отсутствовали, - по лучшим старым копиям». Грипенкерль разложил все номера в восходящем порядке по ступеням диатонической гаммы. В этих прелюдиях можно выделить несколько типов – как с точки зрения развития формы, так и в отношении инструктивно-клавирных задач. С изучением вышеприведённых пьес, как и в других, написанных с дидактической целью, И.С.Бах связывал три главные задачи: 1) обучение игре и одновременно зачатием композиции, 2) привитие навыков полифонической игры, 3) стремление выработать певучую, кантиленную манеру игры на инструменте. 

"Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах" - домашний музыкальный альбом семьи И.С.Баха. Содержит различные инструментальные и вокальные пьесы. Публикуется в редакции Л.И. Ройзмана.  Для учащихся детских музыкальных школ.

10. Внутренний слух, его значение для музыканта-исполнителя, методы воспитания.

Внутренний музыкальный слух - способность представлять музыку в сознании, внутренне слышать и переживать, узнавая и воспроизводя музыку по памяти, в процессе чтения нот или творческого созидания. Хороший внутренний слух справедливо считается высокой ступенью профессионального музыкального слуха и имеет большое значение для музыкантов. Он расширяет возможности чтения с листа, ускоряет процесс заучивания, углубляет восприятие музыки, повышает самоконтроль над исполнением произведений.  Внутренний слух естественным путем развивается в процессе правильно протекающей работы над произведениями, их исполнения и слушания музыки. Его совершенствованию благоприятствуют транспозиция по памяти знакомых произведений, подбирание и игра по слуху, а также сочинение музыки и импровизация. Целесообразно, чтобы педагог приучал использовать во время изучения музыкальных произведений приемы работы, требующие непременного и интенсивного участия внутреннего слуха, а именно: внутреннее проигрывание перед исполнением начальных тактов сочинения; исполнение аккомпанемента одновременно с представлением внутренним слухом мелодии, и наоборот; разучивание произведения по нотам без рояля, а также без нот и без рояля. Разумеется, большинство этих приемов работы можно использовать только с подвинутым учеником, но некоторые из них, как, например, первый, должны быть введены уже в младших классах школы.