Языкознание_пособие_Веселкова

Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова

О.Н. Веселкова

Введение в языкознание

Учебное пособие

Архангельск

2011

© Веселкова О.Н., 2011 г.

2

Печатается по решению редакционно-издательской комиссии факультета иностранных языков ПГУ имени М.В.Ломоносова.

Автор: Веселкова О.Н., кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры немецкого языка Поморского государственного университета.

Рецензенты: Боднарук Е.В., кандидат филологических наук, доцент кафедры немецкого языка Поморского государственного университета,

Заиченко Л.С., кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и практики перевода Поморского государственного университета.

Предлагаемое пособие содержит учебно-методические материалы к курсу «Введение в языкознание»: вопросы к семинарским занятиям, конспекты лекций, а также список литературы, образцы тестов, задания к экзамену, требования к написанию реферата и терминологический словарь.

Предназначено для студентов первого курса факультета иностранных языков.

2

© Веселкова О.Н., 2011 г.

3

Семинар № 5. Морфология: основные понятия морфологии.

Лекция № 6. Синтаксис. Значение предложения: пропозициональный

Лекция № 7. Синтаксис. Значение предложения: «упаковочный» и

© Веселкова О.Н., 2011 г.

4

Лекция № 8. Синтаксис. Значение предложения и смысл

Лекция № 12. Из истории языкознания. Компаративизм в

Лекция № 13. Из истории языкознания. Структурализм: пражская и

Лекция № 14. Из истории языкознания. Структурализм:

4

© Веселкова О.Н., 2011 г.

5

Методическая записка

Предлагаемое пособие содержит учебно-методические материалы к курсу «Введение в языкознание».

Учебный курс «Введение в языкознание» представляет собой вводный курс, направленный на освоение студентами теоретических основ лингвистики и приобретение ими первичных навыков работы с языковым материалом, необходимых в последующем для изучения частных лингвистических дисциплин. Кроме того, знакомство с основной проблематикой языкознания позволяет расширить лингвистический кругозор будущих филологов.

Задачи курса включают:

1)освоение базовых лингвистических понятий и терминов,

2)введение в общую проблематику языкознания,

3)формирование целостного представления о языке как системе и

оего функциональных возможностях,

4)краткое знакомство с историей лингвистических учений, а также с новейшими направлениями в изучении языка и речевой деятельности,

5)овладение основами научно-исследовательской работы с теоретическим и практическим материалом (оперирование общенаучными понятиями дефиниция, классификация, научная парадигма и т.п., анализ и реферирование учебной и научной литературы, сопоставление различных научных точек зрения, теоретическое обобщение материала, работа со словарями, проведение практических исследований, сопоставительный анализ родного и иностранного языков).

Изучение материала курса проходит в два этапа: 1) семинарские занятия (1 семестр); 2) лекционный курс (2 семестр).

Подобная организация теоретического курса не является традиционной и обусловлена следующими соображениями.

На семинарских занятиях в первом семестре изучаются базовые понятия лингвистики (преимущественно в рамках структурной лингвистики), формируется представление об уровневой организации языка и свойствах языковых единиц определенных типов, рассматриваются частные понятия (к примеру характеристики звуков, виды морфем, типы синонимов и антонимов и т.п.), активно осваивается фактический языковой материал (характеристика звуков в родном и изучаемом языках, принципы орфографии, систематизация единиц морфологии, лексики и т.п.).

Кроме того, приобретаются навыки работы с языковым материалом (речевой анализ, эксперимент, иллюстрирование

5

© Веселкова О.Н., 2011 г.

6

теоретических положений при помощи примеров), обобщаются и углубляются лингвистические знания, полученные в рамках соответствующих школьных дисциплин.

Тем самым происходит подготовка студентов к восприятию более сложного теоретического материала, входящего в содержание последующего лекционного курса. В конце первого семестра проводится итоговая зачетная работа.

