- •Предоставление конспекта интересной формы работы с детьми Это может быть проект, «путешествие», мини-кружок по теме…
- •Анализируют одну из образовательных программ – раздел «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»
- •Литература для подготовки
- •Теория и методика изобразительной деятельности / Под ред. В.Б. Косминской. – м.: Казакова т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – м.: Просвещение, 1985. Просвещение, 1985.
- •Парциальные программы
Вопросы для повторения
«Теория и методика развития детского изобразительного творчества»
-
Методологические основы теории и методики детского изобразительного творчества.
-
Исторические этапы становления теории и методики детского изотворчества.
-
Понятие художественный способности. Структура и характеристика компонентов. Индивидуально-дифференцированный подход к развитию художественной одаренности.
-
Понятие художественное творчество. Этапы творческого процесса. Своеобразие детского художественного творчества. Педагогические условия его развития.
-
Взаимосвязь обучения и творчества в художественно-эстетическом развитии дошкольников. Подходы к развитию творчества в отечественных и зарубежный исследованиях.
-
Графика как вид искусства. Художники – иллюстраторы детской книги. Особенности восприятия иллюстраций детьми. Методика ознакомления дошкольников с иллюстрацией.
-
Скульптура как вид искусства. Особенности понимания детьми скульптуры. Методика ознакомления дошкольников со скульптурой.
-
Живопись (пейзаж, натюрморт, портрет, жанровая живопись) как вид искусства. Требования к отбору произведений. Особенности восприятия живописи Методика ознакомления дошкольников с живописью.
-
Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы.. Особенности восприятия их детьми. Методика ознакомления дошкольников с предметами ДПИ.
-
Архитектура как вид искусства. Своеобразие архитектуры как вида искусства. Особенности восприятия архитектура детьми. Методика ознакомления дошкольников с архитектурой.
-
Синтез искусств как фактор активизации детского изотворчества.
-
Возможности музейной педагогики в художественном развитии дошкольников.
-
Виды изобразительной деятельности дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Их специфика и взаимосвязь.
-
Своеобразие методики развития изотворечства в раннем детстве.
-
Специфика методов и приемов художественного развития дошкольников.
-
Игровые методы и приемы обучения детей изотворчеству.
-
Своеобразие различные форм организации детской деятельности.
-
Развивающая среда как фактор развития детского изотворчества. Роль уголка изодеятельности в художественно-эстетическом развитии детей. Требования к среде.
-
Диагностика художественно-эстетического развития дошкольников.
Второй вопрос – практический (готовиться в межсессионный период подгруппой студентов):
-
Предоставление конспекта интересной формы работы с детьми Это может быть проект, «путешествие», мини-кружок по теме…
(Выполняется в подгруппах: студенты выполняют 4 конспекта: 1 конспект - в видом искусства на выбор (живопись (портрет, пейзаж, натюрморт, пейзаж и т.п.), архитектура, скульптура, ДПИ); 2 – развитие рисования по выбранной теме;
2. Составление диагностики для 1 возрастной группы на выбор по одному из направлений. (
В диагностике указывается:
Цель.
Задачи:
Стимульный материал
Инструкция: Например, ребенку демонстрируется изображение…, предлагается ответить на вопросы….
Критерии оценки.
Уровни.
Тематика «Я в музее» (варианты: «Я иду в музей»), или «Я играю на компьютере» (тему можно скорректировать подл возраст).
Вопросы по рисунку и опыту (можно спроектировать н6а основе материалов 3х томника по «Диагностике»). – 4-7 вопросов, направленных на выявление опыта детей посещения музея, впечтаелнеий, понимания правил и т.п.
Составляют коллекцию детских работ по теме:
«Я иду в музей» (варианты: Я играю на компьютере», для младших _ «Я!»).
Нужно: 1 предложить 3-5 лдетям выполнить работу по теме (не подсказывать) как нарисуют.
Проанализировать работы по основным средствам вырезительности.
-
Анализируют одну из образовательных программ – раздел «Художественно-эстетическое развитие дошкольников»
По следующим критериям: Задачи работы.
Особенности содержания (разделы, их взаимосвязь, доступность, ориетированность на возрастные возможности, многообразие содержания)
Соотнесенность разделов по развитию восприятия и деятельности.
Представленность интеграции с другими разделами, средствами развития (например математического, музыкального и т.п.)
В межсессионный период студенты ИЗУЧАЮТ САМОСТОЯТЕЛЬНО следующие вопросы:
1. Музейная педагогика. Для этого – знакомятся с презентацией по музейной педагогике. Выстраивают план ответа. Во втором семестре – просматривают выданные программы по музейной педагогике.
Литература для подготовки
-
Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.: Академия, 1997.
-
Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. - М.: Академия, 1999. –
-
Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников. – М.: Просвещение, 1980. (Введение).
-
Теория и методика изобразительной деятельности / Под ред. В.Б. Косминской. – м.: Казакова т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – м.: Просвещение, 1985. Просвещение, 1985.
-
Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. - М.: Просвещение, 1965.
-
Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. - М.: Учпедгиз, 1956.
5 Флерина Е.А. Изобразительное искусство в дошкольных учреждениях. Элементы обучения в руководстве изобразительным творчеством ребенка // История дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. С.В. Лыков. - М.: Академия, 1999. - С.458-465.