Список литературы

1. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе [Текст] / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. - М.: "Совершенство", 1998. - 352 с.

2. Гинзбург, М. Р. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / М. Р. Гинзбург. – М.: Просвещение, 1981. – 265 с.

3. Орехова, О. А. Цветовая диагностика эмоций ребёнка [Текст]: практикум по психодиагностике / О А. Орехова. – СПб.: Речь, 2002.

4. Регуш Л.А. Наблюдение в практической психологии (характеристики, методики, упражнения) [Текст] / Л.А.Регуш. – СПб.: Образование, 1996. – 148 с.

Коррекционно-развивающая программа «Первый раз в первый класс» Пояснительная записка

Начало школьной жизни – серьёзное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Они должны привыкнуть к коллективу, к новым требованиям, к повседневным обязанностям.

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по разному: одни стараются всячески привлечь к себе внимание и действительно привлекают своей подвижностью и не всегда оправданной подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт с другими учениками и учителем. При всем многообразии различных проявлений поведения детей в период адаптации, можно сказать, что все первоклассники в этот период нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослых – учителя, психолога, родителей.

Что же является наиболее сложным для первоклассников?

Прежде всего, им очень непросто сориентироваться в пространстве школы, оно незнакомо для них. Со временем школа станет привычным местом, но должно пройти некоторое время, чтобы это произошло.

Первоклассникам неизвестны многие правила поведения ученика в школе, на уроках. Их предъявление может вызывать сопротивление. Это связано с тем что им далеко не всегда непонятно, зачем они нужны, а потому первоклассникам сложно принять эти правила и контролировать с их помощью свое поведение. Часто учителю достается роль внешнего контролера, регулярно напоминающего об этих правилах и вынужденного применять санкции к нарушителям.

В этом случае большая часть детей подчиняется правилам под давлением внешнего контроля и с удовольствием нарушает их, как только внешний контроль ослабевает.

Кроме того, детям предстоит познакомиться друг с другом и построить свои отношения с одноклассниками. Часто и через полгода учебы дети не знают имён большей части одноклассников, это замедляет процесс адаптации, так как прежде всего адаптация заключается в появлении ощущения знакомого и привычного в прежде незнакомых условиях, незнакомой обстановке.

Особую категорию первоклассников, составляют дети, которые не посещали дошкольные образовательные учреждения. Они сталкиваются с теми же трудностями, что и другие дети, однако испытывают наибольший стресс, ведь они не начали формировать навыки общения со сверстниками, с педагогами, соблюдения строгого режима дня, посещая детский сад.

Конечно, и учитель, и родители заинтересованы в том, чтобы дети как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень внутренней напряженности уступил место ощущению эмоционального комфорта.

Нам представляется возможным в значительной степени смягчить и ускорить процесс адаптации детей к школе. Для этого важно дать детям возможность осознать, каким правилам поведения в школе они должны следовать, почему это важно, кого называют школьниками.

Цель коррекционной программы: создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности детей при вхождении в школьную жизнь, оптимизация процесса адаптации.

Задачи:

1. Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом.

2. Создание предпосылок для групповой сплочённости.

3. Организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.

4. Создание условий для освоения детьми пространства своего класса как предпосылки для освоения пространства школы.

5. Создание доброжелательной атмосферы в группе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.

6. Помощь детям в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли ученика.

Занятия рассчитаны на первые три месяца обучения в школе. Периодичность занятий – 1 раз в неделю; длительность – 40 минут.

На занятиях используются различные формы работы: игровые задания и психологические упражнения, сказкотерапия, творческие задания, обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение результатов некоторых заданий в виде общих выставок и композиций, помогающих осваивать пространство класса.

План занятий рассчитан на 12 часов и охватывает следующие темы:

№	Тема занятия	Цель	Упражнения
1	Знакомство	Создание условий для знакомства будущих первоклассников педагогом, психологом, и друг с другом.	- Игра «Цветы» - Пальчиковая гимнастика: «Карандаш» - Упражнение «Солнышко» - Игра «Как меня зовут?».
2	Правила школьной жизни	Продолжение знакомства первоклассников друг с другом и правилами поведения в школе.	- Игра «Доброе утро» - Упражнение «Чуткие руки» - Знакомство со школьными правилами, присвоение им знаков - Упражнение «Живые деревья» - Задание «Подарок классу»
3			- Сказка «Урок в Лесной школе» - Упражнение «Вежливая Пчелка» - Игра «Аплодисменты»
4			- Игра «Доброе утро». - Игра «Разыскивается…» - Упражнение «Дождь» - Упражнение «Что растет после дождя?» - Упражнение «Живые деревья»
5	Время. Распорядок дня школьника	Знакомство с распорядком дня школьника.	- Знакомство с временной осью - Физминутка «Части суток» - Упражнение «День моей мечты» - Игра «Щепки на реке»
6	Школьник и дошкольник	Осознание детьми своего нового статуса школьника.	- Игра «Раз, два, три – шепчи!» - Беседа об отличиях в поведении школьников и дошкольников - Упражнение «Урок или перемена» - Пальчиковая гимнастика: «Пять пальцев» - Задание «Что в портфеле?»
7	Для чего ходят в школу	Формирование учебной мотивации.	- Игра «Нос, пол, потолок» - Сказка «Самый лучший первоклассник» - Упражнение «Для чего ходят в школу»
8	Зачем учиться?	Создание мотивации к учебе средствами сказкотерапии.	- Сказка «Кораблик» - Рисунок по сказке - Упражнение «Липучки»
9	Оценки	Формирование реалистичного восприятия школьной оценки.	- Игра «Рыба, птица, зверь» - Сказка «Первые оценки» - Работа по сказке, оценивание работы Зайчика детьми - Игра «Снежинка» - Задание «Узоры и волшебные лесенки»
10	Я школьник… Я боюсь…	Обсуждение темы страха перед новой школьной жизнью.	- Сказка «У страха глаза велики» - Упражнение «Поменяйтесь метами те, кто боится…» - Рисунок страха
11	Дружба	Воспитание умения дружить и бережно относиться друг к другу.	- Игра «Я, ты, он, она!» - Сказка о дружбе - Рисунок «Дружба»
12	Учимся работать дружно	Знакомство учащихся с навыками учебного сотрудничества.	- Игра «Разноцветные варежки» - Упражнение «Один или два» - Задание «Мои друзья»