Содержание лекционного курса во втором семестре организуется с опорой на знания и навыки, полученные студентами на практических занятиях в первом семестре. К примеру, для успешного усвоения лекционного материала по теме «Фонология» студенты должны обладать знаниями по таким темам, как «Классификация звуков» и «Фонетические процессы».

Задача лекционного курса – осмысление приобретенных в первом семестре знаний на более высоком уровне теоретической абстракции, систематизация представлений и формирование цельной картины знаний о языке и его функционировании в речи, а также о системе теоретических лингвистических дисциплин, знакомство с разными лингвистическими направлениями и новейшими методами языковых исследований.

Вконце учебного года проводится экзамен по всему учебному материалу курса.

Кроме того, учебная программа по предмету «Введение в языкознание» предполагает реферирование научной статьи как один из способов формирования у студентов навыков работы с научной литературой.

Внастоящее пособие включены задания для подготовки студентов

кпрактическим занятиям, образцы тестов и ответы к ним, конспекты лекций, основная терминология курса, а также описание структуры экзамена.

Содержание пособия в целом направлено на более эффективную организацию самостоятельной работы студентов при изучении курса «Введение в языкознание».

6

© Веселкова О.Н., 2011 г.

7

Литература для подготовки к занятиям

Основная:

1.Баранникова Л. И. Введение в языкознание: Учебное пособие.

—Саратов: СГУ, 1973. — 383 с.

2.Вендина Т. И. Введение в языкознание. - М: Высшая школа, 2005. — 391 c.

3.Головин Б. Н. Введение в языкознание. Учебное пособие для студентов филологических спец. педвузов. 4-е изд. М.: Высшая школа, 1983. — 231 с.

4.Кодухов В.И. Введение в языкознание. – М.: Просвещение, 1987. – 288 с.

5.Маслов Ю.С. Введение в языкознание. - М.: Высшая школа, 1998. – 272 с.

6.Мыркин В.Я. Язык - речь - контекст – смысл. – Архангельск, Изд-во Поморского педуниверситета, 1994. – 97 с.

7.Мыркин В.Я. Введение в языкознание. – Архангельск: Поморский университет, 2005. – 306 с.

8.Реформатский А.А. Введение в языкознание. – М.: Аспект Пресс,1999.–536с.

Дополнительная:

1.Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистику. – М.: Эдиториал УРСС, 2001. – 360 с.

2.Гречко В.А. Теория языкознания. – М.: Высшая школа, 2003. –

375 с.

3.Калабина С.И.. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – М.: Высшая школа, 1985. – 112 с.

4.Кобозева И.М.. Лингвистическая семантика. – М.: Эдиториал УРСС, 2000. – 352 с.

5.Мечковская Н.Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков. – М.: Флинта: Наука, 2001. – 312 с.

6.Мыркин В.Я. Статьи по языкознанию. – Архангельск: Поморский государственный университет, 2002. – 199 с.

7.Мыркин В.Я. Языковая норма: узус и кодификация. – Архангельск: Поморский государственный университет, 2002.–230с.

8.Плунгян В.А. Общая морфология. – М.: Эдиториал УРСС, 2000. – 384 с.

Словари:

1. Ахманова А.С. Словарь лингвистических терминов.–М.:КомКнига, 2007.—576с.

7

© Веселкова О.Н., 2011 г.

8

2.Большой энциклопедический словарь. Языкознание. Под ред. В.Н.Ярцевой и др. – М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия»,1998.–685с.

3.Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. -

М., 1976.

4.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. –

М.: Азбуковник, 1999. – 944 с.

5.Словарь синонимов русского языка. В двух томах. Под ред.

А.П.Евгеньевой. – М.: Астрель, 2001. – Т. 1. – 680 с., Т. 2. – 856 с.

6.Историко-этимологический словарь современного русского языка.

В 2 т. Сост. Черных П.Я. – М.: Рус. яз., 2001. – Т. 1. – 624 с., Т. 2. –

560С.

