3. Структура содержания учебного процесса

Содержание учебного процесса может иметь различную структуру изложения. Элементы структуры – это отдельные знания, которые могут быть связаны между собой разным образом. В настоящее время наиболее распространенными являются линейная, концентрическая, спиральная и смешанная структуры.

При линейной структуре отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев, прорабатываемых за время школьного обучения только один раз (оправдывает себя при изложении истории, языков, литературы, музыки).

Концентрическая структура предполагает возвращение к получаемым знаниям. Один и тот же вопрос повторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется, обогащается новыми сведениями. На первых ступенях обучения даются элементарные представления, которые затем на следующих этапах углубляются и расширяются (используется при изложении физики, химии, биологии).

Характерной особенностью спиральной структуры является то, что учащиеся, не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний. В спиральной структуре нет перерывов, характерных для концентрической, нет и одноразовости изучения знаний, присущей линейной структуре (наиболее эффективна при изложении общественных наук).

Существует и смешанная структура, являющаяся комбинацией линейной, концентрической и спиральной структур. Она позволяет излагать отдельные части содержания различными способами (в зависимости от конкретной темы).

4. Документы, определяющие содержание учебного процесса

Содержание учебного процесса определяется учебными планами, учебными программами по предметам и фиксируется в учебных книгах.

Учебный план – это сертификат учебного заведения, определяющий:

1) продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул;

2) перечень учебных предметов, изучаемых в учебном заведении;

3) порядок (последовательность) изучения предметов по годам обучения и количество часов, отводимых на изучение каждого предмета в отдельных классах и за все время обучения;

4) количество часов в неделю на изучение каждого предмета;

5) структуру и продолжительность практикумов, лагерных сборов и т.д.

Предметы, включенные в учебный план, делятся на обязательные и факультативные (по выбору). Учебные планы разрабатываются и утверждаются центральным органом просвещения. Типовые учебные планы не всегда подходят для новых учебных заведений, которые на их основе разрабатывают свои, рабочие учебные планы.

На основе учебного плана составляются учебные программы по всем предметам. Учебная программа содержит:

1) объяснительную записку о целях изучения данного предмета, основных требованиях к знаниям и умениям учащихся, рекомендуемых формах и методах обучения;

2) тематическое содержание изучаемого материала;

3) количество времени, которое должно быть затрачено на изучение отдельных тем курса;

4) перечень основных мировоззренческих вопросов;

5) указания по реализации межпредметных связей;

6) перечень учебного оборудования и наглядных пособий;

7) рекомендуемую литературу.

Подробно содержание образования раскрывается в учебной литературе. К ней относятся: школьные учебники, справочники, книги для дополнительного чтения, атласы, карты, сборники задач и упражнений, тетради на печатной основе. От качества учебной литературы зависит результативность процесса обучения. Хороший учебник должен отвечать всем требованиям, которые предъявляются к содержанию обучения, а также быть интересным для учащихся, по возможности кратким, доступным, хорошо иллюстрированным, эстетически оформленным. Он должен обеспечивать сознательное и активное участие школьников в процессе обучения, полное освоение учебного материала.

Выделяют 3 функции, которые должен выполнять хороший учебник:

1. Мотивационная – заключается в том, что учебник должен побуждать учащихся к изучению предмета, формировать интерес.

2. Информационная, позволяющая учащимся расширять объем знаний.

3. Контрольно-корректирующая (тренировочная) – состоит в том, что учебник должен давать возможность проверки, самооценки и коррекции знаний, и выполнения тренировочных упражнений для формирования необходимых умений и навыков.

Тема № 5. МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