Ознакомление дошкольников с архитектурой:

Бологова С.В.

Платохина А.П.

Художественно-творческое развитие старших дошкольников в процессе ознакомления с архитектурой. М. 96 г.

Развитие ценностного отношения старших дошкольников в процессе ознакомления с архитектурой. Р. 2000.

Особенности опыта освоения А.: неполные поверхностные представления о профессии архитектора; основных средствах архитектурных сооружений;

Х.восприятие: не выделяют части, величину, не соотносят части с целям, внимание к ярким элементам, затруднения в восприятии объемной композиции.

Понимание связей между назначением и особенностей сооружений фрагментарное.

Передача представлений в деятельности: рисунки 2 типов: 1- примитивные, схематичные, соотношение части целого не верное, использование простых форм.

2 – усложненные приемы передачи сооружений, построение фасада, использование сложных форм.

Особенности: низкий уровень ценностного отношения к а., не ярко выраженные эпизодические мимические проявления в восприятии а., слабая аргументированность.

В деятельности: рисунки мало выразительные, стереотипные; подражание.

Уровни художественно-твореческого развития: 1- высокий6 полные представления о назначении А., их конструктивных особенностей; средствах выразительности, проявляют эмоциональное отношение, в работах прослеживается поиск решений,, оригинальность.

2 –средний: отсутствие полных представлений, затруднения в определении средств выразительности, установление функционального назначение, выделение несущественных особенностей, адекватная интерпретация, образное содержание, связь содержания со средствами выразительности, работы мало выразительные, оригинальны отдельные детали.

3 –низкий: не полные представления об А,, не соотносит функциональные особенности с особенностями сооружения, не ориентируется в средствах выразительности, образное содержание не верно определяется, нет оригинальности в работах.

Критерии оценивания: Когнитивно -оценочный компонент: заинтересованность;

Личностно-мотивационный компонент: отношение, установки, стереотипы

Деятельностный компонент: проявление в деятельности.

Этапы работы:

1. Формирование эмоционально-эстетической отзывчивости в восприятии А.

2. Развитие способностей выделять средства выразительности, устанавливать связь с замыслом.

3. Развитие умений оперировать знаниями в собственной деятельности.

2 раздела содержания: "Об а. и людах, которые её создают"

"о древнерусском зодчестве".

Программа: "Дети и архитектура города"

1: Архитектор-фантазер

2: Архитектура города

3:Архитектура мира

4: Я сам архитектор (конструирование)

Занятия, самостоятельная деятельности (конструирование)

Занятия –путешествия, игры, беседы, режиссерские игры (линия рассказывает о…), конкурса "Поле чудес", "колесо истории", архитектурный кроссворд.