8

© Веселкова О.Н., 2011 г.

9

1СЕМЕСТР

I. Вопросы к семинарским занятиям

Семинар№1. Основные понятиякурса «Введение в языкознание»

Теоретические вопросы:

1.Общенаучные понятия «дефиниция», «классификация», «термин», «фактические данные».

2.Языкознание как научная дисциплина. Объект изучения, цели и задачи. Общее языкознание, частные лингвистические дисциплины.

3.Язык как объект лингвистических исследований.

4.Системность и структурность языка.

5.Уровневая организация языка.

6.Общее противопоставление языка и речи.

Семинар№2.Фонетика:звуккакявлениеакустики.Речевойаппарат

Теоретические вопросы: 1. Акустическая и артикуляционная фонетика. 2. Звук речи как акустическое явление. 3. Акустические признаки звука (высота, сила, долгота и тембр звука). 4. Устройство речевого аппарата и работа органов речи

Контрольные вопросы:

1.Дайте определение звука с точки зрения акустики.

2.Опишите следующие признаки звука: высота, сила и долгота (длительность).

3.Что такое тембр звука?

4.Объясните термин «речевой аппарат», почему этот термин следует понимать условно?

5.Назовите три основные части речевого аппарата и их функции в производстве звуков (перечисление органов речи необходимо дать по ходувоздушнойструиизлегких).

6.Что такое «активные органы речи»? Охарактеризуйте работу каждого из них.

7.Назовите пассивные органы речи. Какова их роль в произнесении звуков?

8.Опишите устройство гортани и работу голосовых связок: а) при произнесении гласных звуков; б) при произнесении звонких согласных звуков; в) при произнесении глухих согласных звуков, г)

9

© Веселкова О.Н., 2011 г.

10

при произнесении гортанных шумов (гортанное придыхание и гортанный взрыв).

9.Какова роль небной занавески в производстве звуков?

10.Опишите работу органов речи в полости рта (губы, язык, маленький язычок, надгортанник) при произнесении звуков речи.

Термины: акустика, звук; амплитуда, высота, долгота и сила как характеристики звука; резонатор, резонанс, тембр, тон, шум, обертон;

фонационное дыхание, гортанное придыхание, гортанный взрыв («кнаклаут»), полость глотки («фаринкс»), твердое небо («палатум»), мягкое небо, или небная занавеска («велум палати»), маленький язычок («увула»), альвеола, надгортанник («эпиглоттис»).

Практические задания:

1.Опишите положение голосовых связок при произнесении звуков [а], [б], [ш], [h] в англ. house и в нем. Haus, ['] в нем. ['a]pfel.

2.Как объяснить изменение [м] > [б] и [н] > [д] в произношении при насморке? («У бедя дасборг» вместо «У меня насморк») (Задание из: Калабина С.И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – М.: Высшая школа, 1985. – С. 12).

3.Сравните работу языка при образовании а) гласных [о - а], [и –

ы– у], б) при образованиисогласных[т–т'(мягкий)],[с–ш],[д–j-г].

4.Вы поперхнулись, разговаривая во время еды. Какой орган речи «повинен» в этом? (Задание из: Калабина С.И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». – М.: Высшая школа, 1985. – С. 12).

Семинар № 3. Фонетика: признаки и классификация звуков речи

Теоретические вопросы: 1. Деление звуков на гласные и согласные звуки: акустические и артикуляционные основания деления. 2. Артикуляция. 3. Артикуляционные признаки согласных звуков. 4. Артикуляционные признаки гласных звуков

Контрольные вопросы:

1.На какие типы делятся звуки речи акустически?

2.Что такое сонорные согласные и чем они отличаются от шумных?

3.Что такое артикуляция? Из каких элементов она складывается?

4.На каких артикуляционно-акустических различиях основано деление звуков речи на гласные и согласные?

10

© Веселкова О.Н., 2011 г.