Тема 1. Структура и задачи методики хрд

Задачи художественно-эстетического развития дошкольников.

Содержание

Методы

Средства

Развитие эстетического восприятия, формирование эстетических чувств, эмоций, опыт художественно-эстетических переживаний, отклика. Формирование эстетического сознания

Знания: искусство ( назначение, виды, жанры, средств выразительности), эстетические категории.

Развитие умений: слушать, исполнять, анализировать объекты мира, различения средств выразительности, технические

Потребности, вкус, отношение

Наблюдение

Рассматривание сравнение, беседы,, экскурсии, игры

Среда

Природа

Искусство

Обучение и развитие

Специальные материалы и игры

Активная деятельность

Индивидуальный подход

Освоение художественно-эстетической деятельности

умений изобразительно-выразительные, творческие,

Упражнения, тренинги, показ, обследование объекта

Развитие художественно творческих способностей.

Способностей (восприятия, воображения, креативности)

Проблемные ситуации, синестезия.

Компонент

Особенности развития у детей

Педагогич. рекомендации

Эстетическое восприятие – сложный целенаправленный эмоционально окрашенный процесс отражения воспринимаемого объекта с позиции эстетического идеала.

Х.В. ( объекта искусства)

Особенности: оценочно, целостно ( содержание, форма)

Эмоционально

индивидуально

Глобально, ситуативно, основано на личном опыте.

Внимание к ярким деталям.

Доминирование узнавания, буквальное восприятия.

Уровень восприятия – предметно-бытийный.

Развитие восприятия, освоение эталонов и развитие перцептивных действий, эстетических категорий.

Сакулина Н.П. ( стадии рассматривания объекта).

Опыт восприятия ( сравнение объектов, анализ, группирование по признаку), освоение знаний о видах и жанрах искусства, средств выразительности.

Эстетические эмоции – приспособительные реакции на воздействие эстетических объектов.

Чувчтва- осознанные переживания человека.

Особенности: социально-исторического характера, амбивалентны,

Индивидуалдьные

Форм проявления: эмпатия

Мл. в. - подражательный характер, доминирование невербальных средств ( мимика), действия, двигательная активность,

Ст.- осознанный характер, использование прилагательных эмоциональных комментариев, настроение.

Опыт переживаний, фиксация внимания на эмоциях в повседневных ситуациях, чтение литературы, знание категорий, пересказ от лица героя, освоение выражения эмоций….

Эстетиечск. потребности – побуждение к эстетическому освоению мира.

Эстетические интерес – направленность личности на эстетическое освоение мира.

Активизация интереса, сочетание восприятия и художественной деятельности, использование игровых приемов, варьирование приемов.

Эст. оценки –ценностное отношение человека к явлениям, на основе сопоставления с эстетическими нормами.

Идеал – социально обусловленные представления личности о совершенстве, красоте, воспринимаемый как ценность

Мл. - простые оценивающие реплики ( бяка), субъективный характер, по суждению значимого взрослого поясняют, ср. –использование в речи слов- оценки, ст. – образные слова, сравнения, мотивированность суждений.

Освоение сенсорных эталонов, эстетич. категорий, образов оценки.

Наблюдение отношения взрослых к объектам, освоение нравственных категорий.

Опыт восприятия искусства .

Представления о красоте

Мл –ср. гр. отсутствуют ( не знают виды и жанры искусства, не выделяют средств выразительности. Ст.гр. – понимают функцию искусства ( конкретно- украшение ), знают виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, авторов и произведения.

Знакомство с видами и жанрами искусства ( в ст.гр.), средствами выразительности;

Авторами и произведениями.