- •Содержание Краткая характеристика учреждения……………………………………………4
- •Краткая характеристика учреждения
- •Комплекс методик для диагностики особенностей адаптации первоклассников к школе
- •Список литературы
- •Коррекционно-развивающая программа «Первый раз в первый класс» Пояснительная записка
- •Конспект занятий коррекционно-развивающей программы «Первый раз в первый класс»
- •Тема: Правила школьной жизни
- •Тема: Правила школьной жизни
- •Список литературы
- •Программа по дисциплине «Общая психология» для 9-х классов Пояснительная записка
- •Раздел 1. Теоретические вопросы общей психологии.
- •Тема 1.2. Урок второй. История возникновения психологии.
- •Тема 1.2. Урок третий. История возникновения психологии.
- •Тема 1.2. Урок четвертый. История психологии.
- •Тема 1.3. Урок пятый. Отрасли современной психологии.
- •Тема 1.4. Урок шестой. Мозг - основной орган психической деятельности
- •Тема 1.4. Урок седьмой. Мозг - основной орган психической деятельности.
- •Тема 1.5. Урок восьмой. Мир психических явлений.
- •Тема 1.6. Урок девятый. Общие вопросы психологии в кроссворде.
- •Список литературы
- •Анализ содержания психологических консультаций
- •Самоанализ деятельности студента
Тема 1.2. Урок третий. История возникновения психологии.
Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 60-х гг. XIX в. Оно было связано с созданием специальных научно-исследовательских учреждений — психологических лабораторий и институтов, кафедр в высших учебных заведениях, а также с внедрением эксперимента для изучения психических явлений. Первым вариантом экспериментальной психологии как самостоятельной научной дисциплины явилась физиологическая психология немецкого ученого В. Вундта (1832-1920). В 1879 г. в Лейпциге Вундт открыл первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию.
Американский психолог Уотсон провозгласил в 1913 г., что психология получит право называться наукой, когда будет применять объективные экспериментальные методы изучения. Объективно можно изучать только поведение человека, возникающее в той или иной ситуации. Каждой ситуации соответствует определенное поведение, которое следует объективно фиксировать. «Психология — это наука о поведении», а все понятия, связанные с сознанием, следует изгнать из научной психологии. Основной недостаток бихевиоризма — в недоучете сложности психической деятельности человека, сближении психики животных и человека, игнорировании процессов сознания, творчества, самоопределения личности.
В начале XX в. в психологии возникло направление психоанализа, или фрейдизма. 3. Фрейд ввел в психологию ряд важных тем: бессознательная мотивация, защитные механизмы психики, роль сексуальности в ней, влияние детских психических травм на поведение в зрелом возрасте и др. Таким образом предметом психологии на тот момент стало бессознательное.
В 20 веке возникло еще немало направлений психологии, к которым мы обращаться не будем, в связи с недостаточным количеством времени.
Однако к отечественным светилам психологии все-таки обратимся, так как их вклад в развитие психологии как науки очень велик.
Значительный вклад в развитие психологии XX в. внесли наши отечественные ученые Л.С. Выготский (1896-1934), АЛ. Леонтьев (1903-1979), А.Р.Лурия (1902-1977) и П.Я. Гальперин (1902—1988). Л.С. Выготский ввел понятие о высших психических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая память, произвольное внимание) как специфически человеческой, социально-обусловленной форме психики, а также заложил основы культурно-исторической концепции психического развития человека.
А.Н. Леонтьев выдвинул общепсихологическую теорию деятельности - новое направление в психологической науке. На основе предложенной им схемы структуры деятельности изучался широкий круг психических функций (восприятие, мышление, память, внимание), производилось исследование сознания и личности. Концепция деятельности. получила развитие в различных отраслях психологии (общей, детской, педагогической, медицинской, социальной), в свою очередь обогащавших ее новыми данными.
А.Р. Лурия особое внимание уделял проблемам мозговой локализации высших психических функций и их нарушений. Он явился одним из создателей новой области психологической науки — нейропсихологии.
П.Я. Гальперин рассматривал психические процессы (от восприятия до мышления включительно) как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях. П.Я. Гальперин — автор концепции поэтапного формирования умственных действий (образов, понятий). Практическая реализация этой концепции позволяет существенно повысить эффективность обучения.