- •Глава 7. Оформление работы
- •Глава 7 оформление Работы
- •Общие требования к рукописи
- •Титульный лист
- •Инновационные технологии
- •Оглавление
- •Глава 3. И т.Д.
- •Рубрикация текста
- •Глава 1 проблема профилактики нарушений Осанки школьников
- •1.1. Понятие об осанке
- •Выделения шрифтом
- •Порядок использования шрифтов в тексте
- •1.1. Особенности развития младших школьников
- •Перечисления
- •Сокращения
- •Примечания
- •Единицы измерения
- •Таблицы
- •Выбор учащимися разных классов дополнительных занятий физическими упражнениями (%)
- •Рисунки
- •Список литературы
- •Приложения
- •Общее редактирование работы
Выделения шрифтом
Соподчинение содержания внутри параграфа, разграничение частей и элементов текста по значимости оформляется при помощи выделения шрифтом (другой насыщенности, с наклоном штрихов букв, в разрядку). В научных работах принято использовать соподчинение шрифтов (табл. 32).
В оформлении исследовательской работы редко возникает необходимость использования большего количества видов шрифта. Однако, если это необходимо, можно включать в рубрикацию текста промежуточные (смешанные варианты выделения шрифтом).
Таблица 32
Порядок использования шрифтов в тексте
Порядок выделения |
Шрифт |
Пример |
Выделения первого порядка |
Прямой полужирный |
Физическая культура |
Выделения второго порядка |
Полужирный курсив |
Физическая культура |
Выделения третьего порядка |
Курсив |
Физическая культура |
Выделения четвертого порядка |
Обычный подчеркнутый |
Физическая культура |
Выделения пятого порядка |
Обычный с разрядкой |
Физическая культура |
Следует помнить, что использование дополнительного выделения повышает значимость приема выделения. Например: выделение полужирным курсивом с подчеркиванием (Физическая культура) считается «старше», чем выделение просто полужирным курсивом (Физическая культура).
Выделения не обязательно использовать все подряд. Можно начать, например, с курсива, но тогда более мелкие части текста придется рубрицировать только шрифтами, которые подчиняются курсиву (подчеркнутым, в разрядку).
Следует помнить, что нельзя смешивать разные виды рубрикации текста. Например, если при делении параграфа на подпарагафы использовались цифры, будет ошибкой дублирование снижения значимости содержания через использование полужирного курсива. Например:
Правильно:
1.1. Особенности развития младших школьников
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1.1. Физическое развитие
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
или:
1.1. Особенности развития младших школьников
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Физическое развитие
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Не правильно:
1.1. Особенности развития младших школьников
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1.1. Физическое развитие
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Если текст параграфа не требует дополнительного разделения, то выделения можно использовать для облегчения понимания его смысловой части или поиска материала. Так, принято использовать следующие приемы:
а) при логическом усилении (акцентирование слов и словосочетаний по смыслу) - курсив и разрядка;
б) при активизации запоминания элементов текста:
- имена, названия, термины – разрядка, курсив;
- правила, определения, выводы – полужирный, другая гарнитура, полужирный повышенного кегля;
в) при структурном членении текста:
- примеры, упражнения, примечания – уменьшение кегля, курсив,
другая гарнитура;
- пояснительные слова об авторской принадлежности – курсив;
- номерные заголовки таблиц, примечаний – курсив пониженного кегля;
- тематические заголовки таблиц – полужирный прямой пониженного кегля.
Ссылки
В научных изданиях обязательны библиографические ссылки. По месту расположения ссылки подразделяют на внутритекстовые (непосредственно в строке после текста, к которому относятся), подстрочные (помещаемые внизу страницы, под строками текста) и затекстовые (за текстом всей книги, главы, статьи).
Внутритекстовые и подстрочные ссылки применяются, как правило, в методической и учебной литературе.
В исследовательских работах принято использовать затекстовые ссылки. Это обусловлено большим числом ссылок, многократностью ссылок на одни и те же источники, а также, в определенной степени, подготовленностью читающих. Затекстовые ссылки на исследование того или иного автора или чужие мысли обычно делаются двумя способами.
Первый предполагает использование номеров источников в квадратных скобках, в соответствии с их расположением в списке литературы (например: [2, 14, 27]). При втором способе в круглых скобках указываются инициалы, фамилия автора, а затем после запятой — год издания упоминаемого источника (например, (Б.А. Ашмарин, 1978)). Первый способ подходит для научной статьи, где через несколько страниц можно посмотреть фамилию автора и название работы, на которую дана ссылка.
В курсовых, квалификационных, дипломных и магистерских работах принят второй способ ссылок на используемую литературу, так как он дает возможность в полной мере подучить информацию о качестве проведенного студентом анализа литературы. Большинству читающих рукопись (научный руководитель, рецензенты, специалисты в данной области и т.д.), как правило, известно содержание ряда источников, на которые ссылается студент. В этой связи им не только важно следить за логикой изложения исследователем материала, но и интересно знать идеи каких ученых он поддерживает, а с чьим мнением не согласен. В случае использования в ссылках номеров, читающему постоянно придется искать источник по номеру в списке литературы.
При использовании ссылок необходимо соблюдать ряд правил.
Если необходимо указать несколько авторов, то их перечисляют в хронологическом порядке издания работ и отделяют точкой с запятой (например: … к новым формам относится наиболее популярная у лиц разного возраста ритмическая гимнастика и ее многочисленные разновидности (О.А. Богданов, 1992; Е.Г. Сайкина, 1997; Е.В. Зефирова, 1998)).
При необходимости сослаться на две публикации одного и того же автора, датированные одним годом, после обозначения года через дефис ставят строчную букву русского алфавита (например: В.И. Усаков, 1996-а; 1996-б).
В тех случаях, когда ссылка требует упоминания фамилии автора в самом тексте изложения, год публикации дают сразу же после фамилии в круглых скобках (например: … однако И.Г. Мальцева (1988) обращает внимание на то, что краткосрочная программа развития выносливости имеет ограниченное влияние на организм детей 6 лет).
Ссылки на работы давно умерших общеизвестных ученых целесообразно давать по прижизненным публикациям труда, что позволит при хронологическом перечислении поставить фамилию автора на положенное место. Если это невозможно, и доступен только современный источник, то лучше не указывать год источника, а дать в ссылке после инициалов и фамилии автора номер источника в списке литературы в квадратных скобках (например: П.Ф. Лесгафт [27]).
При ссылке на книгу, опубликованную под названием, в круглых скобках ставятся инициалы и фамилии авторов или составителей или научного редактора, затем год издания, затем в квадратных скобках номер источника, под которым книга дана в списке литературы (например: Н.А. Ноткина, 1993 [22]).
Следует помнить, что в ссылках после обозначения года буква «г» не ставится.
Какой бы способ оформления ссылок ни был выбран, необходимо соблюдать одно правило: их оформление должно делаться единообразно по всей работе.
Цитаты
В тексте рукописи цитата заключается в кавычки. Цитирование должно производиться точно, с соблюдением всех особенностей подлинника, вплоть до знаков препинания. Если необходимо привести сокращенную цитату, то в местах опущенного текста ставятся отточия, а знаки препинания до и после отточий не ставятся. Цитата должна сопровождаться ссылкой. При использовании любой формы ссылки, основным требованием является указание страницы подлинника. Например:
Как указывает Н.А. Фомин (1984, с. 34) «функциональное созревание аппарата регуляции движений опережает морфологическое... Поэтому в видах спорта, требующих высокого уровня развития координации, специализированные тренировки начинаются значительно раньше, чем в видах спорта, связанных с развитием общих и специальных видов выносливости».