Висновки

Теоретичний аналіз розгляду проблеми використання загальнодидактичних принципів та принципів музичного творчого розвитку школярів та систематичне використання творчих завдань і як результат експериментальної частини курсової роботи дають можливість зробити наступні висновки:

1. ​​Завдяки систематичному, цілеспрямованому застосуванню у роботі вчителів музики загальнодидакичних принципів розвиваються не тільки спеціальні музичні здібності (естетичне переживання музики, відчуття ладу, ритму, фрази, штрихів та ін), але й успішно формуються такі необхідні загальні здібності, як зацікавленість, самостійність, комбінаторність, винахідливість, що підвищує здатність дітей до продукування нестандартних ідей і знаходженню оригінальних рішень. Показником рівня розвитку музичного компоненту вважається інтерес до музично-творчої діяльності, наявність музичної уяви, здатність імпровізувати, складати мелодію, ритмічний малюнок.

2. Використання творчих, проблемних ситуацій в умовах забезпечує єдність індивідуальних і колективних форм організації навчально-творчої діяльності учнів. ​​Цілеспрямоване застосування музично-дидактичних та музично-ритмічних ігор у навчально-виховному процесі з метою розвитку повноцінного сприйняття музичного твору і відображення його особливостей у рухах, ігрової діяльності сприяли потенційному формуванню музично-творчих здібностей з урахуванням складності творчих завдань, які залежали від особливостей розвитку і характеру музичного образу.

3. ​​Отримані результати свідчать про можливість впровадження дидактичних принципів в експериментальних творчих завдань, які формують здатність до творчості. Порівняння результатів діагностування учнів на початковому і кінцевому етапах дослідження повністю підтверджує гіпотезу курсової роботи, що створення педагогічних умов впливає на ефективність розвитку музично-творчого потенціалу школярів, підвищення рівня музичної культури школярів та задовольнить їх творчі потреби.

Список використаних джерел

1. Абдулін Е.Б. Теорія і практика музичного навчання в загальноосвітній школі. – М., 1983.

2. Алієв Ю.Б. Емоційно-ціннісна діяльність школярів як дидактична основа їх прилучення до мистецтва // Сучасні проблеми освіти: Збірник. – Тула, 1997.

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

4. Бондар В.І. Дидактика. – К., Либідь, 2005. – 264 с.

5. Дмітрієва Л.Г. ЧервоіваненкоН.М. Методика музичного виховання в школі. Просвітництво, М., 1989.

6. Кабалевський Д.Б. Основні принципи і методи програми з музики для загальноосвітньої школи. – М., 1980.

7. Ковальова С.В. Сутність, стрктура і специфіка творчої активності вчителів музики nbuv. Gov. ua\ Електронні наукові фахові…\ 2008 – 1 \ 08 Ksvavm.hhm.

8. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник / Харківський державний педагогічний ун – т ім.. Г.С. Сковороди. – 2-е вид., вирп.і доп. – Харків: ОВС, 2002. – 400с.

9. Мотылёва Т. Р. Роллан. М.,1990. – 126 с.

10. Музика в початковій школі: Методичний посібник для вчителів \ За ред.. Д.Б. Кабалевського. – М., 1980.

11. «Музичне мистецтво» Видавничий дім «Освта», 2012.

12. Музичне мистецтво. 5-8 кл. – Перун, 2005 р.

13. «Мистецтво» Видавничий дім «Освіта», 2012.

14. Мистецтво. – К.: Початкова школа, 2006 р.

15. Музика. – К.: Початкова школа, 2006 р.

16. «Мистецтво» 5-8 кл.: Інтегрований курс. – Перун, 2005р.

17. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М.: Высшая школа, 1990. – 382 с.

18. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Художньо-естетичний цикл. 5-11 класи. Київ:ІРПІНЬ, 2005. – с.3-44.

19. Рудницька О.П. Музика і культура особистості: проблеми сучасної педагогічної освіти: Навчальний посібник. – К.: ІЗМН, 1998. – 248 с.

20. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М. Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1982. – 319с.

21. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, Глава 10. Дидактические закономерности и принципы обучения. 1999. – 520 с.

22. Школяр Л.В. Вивчення музичної культури молодших школярів // Теорія і методика музичної освіти дітей: Науково-методичний посібник. – М., 1998. – с. 292.

23. Яконюк В.Л. Вища музична школа в контексті реформи музичної освіти. Питання методології / В.Л. Яконюк. – Весці БДАМ, 2001. - №1 – с. 8-12.

24. Яскулко М.К. Музика. Тематичне планування та розробки уроків. – Видавництво: Ранок. 2012. – с.96.

25. Ярицький М. Як ти знаєш музику. – «Музична Україна», Київ. – 2000. – с.40.