5. Образовательные технологии

Образовательный процесс строится исходя из принципа сочетания аудиторных и электронных форм преподавания, что обеспечивает возможность сочетания в учебном процессе лучших черт аудиторной и электронной форм обучения.

Аудиторное обучение (лекции и семинарские занятия):

• обеспечивает необходимое социальное взаимодействие, которое востребовано студенческой аудиторией, которая получает возможность напрямую общаться с преподавателем;

• предлагает привычные для обучающихся методы;

• создает интерактивное образовательное пространство, в котором каждый обучаемый может проверить свою позицию, и получить незамедлительную обратную связь от лектора (преподавателя) относительно правильности ответов.

Электронное обучение («кампус»):

• позволяет менять темп, время, место обучения;

• предлагает максимальные уровни гибкости и удобства для обучающихся;

• дает возможность своевременной актуализации содержания контента (например, когда законодательство по пройденным темам существенно обновилось).

Самостоятельная учебная работа эффективна только в активно-деятельностной форме. Принципиальным новшеством, вносимым электронным обучением в образовательный процесс, является возможность получения индивидуальных заданий, в том числе по написанию процессуальных документов. Каждый студент проверяется на умение написать основные процессуальные документы по фабуле, предложенной преподавателем (исковое заявление, отзыв, ходатайство, апелляционная или кассационная жалоба, надзорная жалоба, проект «итогового» решения, постановления, определения по делу.)

Учебные ресурсы по дисциплине обеспечивают программируемый учебный процесс. Представляют собой электронные учебные пособия, содержащие систематизированный материал в рамках программы учебной дисциплины. Следует отметить особое достоинство электронных УМК – возможно технически просто проводить актуализацию, дополнение и расширение курса.

Применение электронных технологий представляет возможность организации непрерывного мониторинга. Это позволяет контролировать уровень качества на всех этапах обучения, а не только на момент итоговой аттестации, как было при использовании традиционных схем образования.

Анализ академической активности позволяет оценить:

• степень проработки теоретического материала (изучение теории),

• предварительный уровень полученных знаний;

• систематичность и добросовестность приобретения практических навыков (работа над заданиями семинаров и индивидуальными заданиями);

• степень творческого подхода к изучению материала (участие в обсуждениях на форуме, переписка с преподавателем).

При проведении лекций используется презентационный материал.

В рамках семинарских занятий широко используется метод «деловой игры», когда студентам предлагается «роль», судьи, истца, ответчика, адвоката, прокурора, эксперта, свидетеля, и т.д.

Проводятся посещения районных судов г. Ростова-на-Дону, встречи с судьями, адвокатами, нотариусами.

5.1. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

30 % - интерактивных занятий от объема аудиторных занятий

Семестр	Вид занятия (Л, ПР)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
5	Л	Проблемная лекция, визуализация	8
	ПР	Ролевые и деловые игры	10
6	Л	Проблемная лекция, визуализация	8
	ПР	Ролевые и деловые игры	10
Итого:			36